人教版语文七年级下册第三单元教案.docx
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人教版语文七年级下册第三单元教案
《邓稼先》教学设计
教学目标：
1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3． 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
4.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：
1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点：
1. 理解两个古诗文小段。
2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课前准备：
1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时：
二课时
第一课时
教学要点：
了解课文背景 整体感知课文
朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一：
导入，播放歌曲《中国男儿》
大江东去，淘尽千古风流人物。
在中华民族的史册上，记载了无数英雄的丰功伟绩，在历史的天空中，闪耀着无数英雄夺目的光辉。
他们是中华民族的脊梁，他们是最耀眼的明星。
他们的品格，他们的情操，在我们心中铸就了永恒的丰碑。
今天，我们共同走进共和国 “两弹元勋”——邓稼先，让我们一起领略这位时代楷模的风采。
（回忆性散文）
（一）、背景说明。
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
（二）、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn
无垠yín 殷红yān
可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：
歌颂，赞叹；泣：
流泪。
元勋：
立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自 己的一切。
鞠躬：
弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：
竭尽劳苦；
瘁：
辛劳。
已：
止。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：
承当，承受；无愧：
不惭愧。
家喻户晓：
每家每户都明白、都知道。
喻：
明白、了解；晓：
知道。
截然不同：
断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：
分明地，显然地。
马革裹尸：
用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：
接连不断地出现。
层：
重迭，重复；穷：
穷尽。
二：
整体感知
1． 速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2． 小组合作讨论，全班讨论交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。
通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。
因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三、作业。
同学们都收看过2011年感动中国人物颁奖的实况，下面我们就在预习的基础上，结合课文内容，为邓稼先写一段颁奖词。
学生完成后自荐朗诵，学生从读写两方面进行评价后教师评价。
第二课时
教学要点：
探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学步骤：
一、导入新课
明确本节课教学要点
二、整体感知
1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
（浏览课文，找语句，圈出词语。
在此基础上全班讨论交流找出的语句。
）
第一部分最后一小节； 第二部分最后两小节； 第三部分第九、第十小节； 第四部分最后一小节； 第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。
三、研读欣赏
１、以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
ａ．以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。
现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。
]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：
说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
通过预习读课文、查找资料，相信同学们对邓稼先的形象有了深刻的认识。
那么，在读课文的过程中，邓稼先身上的哪一点给你的印象最深刻呢？
请同学们以“邓稼先是一个 的人，因为 。
”的句式说出自己探究结果。
学生跳读课文，抓住文本，探究归纳，可能涉及到以下几方面：
其一、邓稼先是一个功勋卓著（贡献巨大）的人，因为他参与了我国第一颗原子弹和第一颗氢弹的研制，被称为“两弹元勋。
其二、邓稼先是一个忠厚朴实（忠诚坦白、为人谦虚）的人，因为同奥本海默相比，他为中华民族做出了历史性贡献，他都没私心不骄人。
其三、邓稼先是一个无私奉献（甘心奉献、鞠躬尽瘁）的人，因为他放弃国外优越条件，奋战在沙漠中，做了两次手术后，还署名写了核武器发展建议书。
其四、邓稼先是一个不怕牺牲神（勇敢无畏）的人，因为在核武器试验发生意外的生死关头，他不顾别人劝阻，坚决不离开。
此外，涉及爱国主义、强烈民族自尊心等言之有据即可予以肯定鼓励。
２、默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：
通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
３、默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先
性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：
他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
４、默读第四部分。
说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…5、朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
文中引用《吊古战场文》与表现邓稼先的精神有什么作用？
译文如下：
广大呀，广大呀！
空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：
“这犹是古战场啊！
常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”
（2）理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）文中引用五四时期歌词《中国男儿》又有什么作用？
体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分（“我不能走”）。
这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
6、朗读第六部分。
体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
四、拓展延伸：
1.邓稼先临终时说：
“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。
假如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业”
郁达夫说：
“没有伟大人物出现的民族是最可怜的生物之群，有了伟大人物出现却不知爱戴的民族，是一个永无希望的奴隶之邦。
”
那么，作为诺贝尔奖获得者，作为邓稼先好友的杨振宁对邓稼先是怎样的感情态度？
学生探究后交流，结合文本，围绕“敬佩”“赞颂”均可。
2.我们每一个人都有自己心中的明星，请说出你心中最明亮的一颗，并说出为什么？
教师说出自己心中的明星及原因。
学生自荐展示，学生评价，教师鼓励。
五、课堂小结：
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。
他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。
为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
六、教师寄语：
（再次播放《中国男儿》）
同学们，我们中华民族拥有五千年的历史，当我们打开尘封的历史，当我们仰望历史的星空，我们会发现无数仁人志士：
“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；“先天下之忧而忧”的范仲淹；“位卑未敢忘忧国”的陆游；“我以我血荐轩辕”的鲁迅；“为中华之崛起而读书”的周恩来。
他们以天下为己任，为国为民，鞠躬尽瘁死而后已。
任凭岁月流逝，却掩盖不住他们的光芒。
希望同学们弘扬他们的精神，为中华民族的富强而努力奋斗！
七、作业布置：
1.以小组为单位，以“我心中的明星”为主题办一份手抄报在班内交流展示。
2.熟读课文，思考本文写作特色，就自己体会最深的一种或几种写法进行分析 。
（可以从内容、选材、形式，语言、对比、衬托等写法等角度进行）
【写作特色】：
①、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
②、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
】
3.电视剧《五星红旗迎风飘扬》讲述了邓稼先等“两弹一星”功勋人物的故事，希望有条件的同学在不影响学习的情况下，去看一看，了解一下这段历史，这些人物。
【板书设计】
功勋卓著 甘心奉献
邓稼先 忠厚朴实 报效祖国
由衷敬佩 高度评价 热情赞颂
无私奉献 民族自尊
【教学反思】
《闻一多先生的说和做》教学设计
【教材分析】：
这篇散文感情充沛，语言精警。
从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。
【教法分析】：
本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。
【教学设计】
一、教学目标：
知识与能力：
积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上理清文章思路，理解文章内容。
方法与过程：
在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度和价值观：
通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：
1、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
2、体会掌握过渡段的作用
三、教学难点：
1、难理解的文言词语。
2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
四、教学时数：
2课时。
五、课前准备：
预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。
六、教学过程：
第一课时
一、导入：
俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。
这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。
今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。
二、介绍作者和闻一多
臧克家，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。
1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。
闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。
1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
在这以后致力于古典文学的研究。
1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。
“一二•一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。
遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。
三、字词积累。
地壳qiào仰之弥高mí兀兀穷年wù
校补jiào锲而不舍qiè沥尽心血lì
赫然hè炯炯目光jiǒng群蚁排衙yá
函寄hán目不窥园kuī迥乎不同jiǒng
漂白piǎo警报迭起dié气冲斗牛dǒu
目不窥园：
窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。
眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。
诗兴不作：
“作”，起的意思。
诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往：
既，已经。
既往，过去。
与过去完全不一样。
潜心贯注：
用心专注而深刻。
慷慨淋漓：
形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
四、朗读课文，思考下列问题
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
“说”和“做”各有什么特征？
2、围绕这两方面文章写了哪几件事?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
3、从文中找出高度评价闻一多先生的语句。
“说和做”的特征
主要事例
人物形象
总体评价
学者
1、做了再说
2、做了也不一定说
1、《唐诗杂论》
2、《楚辞校补》
3、《古典新义》
为控索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果的卓越学者。
1、卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
2、他，是口的巨大。
他，是行的高标。
革命家
说了就做，言论与行动完全一致
1、起稿政治传单
2、群众大会演说
3、参加游行示威
投身于民主运动，敢取于为人民讲话。
对敌人无所畏惧，大义凛然，视死如归，言行一致，大勇的革命烈士。
4、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？
讨论并归纳：
是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。
“闻一多先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句话领起了文章的后一部分。
这两个句子关联的十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在这两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此关联，这样就使两个部分的过渡自然。
5、由此来看，文章可分为几个部分？
第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的"说"和“做”
第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"做"。
6、文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。
闻一多前后期有什么变化？
又有什么共同的地方？
讨论并归纳：
闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。
所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。
但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
五、拓展、延伸
1、探究了闻一多先生这位英雄，我们应学习他怎样的精神？
例如：
我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。
学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神。
我们更要学习他言行一致的高尚品质，健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
2、人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应该去追随？
假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。
例如：
卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士
口的巨人，行的高标；
生当做人杰，死亦为鬼雄
生的伟大，死的光荣
为国为民鞠躬尽瘁，死而后已
布置作业
1、思考课后研讨与练习题。
2、抄写课后词语。
第二课时
品读课文：
一、朗读第一部分，思考下列问题：
1、“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？
这两句话用了什么写法？
表现了闻一多怎样的品质？
领起全文，表现闻一多"做"的特点--"做了再说，做了不说"
对比写法。
严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？
“作”，起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
3、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？
（用原文回答）
“他想吃尽、消化尽......文化史”“他要给我们......文化药方”
4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？
“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。
5、“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。
”这一句该怎样理解？
“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。
意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
6、“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？
专心致志的研究态度，持之以恒的精神。
7、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
这句是什么意思？
深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。
“它”指深夜灯火。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。
引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。
8、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。
”这句该怎样理解？
“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。
二、朗读第二部分，思考下列问题：
1、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？
向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。
2、课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
这些描写有什么作用？
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。
还有细节描写，例如"一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"。
凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
拓展延伸二：
在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有叱咤风云的政治家，有运筹帷幄、决胜千里的军事家，由博学睿智的科学家，还有人类灵魂的工程师——艺术家，你在语文课和课外一定读过不少名人的传记，知道很多名人的丰功伟绩，轶闻趣事，请讲讲你认为最有价值，最感人的故事片断，看谁讲得生动有趣。
总结全文：
闻一多先生的说和做与众不同。
作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。
文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
三、品味语言
本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美。
1、生动形象
不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。
例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。
并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
此外“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
2、精炼含蓄
比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。
开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：
“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。
一个“说”字，竟
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