12四下9《祁黄羊》.docx

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12四下9《祁黄羊》

苏教版教材四年级下册

9．祁黄羊

教案设计者：

一、教学目标

1.学会本课“霸”、“伐”等8个生字，，读准“祁”字的音，会读多音字“解”。

理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓住要素法概括课文的主要内容；指导学生按照故事的发展顺序复述课文。

3.了解祁黄羊主动辞职的原因；抓住“想了想、郑重、深感意外”等说话时的神态和人物对话引导学生理解“外举不避仇、内举不避亲”、“出以公心”的意思，领会祁黄羊一心为国，做事出以公心的高尚品质，并以此指导自己的行动，做“祁黄羊”一样的人。

4.体会作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法反映出祁黄羊不计私人恩怨，以大局为重的思想境界。

二、教学重难点

重点：

引导学生理解“外举不避仇、内举不避亲”“出以公心”的意思，领会祁黄羊一心为国，做事出以公心的高尚品质。

难点：

1.通过人物语言和行动感受祁黄羊一心为国、公正廉明的高尚品格。

2.复述课文。

3、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

2.在精读感悟环节，指导学生从人物对话入手，感受祁黄羊一身正气。

在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文，促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟，进而将这种感受通过朗读表达出来。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教学准备：

学生：

完成预习单。

（后附）

教师：

准备多媒体课件。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时：

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）背景导入，激发兴趣：

1.教师指名学生汇报搜集的关于祁黄羊的资料。

2.导入课题，质疑课题。

（1）师板书课题。

生齐读。

指导学生注意读准“祁”字的音。

（2）读课题后，你有哪些疑问？

（祁黄羊是个什么样的人？

课文讲了他什么事？

）

（二）初读课文，整体感知

1.借助预习单，检查学生自学生字词情况。

（1）指导读准字音

出示生字词，开火车读、指名读，强调“召、慎”是翘舌音，“晋、荐、慎”是前鼻音。

（2）指导书写生字。

针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。

学生练写错字和不满意的字。

①“伐、悼、慎”是左右结构，注意左窄右宽。

②“避”是半包围结构的字，“辶”的最后一笔要舒展，能托起里面的部分。

2.检查课文朗读情况

（1）学生选择自己喜欢的方式自由读课文。

读书要求

1．读准字音；

2．读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

（2）指名分自然段读课文。

（相机指导读出错的词句，切实读通读顺为止。

）

3.整体感知，理清文章结构

（1）指导概括课文主要内容

前面我们在学习《三顾茅庐》的时候用到了抓要素法概括课文，下面请同学们默读课文，边读边根据提示想一想：

这篇课文讲了一个什么故事？

（出示课件）

春秋时期，晋国中军尉因病主动请求辞职，要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人任中军尉，后又推荐自己的儿子任中军尉，赞赏他，真是难得！

①学生默读思考。

②指名填空。

（2）指导学生理清文章的脉络。

课文写了祁黄羊几次举荐人选？

（两次）他第一次举荐谁？

（谢狐）第二次又举荐了谁？

（祈午）请同学们根据提示分段并归纳段意。

第一段（第-自然段）：

。

第二段（第-自然段）：

。

第三段（第-自然段）：

。

①学生自由默读总结。

②在小组内交流交流。

③指名汇报。

﹝第一段（第1-2自然段）祁黄羊因病辞职。

第二段（第3-11自然段）祁黄羊两度荐贤。

第三段（第12自然段）祁黄羊举荐受赏。

）﹞

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，重点突破——了解祁黄羊辞职的原因

1.引导自读自悟第一、二自然段

这一段告诉我们什么？

请同学们默读第一、二自然段，用笔标出你不理解的词或句子。

2.学生思考后指名说一说，相机出示相关课件：

几个大国：

如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。

征伐：

讨伐挑起战争，攻打别国。

中军尉：

职务负责统领驾驭战车的士兵。

①生讨论后汇报。

②春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。

中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？

从中你又感受到什么？

（祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，又为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国。

）

3.指导学生用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

4.指导朗读。

学生自由练读句子，然后指名读，学生评议，最后齐读。

（四）布置作业:

1.熟读课文。

2.把生字写3遍，课后第三题的词语抄两遍，要写的正确美观。

第二课时

（五）复习导入

（1）听写课后第三题。

指名两位同学到黑板前写，其他同学在生字本上写。

随后互相批改点评。

（2）过渡：

今天我们继续学习第九课《祁黄羊》,这篇课文主要讲了什么故事？

谁能用一句话来总结总结？

（《祁黄羊》这篇课课文主要讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，先后向晋悼公举荐解狐和祈午作为中军尉。

）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（六）精读感悟，重点突破——通过朗读对话感悟祁黄羊外举解狐

1.辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是——解狐。

他又是怎样推荐的呢？

请同学们默读课文的3－7自然段，画出祁黄羊与悼公的对话。

2.指名读第一次对话，出示课件：

悼公说：

“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。

你觉得谁能替代你呢？

”

“我看解狐就很不错。

”祁黄羊想了想，郑重地说。

（1）祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？

（想了想、郑重）？

指导学生理解“郑重”的意思。

（经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊才会“郑重地说”）祁黄羊会想些什么呢？

（2）小组讨论后指名说一说。

（3）师小结：

祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

（4）分角色朗读。

4.听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是什么呢？

指名读第二次对话，相机出示课件：

悼公深感意外，说：

“解狐不是你的仇人吗？

你怎么会举荐他呢？

“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！

”

“好吧，我相信你，就照你的意见办！

”

（1）小组讨论悼公“深感意外”的原因，指名说一说。

（2）请你用“深感意外”的语气读读悼公的话。

指导学生读好反问句、疑问句。

（3）指导学生理解侧面描写的写作手法：

本文主要是讲祁黄羊的故事，而在这里作者却用了大量的篇幅来描写悼公，似乎和题目没有多少关系，那把这段话删掉行不行？

请同学们小组讨论。

①生讨论后指名说一说不能删除的原因。

②师小节：

原来作者是想通过描写悼公对祁黄羊的信任来表现祁黄羊“大公无私、一心为国”的高尚品德，这种写作手法就叫做“侧面描写”。

（4）太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，都纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？

生自由讨论后指名说一说。

（5）是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，悼公也很不理解，那他是怎么样解释的呢？

①指名读。

②通过他的解释你读懂了什么？

祁黄羊是一个什么样的人？

（公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）

（6）晋悼公听了祁黄羊的话后，一拍脑门，呀！

明白了！

谁来用成语形容他此时的感觉？

（茅塞顿开、拨云见日、拨开云雾见青天、豁然开朗）悼公没有看错人，祁黄羊真是个值得信任的人，于是，他说——齐读悼公的话。

（7）指导学生有感情的分角色朗读句子。

读的时候注意揣摩人物的心理，读出不同的语气来。

学生两人一组练习朗读，指名朗读，学生评议。

分角色朗读，两组学生PK。

5、现在你理解“外举不避仇”的意思了吗？

就是推荐外人，不回避与自己结果仇的人。

（板书：

外举不避仇）

6、当得知是自己的仇人推荐自己做中军尉，解狐的心里会有什么样的想法？

小组讨论后指名说一说。

环节二、部分理解——

（7）精读感悟，重点突破——感悟内举祈午

1.过渡：

师读第8自然段。

当悼公再一次要求祁黄羊推荐中军尉的人选时，这次他会推荐谁呢？

请同学们自读9-12自然段。

2.生讨论后指名回答。

相机出示课件：

“看来只有祈午能担当此任了。

”祁黄羊想了想，又郑重地说。

①学生自由朗读。

②讨论交流。

指导学生抓住“只有”、“想了想、郑重”等词体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

③齐读。

3.当听到祁黄羊推荐了自己的儿子，悼公的反应又是怎样的呢？

出示课件：

悼公十分惊讶：

“祈午不是你的儿子吗？

你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼儿？

”

　　①指名读。

②师指导学生从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③齐读。

注意读出悼公的惊讶。

4.这一次，祁黄羊又是怎样给悼公解释的呢？

出示课件：

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。

我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。

”

①指名读。

②师评：

平静地语气，暗含着他一颗爱国的心。

③指导学生抓住重点词语理解祁黄羊“出以公心、正直无私”的高尚品德。

读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

④指导感情朗读，分角色朗读对话。

⑤师小节:

现在你知道什么叫“内举不避亲”了吗?

（举荐优秀的人,不避讳自己的亲属）（板书：

内举不避亲）

5.祈午在得知自己被父亲推荐位中军尉后心里会怎么想呢？

请你和小组成员讨论讨论。

指名说一说。

（八）评价祁黄羊

1.听完祁黄羊的解释,悼公是怎么评价他的呢?

让我们一起来读一读最后一个自然段吧!

出示课件:

悼公听了很受感动，说：

“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

”

①齐读。

②讨论总结“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

③祁黄羊的心就像水晶一样，一点也不掺杂自己的私心，如果把忍心比作天平，那祁黄羊的心就是最公平的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是国家的安危和兴亡，这就叫-----出以公心。

④让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。

师生齐读。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（九）升华情感总结全文

师总结：

祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的举动不但得到了悼公的赞赏，同事也成为了千古流传的佳话。

（十）指导复述。

1．师出示大段段意，生根据提示分别复述每段所讲的内容。

2．指导生把大段内容串联起来复述。

3.同桌互相复述。

4．指名复述、评议。

（十一）作业布置：

通过本课学习，我们指导祁黄羊是一个“外举不避仇”、“内举不避亲”、“大公无私”的人，在我们的身边也有这样的人，请同学们下课后找一找你身边这种“大公无私”的人，运用今天学过的正面描写与侧面描写相结合的方法写一写他/她的事迹。

（十二）板书设计：

9祁黄羊

外举不避仇→解狐

出以公心

内举不避亲→祈午

附《祁黄羊》预习单

班级：

姓名：

一、我会识字学词

1.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。

对照课本自查，并把写错的字纠正过来。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

2.读准下列字词，给字注音。

（）（）（）（）（）（）（）（）

霸伐晋悼荐召慎避

3.辨字组词。

荐（）狐（）晋（）避（）慎（）

茬（）孤（）普（）壁（）镇（）

4.结合上下文和查阅资料，我能理解这些新词。

举荐兴亡

郑重慎重

二、我会读会思

一边读课文一边思考：

这篇课文写了一件什么事？

这个故事给你带来怎样的启示？

想一想，还可以和同学交流。

三、实践探究

读完课文后，找一找你所知道的有关祁黄羊的事。

教后反思：

成功之处：

1.用填空的形式关注指导概括课文。

先让学生自己去默读课文，一边读边再文中找一找画一画，根据提示词概括文章的主要内容，这样，大部分同学都可以达到预期效果。

2.在对话中挖掘人物内心。

在教学悼公和祁黄羊对话时候，我主要采取这种方法：

先让学生自由朗读课文，用情景对话的方式感悟悼公和祁黄羊的内心。

这样的设计可让学生自己去体会人物的内心情感，培养学生自主学习的能力。

3.关注朗读。

朗读感悟是精读环节的主旋律，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟出作者想要表达出的创造力的魅力。

不足之处：

由于年龄和生活的环境的原因，学生不能很好的体会“中军尉”一职在当时社会的重要性，从而多少有些影响课文理解。

教学建议：

在教学时可以通过反复朗读人物对话、分角色表演等方式来体会人物魅力。