鄂教五上第6五单元电子备课.docx
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鄂教五上第6五单元电子备课
课题
17用目光倾听
课型
新授课
教材分析
《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重要的作用，表现出母爱的伟大。
学情分析
作者在字里行间充溢着真切的情感。
文章用词准确，文句形象、生动、贴切。
学生在品文过程中品味和积累优美语言，表现出母爱的伟大。
教
学
目
标
分
层
A
类
学
生
1.学会2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
4.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
5．从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。
B类
学
生
1.学会2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
4．从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。
C类
学生
1.学会2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学重点
难点
朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思,从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。
教学媒介
多媒体
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
理解课题、认识作者
今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。
谁能简介一下作者——金波？
你是怎样理解这个题目的？
（二）
小组探疑
1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？
2、妈妈对你说的最平常的话是什么？
3、板书：
听别人说话，你要望着对方？
这句话平常吗？
都有谁说过这样的话？
（三）
点拨解疑
为什么要在别人说话的时候看着对方呢？
请你读读第二、三小节？
把相关语句画出来。
你想用什么语气来读这三小节？
你最想读哪几句诗句？
齐读最后一个自然段。
谈谈你对这句诗句的理解。
（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思
（四）
合作答疑
讨论：
说说对“用目光倾听”的理解。
请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
（提升学生对诗歌的理解）
（五）
提能练疑
背诵诗歌
1、指名背诵
2、男女生比赛背诵
3、小组背诵
（六）
达标无疑
1、写生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
二次备课
（一）
导学生疑
一、交流“金波”的作品
1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。
（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）
2、小组间谈谈感受
（交流感受让学生全面的理解诗歌）
3、背诵自己喜欢的诗歌
（积累语言
（二）
小组探疑
1、你想怎样读这篇文章？
你为什么会这样读？
读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
2、小组间有感情地读自己收集的文章
3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。
（三）
点拨解疑
写一写
1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
（帮助学生收集写作素材）
2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
（四）
合作答疑
写一写
（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）
（五）
提能练疑
文章交流
1、谁愿意把自己的作品读给大家听？
2、你最喜欢谁写的作品？
谈谈你喜欢的理由？
（把作品读给大家听：
一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。
评评：
可以让大家提升自己的写作水平。
）
（六）
达标无疑
六、作业
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
板书设计
17、用目光倾听
真诚 温暖
（胜似千言万语）
教学反思
课题
18.雪地贺卡
课型
新授课
教材分析
《雪地贺卡》是鄂教版第九册第六单元中的课文。
本单元的主题是“真诚”，“真诚”是这个世界上最珍贵的东西。
孩子的童年也需要真诚的关怀，被真诚的心灵温暖的童年是多么的幸福！
“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年！
”是本文的思想主旨。
这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，他们往往把神话、童话乃至梦幻当做真实，他们喜欢沉浸在自己的童话世界里，他们的一举一动都充满了纯真、美好的孩子气！
但是，随着孩子逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上不断的增加，在丧失孩子气感受的同时，往往也可能流失一部分纯真、美好和童趣，所以，这篇文章也是写给“长大了的孩子们”看的，希望能唤醒那美好纯真的童子。
学情分析
以故事为依托，激活学生的内心体验，逐步树立刘玲这个人物形象，让学生从这个活生生的人物形象中感受到通信的可贵与真挚，因此，围绕刘玲写给雪人的和我的两封信来来做文章，通过各种形式的而朗读来引导学生融入“刘玲”这个角色之中，使人物形像在学生心目中逐渐鲜活起来，让学生从刘玲身上找到自己童年的影子，从而喜欢上这个主人公，产生阅读兴趣
教
学
目
标
分
层
A
类
学
生
1、学会10个字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。
B
类
学
生
1、学会10个字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。
C
类
学
生
1、学会10个字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点
体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学媒介
多媒体
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
创情入境拨动心弦
导入：
下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。
同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。
请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。
出示图片：
雪地雪人。
仔细观察，你会发现什么？
纸卡上写有什么呢？
写给谁的呢？
今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。
板书课题：
雪地贺卡
师：
本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？
请同学们把课文速读一遍
（二）
小组探疑
初读课文整体感知
1、读一读下面的字：
埋没 颏雀斑 班级 襟怀 屹立
2、解释下列词语在文中的意思：
襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇
3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？
（三）
点拨解疑
给老师和同学讲一讲这个故事
师：
评价并简要小结
（四）
合作答疑
本文分三个部分：
第一部分，开头…………能收到刘玲这么恳挚的关爱。
主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。
感叹有秘密的童年最幸福。
（五）
提能练疑
诵读想象体会情感
师：
文中有几张贺卡？
都是谁给谁写的呢？
师：
下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。
生：
分角色朗读课文。
师：
请同学们分组讨论以下两个问题：
①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？
②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？
生：
讨论并回答
师：
“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？
当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张？
大家讨论讨论：
生：
互相交流
（六）
达标无疑
总结全文点明主旨
师：
文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
作业设计：
请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。
第二课时
二次备课
（一）
导学生疑
一回忆上文,导入新课.
1.师：
雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事。
同学们，还记得上节课大家讨论的问题吗？
第一次，我为什么替雪人回信？
师：
提升学生发言：
当大家都沉浸在“堆雪人”的快乐游戏时，刘玲却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。
这么善良，有爱心的孩子令作者格外心动。
师板书：
格外心动爱心
2．师：
还有原因吗？
师：
提升学生发言：
刘玲纯洁的童心，唤起了作者对童年的回忆，作者放不下这件事，想呵护刘玲的童心。
师板书：
童心
3．师小结：
是的，这个充满爱心，童心的孩子，她眼里的世界是童话般的美好。
故事的后来也让我们格外牵挂。
这节课，让我们再次走近刘玲，走近作者，去体会他们内心的情感。
（二）
小组探疑
品读感悟，体会情感。
（一）读刘玲的回信，自己讨论该不该再回信。
1．师出示课件：
刘玲的第二封贺卡。
师：
我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。
请同学们打开书，请一位同学来读读这封信。
你读了信，明白了什么？
2．师：
请大家再次默读这封信，你体会到了什么？
你从哪些词句中体会到的？
在旁边做批注。
3．生交流：
（预设）
师：
课件出示相关句子。
师：
指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情。
指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情。
4．师：
大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？
可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。
5．讨论交流：
（预设）
师：
你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。
你们说的有一定道理。
还有不同的看法吗？
师：
这种结果作者也是不愿意看到的。
看来，不回信也有道理。
到底该不该回信呢？
此时，作者的心情和大家一样矛盾啊！
第六自然段中有一个词准确地表达了作者此时的矛盾心情。
哪个词？
师：
板书：
别样心情。
（三）
点拨解疑
品读，体会作者对回不回信的看法。
1．师：
作者最后还是做出了自己的决定。
那到底该不该回信呢？
请大家用自己喜欢的方式读6，7，8自然段。
2．师：
你能从第六自然段的什么地方体会到作者下定决心不回贺卡呢？
3．师：
作者从犹豫不决到坚定不再回信，谁能读出这种心情的变化呢？
指名读第六自然段。
读好第六自然段。
再齐读第六自然段。
4．师：
作者最后为什么会坚定地不回信了呢？
同学们再默读6，7，8自然段，联系上下文找找原因。
5．生交流：
师：
把你的不忍心读出来。
（4）师：
为什么作者要小心并且要罢手了呢？
让我们来设想一下：
（四）
合作答疑
A作者回信用自己的名义回，可能会怎么样？
（1）师：
是啊。
同学们有像刘玲一样这么童真的故事吗？
生交流自己童年的故事。
老师也可以交流自己的故事来烘托气氛。
（2）师：
同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？
有趣，好笑，甚至有点
（3）师：
是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧。
这些相信童话的日子是多么幸福啊！
高兴的时候可以和花草分享，悲伤的时候可以和蚂蚁述说。
如果此时，作者用残酷的现实告诉刘玲真相，刘玲会怎样呢？
（4）：
师：
难怪作者有这些不忍心还是决定罢手了。
谁来把这种担忧读出来
指名读第8自然段，读出作者坚定不回信的决心。
B．师：
如果继续用雪人的名义回信，会怎么样呢？
生：
这样一来，不仅刘玲很难从这个故事中走出来，而且作者的确是骗了刘玲。
虽然他是好心，但是这个谎言一旦揭穿了，作者不是好心办了坏事吗？
那让刘玲怎么去相信别人呢？
（五）
提能练疑
（5）师小结：
看来作者不回信，还真是用心良苦啊。
回信是为了呵护刘玲，不回信更是为了刘玲啊。
作者的心思多么细腻。
谁再把这个自然段读读。
师：
让我们一起来体会作者从犹豫不决到下定决心的原因。
齐读第8自然段。
（六）
达标无疑
拓展延伸，感悟童真的珍贵
1．师：
同学们，故事在刘玲的等待中打上了省略号。
作者精心安排的结局意味深长。
大家想想，刘玲长大后会怎么看待这件事
生：
交流自己的看法。
2．师：
正如作者自己所说，来让我们齐读最后一个自然段。
3．师：
此时此刻，我们也来写张贺卡吧，你可以给刘玲写，也可以给作者写，还可以给自己的朋友写，送去你的祝福。
生：
写贺卡，交流贺卡。
4．全文小结：
本文作者鲍吉尔曾说过：
“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年。
”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，珍惜我们美好的童年时光。
板书设计
18 雪地贺卡
格外心动 爱心
童心
别样心情 不忍心……更不忍心……
珍惜
教学反思
课题
19.快乐王子
课型
新授课
教材分析
《快乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。
文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。
在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。
文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。
学情分析
学生有一定的朗读水平，以读为本读中感悟，读是一种能力。
本课教学以读为本，在读上是下了些功夫的。
品词品句，读中感悟。
教
学
目
标
分
层
A
类
学
生
1.学会12个生字。
2.理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。
3.整体感知入手，以读体会课文思想感情
4.感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。
B
类
学
生
1.学会12个生字。
2.整体感知入手，以读体会课文思想感情
.3.感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。
C类
学
生
1.学会12个生字。
2.整体感知入手，以读体会课文思想感情
.3.感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。
教学重点
教学难点
揣摩文章的表达顺序和表达方法
教学媒介
多媒体
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
激情导入
“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！
（二）
小组探疑
初读课文
1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事
2、默读课文，边读边理清写作顺序
3、同位交流
（三）
点拨解疑
反馈归纳
第一部分
（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）
（四）
合作答疑
学习课文1－4段
1、自由读1－4段：
快乐王子给你什么印象？
2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。
3、指名读第1段并指导学生评读。
（五）
提能练疑
出示CAI快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。
1.快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？
2.请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。
（六）
达标无疑
作业
请学生表演1－4段中的场景。
第二课时
二次备课
（一）
导学生疑
一、回顾导入
这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。
在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。
后来发生了什么事？
我们到课文里去寻找。
（二）
小组探疑
学习课文 5－21段
1、自由读5－21段，边读边批注。
2、反馈批注体验，并顺势引导：
快乐王子一共央求了小燕子几次？
每一次都是怎么说的？
（生答）
3、具体学习5－8段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
（三）
点拨解疑
（1）自由读5－8段，快乐王子为什么要帮助女裁缝？
（生答）
（2）小燕子愿意取下红宝石吗？
如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子？
（生答并演一演）
（3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。
（4）指导读7－8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。
（四）
合作答疑
小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。
这时，快乐王子会怎么说？
怎么做呢？
请大家自由默读9－21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。
（五）
提能练疑
快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？
（生答）请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！
（六）
达标无疑
作业
你是怎样看待快乐王子的请写下来。
板书设计
红宝石
19 快乐王子 一只眼睛 帮助穷苦人
一只眼睛
教学反思
课题
诗词诵读：
客中作
课型
新授课
教材分析
《凉州词》是一首边塞诗，写的是一群戍守西域边关的将士饮酒取乐，乐而忘忧的情景，西域特有的风情，边关特有的场面，诗人特有的技巧，让豪饮如醉的话语透出一股豪放诙谐、视死如归的旷达，但笼罩在将士们心灵深处的对战争惨烈的幽怨挥之不去，因而曲意表达将士们厌恶战争的情感。
学情分析
在教学时我让学生以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成了对诗意的理解。
教
学
目
标
分
层
A类
学
生
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。
3、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。
B类
学
生
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。
C类
学生
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释和课后练习。
教学重点
理解诗句的意思，感受诗人的情感。
教学难点
教学媒介
多媒体
教学课时
1课时
教学过程
第一课时
二次备课
（一）
导学生疑
激趣导入：
1、抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。
2、板书课题，齐读。
3、释题：
读了诗题，你知道了什么？
你还有什么不明白？
4、过度：
这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。
究竟是一种什么感受呢？
让我们一起来读读诗歌吧！
（二）
小组探疑
初读、整体感知：
1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。
2、同桌互读，互相正音。
3、指名读全诗，师生共同正音。
（三）
点拨解疑
精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：
1、生反馈：
你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？
2、四人小组合作互学。
（四）
合作答疑
全班交流（用自己的话说说这首诗的意思）：
（1）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩了。
著名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。
诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。
（2）“但使主人能醉客，不知何处是他乡。
”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。
说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向；说出人意外，是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。
这样诗就显得特别耐人寻味。
诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。
但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。
一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。
由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。
（五）
提能练疑
回归整体（生自读全诗-----指名赛读-----指导背诵：
体会作者独特的感受）。
（六）
达标无疑
总结全诗：
李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。
这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，显然应为开元年间亦即入京前的作品。
这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。
这首诗充分表现了李白豪放不羁的个性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。
作业设计：
1、背诵古诗。
2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。
板书设计
客中作
李白
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
教学反思
课题
语文乐园（六）
课型
二次备课
教材分析
让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。
通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素质。
引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积累。
引导学生在阅读中了解成语故事的来历，理解故事内容，积累成语。
让学生懂得做任何事情都不能墨守成规，要尊重客观事实的道理。
学情分析
多数学生在班内遵守纪律，能够自觉学习，在记忆生字、组词等基础知识方面掌握较为牢固，能够按时完成老师布置的任务。
教
学
目
标
分
层
A
类
学
生
1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。
2、通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素质。
3、引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积累
4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历，理解故事内容，积累成语。
5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规，要尊重客观事实的道理。
6、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。
7、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。
8、练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。
B
类
学
生
1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。
2、通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素质。
3、引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积
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