部编版二年级语文下册全册教学反思及板书设计.docx
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部编版二年级语文下册全册教学反思及板书设计
部编版二年级语文下册全册教学反思及板书设计
第一单元
1 古诗二首
第一课时
板书设计村居
第二课时
板书设计
咏 柳
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，
二月/春风/似剪刀。
教学反思
在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。
在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。
此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。
2 找春天
第一课时
板书设计
第二课时
板书设计
找春天
冲
寻
姑
娘
吐
柳
荡
桃
杏
教学反思
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？
教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服。
3 开满鲜花的小路
第一课时
板书设计
第二课时
板书设计
开满鲜花的小路
美好的礼物：
花籽→共享快乐
教学反思
这是一则能够引起学生思考而有所感悟的故事。
教学中，我抓住“这是谁在我家门前种的花”这个问题及对“美好的礼物”的探究，引导学生深入文本，感受带给别人快乐，自己也会快乐的道理。
通过对课文字、词、句的讲解，我引导学生逐步掌握本课的重点词语、句式。
此外，为了让教学更有趣味，我还设计了分角色表演、看图讲故事环节，让学生在不知不觉中加深对课文的理解。
4 邓小平爷爷植树
第一课时
板书设计
邓小平爷爷植树
时间：
1987年4月5日
地点：
北京天坛公园
人物：
邓小平爷爷
事情：
植树
第二课时
板书设计
邓小平爷爷植树
柏树——美丽的风景
﹙植树造林，绿化祖国﹚
教学反思
对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。
针对学生的实际情况，我激发学生的学习兴趣，让学生自主识字，把“读”作为教学主线，培养学生的语感。
我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子和词语，运用多媒体呈现，让学生用“△”标出邓小平爷爷植树的动作，让学生在朗读中理解课文，从中感受到邓小平爷爷的美好心愿。
口语交际：
注意说话的语气
板书设计
口语交际：
注意说话的语气
说话的语气不要太生硬
避免使用命令的语气
教学反思
在这节口语交际课中，我由故事导入，引起学生对“说话”主题的兴趣。
紧接着，再出示谚语，引导学生体会“好言”和“恶语”带给人的不同感受。
再以几组句子引路，在读句子的过程中，感受不同句子呈现的不同效果。
最后，分组模拟场景，让学生自导自演，全班展示交流，既教会了学生在不同的场景中如何说话，也为他们提供了生活的实践场所，以后遇到这样的场景，学生都能自如应答。
语文园地一
第一课时
板书设计
语文园地一
________的天空 ________的阳光
________的田野 ________的微风
________的柳条 ________的草坪
底
原
处
递
第二课时
板书设计
语文园地一
赋得古原草送别（节选）
顽强
教学反思
《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油站”的教学中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他们养成在生活中识字的好习惯。
“字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间多一些，注重教会学生提高语言表达能力的方法。
“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿势的养成。
“日积月累”是一首古诗，我除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句，并从中学习小草顽强的品质。
“我爱阅读”则放手让学生自己读，自己提问，充分发挥了学生学习的自主性。
快乐读书吧
板书设计
快乐读书吧
读读儿童故事
篇目标题……页码
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过：
“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐了几本适合二年级学生阅读的故事书。
这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
第二单元
5 雷锋叔叔，你在哪里
第一课时
板书设计
雷锋叔叔，你在哪里
锋
昨
冒
留
弯
背
洒
温
暖
第二课时
板书设计
教学反思
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。
在教学中，我引导学生通过各种不同形式的读，引导学生从心底真诚地呼唤雷锋叔叔，引导学生关心别人，向雷锋叔叔一样，伸出热情的双手，帮助他人。
6 千人糕
第一课时
板书设计
第二课时
板书设计
千人糕
教学反思
本课教学中，我带领学生初读、精读课文，围绕关键问题“这糕的确应该叫‘千人糕’啊”启发学生深入思考，探究感悟，突破了本课的重难点，为学生上了一堂生动的语文课、情感课。
7 一匹出色的马
第一课时
板书设计
一匹出色的马
郊外 碧绿 波纹 柔软 葱绿
景色 异常 恋恋不舍
第二课时
板书设计
一匹出色的马
教学反思
在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。
课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。
同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。
语文园地二
第一课时
板书设计
语文园地二
①特别：
十分，非常。
②特别：
不一般，与众不同。
③经过：
经历。
④经过：
通过，路过。
第二课时
板书设计
语文园地二
教学反思
《语文园地》的教学目的在于让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
《语文园地》除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。
教学时，我根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语、写句子的任务。
写话依据表格，引导学生将表格填好，然后把每句话串起来，让学生一边填表格，一边串话，不知不觉中降低了写话的难度，消除了学生的畏惧心理，让写话变成一件容易的事情。
第三单元
识字1 神州谣
第一课时
板书设计
神州谣
黄河奔，长江涌，
长城长，珠峰耸。
州
湾
岛
峡
第二课时
板书设计
神州谣
华夏儿女 炎黄子孙
神州大地巍巍中华
民族团结世界大同
奋发图强繁荣昌盛
民
族
谊
齐
奋
教学反思
本文只有短短的几句话，但每句话都蕴含着丰富的内涵，我进行了逐句讲解。
如教学第一句时，我让学生说说自己知道的祖国的山川、河流。
图文结合，把学生带来的图片和“山川美”结合起来学。
本文是一篇韵文，我通过让学生不断地朗读，来感受其中的韵律美和祖国的山川美、祖国的幅员辽阔、祖国的民族繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。
识字2 传统节日
第一课时
板书设计
传统节日
第一句：
春节 第二句：
元宵节
第三句：
清明节第四句：
端午节
第五句：
七夕节第六句：
中秋节
第七句：
重阳节第八句：
春节
第二课时
板书设计
传统节日
春节 贴窗花、放鞭炮
元宵节 看花灯
清明节 扫墓
端午节 赛龙舟、吃粽子、插艾叶
中秋节 吃月饼、赏月
重阳节 孝敬老人、赏菊、登高
教学反思
上课伊始，我借春节来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。
我还设置师生互动环节，师生分享搜集到的资料，将常见的传统节日进行详细介绍，学生在交流中理解了其中丰富的内涵。
这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情。
我放手让学生通过读、议、评来掌握节日的时间及风俗习惯，培养了学生独立思考的能力。
课堂中“背书小冠军”及“书写小达人”的评选，激励着学生参与其中，轻松学习，学有成效。
识字3 “贝”的故事
第一课时
板书设计
“贝”的故事
珍：
珍贵、珍惜
币：
钱币、纸币
财：
财富、财产
赔：
赔本、赔礼
购：
购买、采购
贫：
贫苦、贫穷
第二课时
板书设计
“贝”的故事
贝
壳
甲
骨
钱
币
与
财
关
教学反思
教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解得更清楚，对汉字的兴趣会更加浓厚。
识字4 中国美食
第一课时
板书设计
中国美食
炸
第二课时
板书设计
中国美食
灶 焰 烫 煲 焦 烹
火 火 灬
烧
茄
烤
鸭
肉
鸡
蛋
炒
饭
教学反思
回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。
特别是“随图识字”这一教学环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的“小厨师”更让学生乐于参与。
此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面聆听的学生个个听得津津有味，将课堂氛围推入了高潮。
纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到了“润物无声”的教学境界。
口语交际：
长大以后做什么
板书设计
口语交际：
长大以后做什么
我长大以后想做____________________，因为____________________，我现在准备________________________________________________________________________。
教学反思
这节《口语交际》课，我带领班上的学生谈了自己的理想。
借助一个句式“我长大以后想做____________________，因为____________________，我现在准备____________________”让学生表达自己的想法，对自己的想法和做法进行简单说明，这一导向给了学生表达的提纲和模板。
随后，我又创设情境，指导学生向同桌说一说自己的理想，倾听同桌的理想，这一环节，鼓励学生向他人表达，并养成聆听的好习惯。
课堂表演提高了学生胆量，课后向爸爸妈妈说理想，将课堂延伸到课外，培养了学生的口语表达能力。
语文园地三
第一课时
板书设计
语文园地三
甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷
油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦
第二课时
板书设计
语文园地三
炒 烤 烧 煎 蒸 煮 与“火”有关
怒 恋 感 慌 惊 怕 与“心”有关
刺 刮 剑 分 剪 切 与“刀”有关
教学反思
在《语文园地》的教学中，我特别注重调动起学生的积极性。
一开始，我就以各种各样的食物激起学生表达的欲望，在说词的过程中，引导学生相机识字，并积累ABB式的词语。
“字词句运用”主要放手让学生独立完成，我只稍加点拨。
本园地的“日积月累”中不认识的字较多，则采用由我领读及直接讲述的方式，使学生在短时间内消化、听懂。
“我爱阅读”又充分发挥了学生的自主性，让他们自学自悟。
第四单元
8 彩色的梦
第一课时
板书设计
彩色的梦
彩
梦
森
拉
第二课时
板书设计
彩色的梦
草坪——绿了
野花——红了
天空——蓝了
雪松们拉着手
烟囱上结太阳——又大又红
教学反思
在教学本课时，我让学生展开想象的翅膀，打开自信的大门。
上课时从学生自己的作品导入，拉近了学生与文本之间的距离，让学生一下子对文本产生亲切感。
在教学的过程中，我始终遵循先说后写的原则，让学生先说后写，降低仿写难度。
9 枫树上的喜鹊
第一课时
板书设计
枫树上的喜鹊
渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案
伞
姨
弟
便
第二课时
板书设计
枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
教 学
问 答
教学反思
教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。
进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。
10 沙滩上的童话
第一课时
板书设计
沙滩上的童话
我们→在沙滩上→建城堡、编故事
周
围
句
补
充
第二课时
板书设计
沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童真童趣 编织童话
教学反思
1．教学时，我发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中相似的情境，而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，都是以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习的过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
2．我还利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。
结合课后习题，我给足时间，引导学生在小组内尽情说，然后在全班交流，并让其他学生给予评价，奖励讲得好的学生。
11 我是一只小虫子
第一课时
板书设计
我是一只小虫子
第二课时
板书设计
我是一只小虫子
教学反思
在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。
我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。
语文园地四
第一课时
板书设计
语文园地四
形容生气：
愤怒 恼怒 瞪眼 怒目圆睁
形容高兴：
兴奋 开心 快乐 兴高采烈
形容难过：
悲伤 哀伤 悲泣
第二课时
板书设计
语文园地四
日积月累
手影戏
第三课时
板书设计
语文园地四
教学反思
教是为了不用教。
教学就是指导学生自己会学。
当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的想象力、思维能力的发展，这样我们的语文教学也就真正做到了人文性和工具性的交融。
在本次教学中，我注重发挥学生的自主性，在识字、写字这两个环节中，由学生自行完成。
用加点词语写句子这一环节，由我先说出范例，让学生有所感悟，不像无头的苍蝇一样不知所措。
写话练习遵循由浅入深、梯度写作的模式，让学生减少畏难情绪，轻轻松松写话。
第五单元
12 寓言二则
第一课时
板书设计
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔→修羊圈
结果 再也没丢羊
第二课时
板书设计
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
教学反思
寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。
教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。
并从课内延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应该怎么做。
13 画杨桃
第一课时
板书设计
画杨桃
“我”：
画成了五角星
同学们：
哈哈大笑
第二课时
板书设计
画杨桃
老师
教学反思
《画杨桃》一文语言浅显，但蕴含着一个深刻的道理。
如何把握文本，让学生在课堂上投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是本课的难点。
教育即生活，课堂教学要联系生活。
入文是其一，出文是其二。
在学生感悟课文内容的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其他事呢”自然地引向学生的生活。
14 小马过河
第一课时
板书设计
小马过河
愿
意
麦
该
伯
刻
突
掉
第二课时
板书设计
小马过河
↓
老牛 很浅，刚没小腿
松鼠 深得很，会淹死
妈妈 自己动脑筋，去试一试
↓
能过去
教学反思
《小马过河》这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要人物是小马，还有老马、老牛伯伯、松鼠。
这些人物的语气、语言的感情色彩不同，在指导朗读时，我引导学生读好他们的语气。
接着再让学生自由组合进行分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，再为学生提供能反映故事梗概的词语，请学生尝试讲故事。
由于学生已对内容了如指掌，讲故事就显得很容易。
然后再完成课后第三题，鼓励学生发表不同的见解，并能说明自己的理由，意在教会学生拓展课文，将课文所学运用于生活，勇于表达自己的想法和见解。
口语交际：
图书借阅公约
板书设计
口语交际：
图书借阅公约
小组讨论，制定公约。
主动发表意见。
一个人说完，另一个人再说。
教学反思
1．本教学设计立足于学生的实际生活，在学生思想的原生态中进行，基于学生的内在需求，调动他们的情感，启发他们的智慧。
因此，学生能说真话、吐真情；他们想说、有话可说。
我安排学生四人小组进行合作讨论，学生根据学习生活中图书角存在的问题，提出了很宝贵的意见。
在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优越性。
2．通过图书借阅公约的制定，学生不仅知道了应该怎样爱护图书、借阅图书，而且增进了同学之间的了解，更重要的是促使学生领悟了更多的道理。
语文园地五
第一课时
板书设计
语文园地五
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
第二课时
板书设计
语文园地五
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
多角度看问题
教学反思
在这次的语文园地教学中，我给予学生自主权，引导他们发现词语的特点，发散思维，用多种方法为动物分类。
指导他们读句子时，教他们通过重点词语来体会说话人的心情，从而明白用什么样的语气、语调来读。
在进行阅读教学时，我抓住“哭”和“笑”两种反应，引导学生明白看问题的角度不止一个，要学会从多个角度来看待问题。
本次语文园地的教学，取得了不错的教学效果。
第六单元
15 古诗二首
第一课时
板书设计
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
花——别样红
湖
莲
穷
荷
第二课时
板书设计
绝句
绝
含
岭
吴
教学反思
1．在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。
如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。
课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。
2．课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。
16 雷 雨
第一课时
板书设计
雷雨
雷雨前（第1～3自然段）
雷雨中（第4～6自然段）
雷雨后（第7、8自然段）
雷
乌
黑
压
第二课时
板书设计
雷雨
雷雨前：
闷
雷雨中：
大
雷雨后：
美
垂
户
迎
扑
教学反思
正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。
当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。
此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
17 要是你在野外迷了路
第一课时
板书设计
要是你在野外迷了路
指
针
帮
助
导
永
碰
特
积
第二课时
板书设计
要是你在野外迷了路
太阳 树影
北极星北方
大树枝叶稠南 稀北
积雪化得快 北
化得慢 南
教学反思
在讲解课文中写了哪几种“天然的指南针”这一重点时，我运用以下教学方法：
1．运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生的自主、合作、探究性学习奠定了基础。
2．利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的任务。
让学生在小组合作中快速理解其他三种天然指南针的用法。
凸显了学生学习的主体性，提高了自学能力。
在汇报交流中，我还创设问题情境，触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。
18 太空生活趣事多
第一课时
板书设计
太空生活趣事多
睡觉 喝水 走路 洗澡
宇
宙
杯
失
板
容
易
浴
室
第二课时
板书设计
太空生活趣事多
睡觉 绑在睡袋里
喝水带吸管的饮水袋
走路穿带钩的鞋
洗澡特殊沐浴室
教学反思
在这篇课文的教学中，我以太空生活的趣事为契机，来调动学生学习的积极性。
同时，我充分利用课程资源，发挥多媒体优势，实现由视频课件向文字的自然过渡。
通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自主阅读的能力。
我还将课外搜集与课内学习结合起来，培养了学生搜集处理信息的能力。
在整个教学的过程中，开阔了学生的视野，激发了学生学科学、爱科学的兴趣。
语文园地六
第一课时
板书设计
语文园地六
博 馆 览 育 研 究 哨 诊
含
迎
留
荡
满
敬
第二课时
板书设计
语文园地六
悯农（其一）
最大的“书”
第三课时
板书设计
语文园地六
1．每句话写完后用问号。
2.一行只写一个问题。
3.注意书写规范。
教学反思
在这个《语文园地》的教学中，我特别引导学
升级会员 