数学教学设计修订版Word格式文档下载.docx

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（3）再认人民币

（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。

（学生活动后，汇报识别方法）

人民币的单位有元、角、分。

纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

（4）、元、角、分的关系

蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？

　（学生观看CAI课件：

元、角、分之间的兑换关系）

看完了这个片段，你知道了什么？

（学生小组讨论后回答，老师板书：

1元＝10角　　1角＝10分）

问：

你知道1元＝（　　　　）分吗？

　小组讨论后再回答

3、分类：

按单位分：

元、角、分按质地分：

纸币、硬币

看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，这样叫样币。

三、换钱游戏：

（1）我说面值，你举起起相应的面值

（2）我说颜色，你来回答

（3）一张2角可以换（）个1角

一张5角可以换（）个1角

小朋友动手换一换。

四、活动

拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。

（选四名售货员，开始下位购买）

五：

小结：

小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

板书设计：

认识人民币

人民币的单位：

元、角、分

1元=10角1角=10分

后记

第二课时

认识人民币

（二）

（课本第54页例3、例4）

使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

认识大面值的人民币；

认识单位是元的人民币之间的关系。

讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

模拟人民币、挂图、物品。

一、复习

上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？

今天我们还要进一步认识人民币。

板书课题。

二、新授

1．教学例3。

出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：

你知道这几张人民币的面值吗?

两人小组互相说一说，认识不同面值的人民币。

同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

学生小组内活动，用学具换一换。

（1）l张5元可以换几张1元?

（2）1张l0元可以换几张l元?

（3）l张20元可以换几张10元？

（4）1张50元可以换几张l0元?

（5）1张100元可以换几张10元?

（6）1张100元可以换几张50元?

然后汇报结果

三、巩固练习。

1、课本第54页“做一做”。

2．课本第55页第5题。

3．第56页第6、7题。

四、游戏：

模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）

（1）选出三个柜长

（2）学生随意购物（看清价格后，购买）

（3）请柜长检查交钱的情况

五、课堂小结：

今天我们对人民币的知识有了进一步了解，你还有什么问题？

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

第三课时

简单的计算㈠

（课本第57页例5、例6及做一做）

使学生理解人民币单位间的换算。

使学生能看懂物品的单价。

培养学生应用数学的意识。

初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

人民币单位间的简单换算。

模拟人民币、商品价签。

一、谈话激趣

师说：

你对人民币有了哪些认识？

人民币的单位是元、角、分。

知道1元=10角，1角=10分。

能认识各种面值的人民币。

学生边回答，教师边板书：

元、角、分1元=10角1角=10分

你还想学习人民币的哪些知识？

今天我们继续学习人民币的知识，板书课题：

简单的计算

⒈教学例5。

你能摆出1元2角吗？

学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同摆法。

鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。

让学生到台上来，边演示边说自己的想法。

三种摆法：

1张1元和2个1角。

12个1角。

2个5角和1个2角。

出示例5。

（图略）

师问：

不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？

老师引导学生抽象思考的一般方法：

1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

即：

1元2角=12角。

继续引导学生逆向思考：

12角=（）元（）角。

让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=

（1）元

（2）角。

⒉“做一做”第1题。

学生独立完成，做完后可让学生说一说自己是怎么想的。

⒊教学例6

（1）出示例6挂图

你从图中知道了什么？

说一说

问题是什么？

怎么解决？

5角+8角是几角?

（5角+8角=13角）

教师问：

还可以怎样表示13角？

教师板书：

5角+8角=13角=1元3角。

（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：

你是怎么想的?

教师强调：

元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。

三、巩固练习。

1．课本第57页“做一做”第2题。

学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2．练习十三第1、2、3题。

四、思维训练

1、在（）里填上“>

、<

、=”

45角（）5元4角2元3角（）23角

30角（）1元3角7元1角（）17角

五、课堂小结

今天我们认识了用不同的方法表示物品的价格，都能看懂商品的单价。

此外还进行了元、角、分的简单计算。

简单的计算

（一）

例5：

1元2角=12角12角=

（1）元

（2）角

例6:

5+8=13（角）13角=1元3角

第四课时

简单的计算㈡

（课本第58页例7及相关练习）

能正确地进行关于元、角、分的简单加、减法计算。

了解元、角、分的加、减法计算的算理。

通过学习使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。

正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。

熟练进行计算。

模拟人民币、挂图。

一、创设情境

汇报、交流上节课布置的课后作业。

出示各种物品的单价，请学生说出这些物品的单价。

二、互动新授

（1）教学例7

出示例7主题图。

用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？

仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

观察，汇报。

“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？

讨论，交流，汇报。

组织看书中方案。

引导比较哪种更好。

一共找出几种?

5+8=136+7=13

⑵独立完成第58页“做一做”。

引导学生用算式表示自己的思维过程

三、巩固梳理，拓展应用

完成课本练习十三第4题

学生说自己的想法，进行汇报、交流。

四、课堂小结

今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，你们有什么感受吗？

简单的计算

（二）

5角＋8角＝13角1元2角＋8角

＝1元3角＝12角＋8角

＝20角

＝2元

第六单元第一课时

整十数加、减整十数

（课本第62页例1及相应的做一做）

运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

培养学生观察分析、解决问题的能力。

掌握整十数加减的计算方法。

理解整十数加减的计算算理。

挂图、小棒30根。

一、设疑导入：

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。

同学们会计算整十数的加、减法吗？

今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

（1）出示例1主题图：

从这幅图上，你看到什么？

学生汇报，在讲台上放着两堆书，左边有10本，右边有20本

看着这些书，你能提出什么问题？

（一共有多少本书？

左边的书比右边的少多少本？

）

要想知道一共有多少本书，怎样计算？

学生回答

板书：

10+20

谁还有不同的算式？

（20＋10）

你想怎么计算？

请同桌的同学讨论讨论，全班交流。

⒈数的方法：

10、20、30

⒉计算的方法：

因为1＋2＝3，所以10＋20＝30

3、用十作单位：

10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30。

同学们想出来了这么多的算法，真了不起！

那么我们算出的结果对吗？

请你们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

请你们用自己喜欢的方法来解决第二个问题。

（2）整十数减整十数

一共有30本书，发给同学们20本，还剩多少本呢？

可以怎么列算式？

学生小组内相互说一说

（板书：

30－20）

你要怎样算呢？

同桌两人说一说。

我们算出的结果对吗？

请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）

（3）反馈练习

①第62页“做一做”第1题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3、巩固提高

1、62页做一做第二题

比一比谁做得又快又准确

2、练习十四第1题

⑴让学生完成。

⑵全班反馈，指名学生说说计算的过程

3、游戏：

帮小狗找回家的路

四、全课小结：

这节课你学到了什么？

10＋20＝3030－10＝20

整十数加、减整十数（连加、连减）

（课本第63页练习十四相关习题）

进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法，能够正确计算连加、连减、加减混合运算的题目。

初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间,培养学生观察分析、解决问题的能力。

正确计算连加、连减、加减混合运算的题目。

解决简单实际问题的能力。

挂图、小棒。

一、复习

口算练习。

30＋20＝40＋50＝80－40＝10＋20＝

50＋30＝60－20＝90－50＝70－2＝

3＋2＋4＝1＋3＋4＝8－5－2＝15－5－2＝

我们已经学会了10以内的连加、连减，上一节课我们学习了整十数加、减整十数，那么整十数的连加、连减你会计算吗？

今天我们就用上面复习的两个知识来继续学习整十数加、减整十数。

二、新课

⒈读题10＋20＋30＝？

⒉想一想计算时先想什么，再想什么。

⒊说一说10＋20＋30你是怎么算的。

⒋读题60－10－20＝？

想一想可以怎样算。

让学生自己选择方法。

三、巩固练习

⒈完成课本第63页练习十四的第2题。

⑴让学生完成。

⑵全班反馈，指名学生说说计算的过程

2、完成课本第63页练习十四的第3题。

练习时让学生先说图意，再计算填算式。

加深对整十数加减的算理和计算方法的理解。

⒉完成课本第63页练习十四的第4题。

练习时，让学生独立解决。

反馈时可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。

⒊完成课本第63页练习十四的第5题。

练习时让学生根据图意，让学生独立解决。

反馈时可以让学生说一说是怎样想的。

体会整十数加一位数与整十数相加的区别，加深对计算相同单位的数可以直接相加（减）的认识。

4、游戏

今天是小熊贝贝的生日，有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一个办法，就是在他家的挂上算术题，谁先做对了就可以到家里去。

小朋友，你们想不想试试呀？

请每一位小朋友选一道题，算对了，小熊就开门让他进去。

四、全课小结

谁愿意来说说你在这节课里有什么收获？

10＋20＋30＝60

60－10－20＝30

两位数加一位数和整十数（不进位加）

（课本第64页例1及做一做、练习十五第1～2题）

知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

经历探索两位数加整十数，两位数加一位数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识，主动合作意识和不怕困难的精神。

能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

挂图，小棒。

一、复习导入

口算下列各题，并说出计算过程。

40＋20＝40＋2＝50＋30＝50＋3＝

比较以上两组算式的不同点。

二、新授：

⒈出示主题图

说一说我们可以从图中得到哪些信息，要解决的问题是什么？

（引导学生认真观察挂图）

学生先在小组内说一说，然后汇报

从图中可以知道：

小林已经写了25个字，还要写2个字：

还知道小红已经写了20个字。

需要解决的问题：

（1）小林一共要写多少个字？

（2）小林和小红已经写了多少个字？

⒉学生独立从图上寻找解决第一个问题所需要的数据和信息。

引导分析：

要求小林一共要写多少个字，应该把他写了的部分和没写的部分加起来

学生说算式，教师板书：

25+2=

小组内讨论怎样计算，然后汇报

①可以先算5+2=7，再算20+7=27

②用小棒摆：

先摆5根加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27。

③用小棒点数的方法算，25，26，27

3、解决第二个问题：

小林和小红已经写了多少个字？

学生尝试独立列式，在小组内讨论算法

①先用2捆加2捆是40，再和5根小棒合起来是45。

②用小棒点数的方法算是25，35，45。

③先计算个位上的20＋20＝40，再计算40＋5=45。

⒋你觉得上面哪种方法比较方便？

教师引导学生得出：

计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

⒈40＋17＝ 

2＋36＝

可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

⒉完成课本第64页的做一做

学生汇报时说算法

3、练习十五第1、2题

小组内比一比谁做得又快又准确

四、课堂小结

这节课你们学到了什么知识？

请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

两位数加一位数和整十数

25+2＝2725+20=45

先算：

5+2=7先算：

20+20=40

再算：

20+7=27再算：

40+5=45

两位数加一位数（进位加）

（课本第65页例2及练习十五相关习题）

使学生理解和掌握两位数加一位数，进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探索的能力。

培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。

使学生理解计算两位数加一位数（进位）的算理。

挂图。

20＋40＝32＋10＝40＋48＝56＋30＝

42＋7＝5＋23＝4＋64＝8＋51＝

上面哪几道题先算几加几？

哪几道题先算几十加几十？

上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。

⒈出示联欢会挂图。

班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？

先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：

具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。

明确要解决有多少瓶纯净水的问题。

⒉解决“有多少瓶”纯净水的问题。

⑴让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9。

⑵分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算。

⑶请小组的代表介绍本组的计算方法。

先把24凑成30，再算30＋3得33。

先算4+9得13，再算13＋20得33。

⒊练习：

出示“做一做”。

让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。

并说一说自己是怎么计算的。

⒋小结：

根据学生发言，给学生以充分的肯定。

然后，小结：

进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；

也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

三、练习

⒈练习十五第5题。

让学生按上下两题一组进行计算。

引导学生发现：

上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。

帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

⒉练习十五第6题。

让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。

今天我们学习了两位数加一位数的进位加法。

计算的时候我们先要把个位上的两个数相加，记住得数；

然后把这个得数与整十数合并起来，就是最后的结果。

两位数加一位数进位加法

24＋9＝33

第五课时

（练习十五相关习题）

使学生进一步掌握两位数加一位数、整十数的加法的口算方法，并能正确地进行口算。

在练习中训练学生思维的灵活性。

培养学生用所学的数学知识去解决实际问题的能力。

进一步理解和掌握两位数加一位数和整十数的算法和算理。

提高学生计算的正确率及解决问题的能力。

1、基本练习

1、口算下面各题

26+3=57+5=29+4=26+7=8+5=9+89=

2、说一说26+7和9+89的计算方法

二、巩固练习

1、练习十五第7题

（1）师描述：

春天来了，河里的冰雪融化了，小鸭和天鹅都在水中欢快地嬉戏，谁来帮老师算一算一共有多少只鸭和鹅？

（2）学生独立列式，说算法板书：

25+8=33（只）

2、练习十五第4题。

学生独立完成，集体订正。

3、练习十五第9题。

先让学生说说对题意的理解，再在小组内比一比谁更快更准确。

三、提高练习

1、练习十五第10题

比一比谁送得最快最准确

2、练习十五第12题

引导理解题意后学生独立完成

3、练习十五第11题

小组内完成后订正

四、思维训练

各代表什么数？

+=40=（）

-=72=（）

五、小结：

通过这节练习课，你掌握哪些计算方法？

第7题：

25+8=33（只）

第六课时

使学生进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，提高计算的正确率。

培养学生分析问题，解决问题的能力。

对学生进行爱集体，维护集体荣誉的教育。

进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法

一、综合练习

1、看谁算得对

57+8=6+56=25+70=42+6=71+9=7+80=

68+5=15-9=9+72=37-7=48+6=80-60=

订正后，说计算方法

2、“用数学”13题

（1）学生看到什么？

（2）知道哪些条件？

用什么方法解决？

怎样想的？

3、练习十五第14、15题。

二、小结：

请大家自我评估一下，通过今天的练习你熟练掌握了吗？

两位数加一位数和整十数

35+7=42（只）

第七课时

两位数减一位数和整十数（不退位减法）

（课本第69页例1、第71页第1、2、4题）

时