最新版华师《小学班主任工作》在线作业复习题库汇总.docx
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班主任如何做好操行评定的准备工作？
小学班主任工作论述题第1题（30.0）分
在操行评定的准备阶段，应主要做好以下工作：
1、明确操行评定的目的。
对小学生进行操行评定的目的在于肯定学生的优点，指出他们的缺点与不足，明确今后的努力方向，使之不断进步；帮助家长了解学生在校表现，以便与学校配合，加强子女教育。
2、掌握操行评定的依据和内容。
操行评定的依据有：
《小学德育大纲》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，以及校规校纪。
操行评定的内容有：
小学生的思想品德、学习、文体、劳动、纪律等方面的表现。
至于各科的具体成绩、学生的生理缺陷、智力差异等，不应成为操行评定的内容。
3、制订评定的目标体系。
小学生操行评定的目标体系，可以《小学生日常行为规范》为依据作归类整理，并根据本省、本地区、本学校、本班的实际情况，适当增删，使其具有可操作性。
依据小学生思想品德发展水平，可将操行评定的目标体系分解为：
低年级目标、中年级目标、高年级目标等三套指标体系，分别适用于小学一至六年级的学生。
阅读以下材料，然后回答问题。
带着10岁的儿子去美国定居、求学。
到达美国之后发现，这里的小学，学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，没有教科书！
老师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：
“我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！
”面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。
但儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学。
一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他回答：
“自由！
”
一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时地背回一大书包的书回来。
问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书，一边打着计算机，头也不抬地说：
“作业。
”忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：
《中国的昨天和今天》。
这是一个小学生的作业？
这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？
过了几天，儿子完成了这篇作业。
没想到，打印出的是一本20多页的小册子。
从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。
我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。
我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。
不久，儿子的另一个作业又来了。
这次是《我怎么看人类文化》！
如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。
儿子猛不丁地冒出一句：
“饺子是文化吗？
”很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。
他洋洋得意地对我说：
“你说什么是文化？
其实特简单——就是人创造出来让人享受的一切。
”老师的作业批语是：
“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。
”没有评价，既未说对，也没说不对。
问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。
儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。
“你认为谁对这场战争负有责任？
”
“你认为纳粹德国失败的原因是什么？
”
“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？
”
“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？
”
“你认为今天避免战争的最好办法是什么？
”……
回答问题：
1、美国教育，为什么与中国教育迥然不同？
2、这种不同，带来了什么样的结果？
3、孩子需要什么样的教育？
社会的发展、人类的进步，需要什么样的教育？
1、美国教育，为什么与中国教育迥然不同？
美国教育从本国实际需求出发，发扬地方自办教育的传统，吸收外国先进教育经验，创造和发展本国的教育，建立具有本国特色的教育制度。
美国的教育制度，实行地方分权制，州负有主要责任，地方承担具体责任，联邦具有广泛影响。
单轨制学制体现了统一性和多样性相结合，正规与非正规教育相结合的特点，各级各类教育比较完善，具有地方教育自主、多元文化兼容、社会团体参与、办学形式灵活、大众教育与天才教育结合等特点。
中国现行教育实行国务院和地方各级人民政府分级管理、分工负责的原则。
教育制度的特点一是坚持社会主义方向，培养有理想、有道德、有文化有纪律的合格建设人才；二是贯彻“两条腿走路”方针，采取多种形式办学；三是提现改革精神，积极探索与社会主义市场经济相适应的办学机制和办学模式。
2、这种不同，带来了什么样的结果？
美国的教育是以受教育者为本的，即以儿童为中心的，教师讲课的好坏是以学生听讲的效果来判断的，教学的内容则考虑学生的兴趣。
中国的教育是以教育者为本的，即以教师等施教者为中心，教师讲课的好坏是以同行听课的效果来判断的，教学的内容则主要是以施教者为中心，教师讲课的好坏是以同行听课的效果来判断的，教学的内容则主要是以施教为认为是否有用。
3、孩子需要什么样的教育？
社会的发展、人类的进步，需要什么样的教育？
不同国家国情不一样，中国的考试机制是靠什么学什么，教育为了考试服务；美国的考试机制是学什么考什么，考试为了教育服务。
孩子的教育评价和考试分不开，但是不应该围绕着考试开展。
随着社会的发展、人类的进步，我们要致力于提高学生“开创未来、融入世界、改变现实”的能力和完善学生善良与健康的人格。
培养创造力，是当下教育的首要核心目标。
我们现在更关注学生的应试能力。
考试主要测试学生的读、写、算三项基本技能，所以，学生全部精力都用于此。
但仅掌握这三项基本能力远远不够。
这样的学习和测试只能迫使学生死记硬背，充其量是考学生的记忆力和常规答题能力。
事实上，需要这三项能力的工作，机器人都可以承担。
未来需要人做的工作，将包含着更多的创造力。
而一个人的创造力是由综合因素形成的，必须同时具有“左脑能力”—分析与逻辑推理，以及“右脑能力”—好奇心与想象力。
记得爱因斯坦多次谈到好奇心与想象力。
他说，“我足以称得上是位艺术家，因为我可以自由地发挥我的想象。
想象力比知识更重要。
知识是有限的，想象则环绕世界。
”
不过，即使教育能极大地提高人的能力和创造性，那也并非是最重要的目标。
因为能力只是工具性的手段。
我们的教育应围绕孩子灵魂的成长而展开，这才是教育的终极旨趣。
第3题（25）分
阅读以下材料，然后回答问题。
张老师从开学的第一周开始起，总是准时在7点钟走进教室，要求全班学生坐在自己的座位上看书，而他自己则坐在教室前方准备着一天的教学事宜。
经过数日的观察，张老师发现有些同学不安于坐，或吃早点，或与隔壁同学小声聊天……有时学生们闲聊的声音太大了，他会吼一声：
“不要讲话！
”或者训上他们几句。
结果，他发现师生关系有了变化，有些同学的眼中流露出不友善的眼光。
这些变化，总是影响他的教学情绪。
逐渐地，他开始不想管了，也越来越厌烦早自习这段时间。
回答问题：
1、请你评价此教师的做法。
该教师的做法是错误的，首先他在早自习期间的安排“要求全班学生坐在自己的座位上看书，而他自己则坐在教室前方准备着一天的教学事宜”，没有计划性、也没有考虑学生的成长性。
其次，发现早自习中出现的问题，没有想办法解决，仅仅“吼一声：
‘不要讲话！
’或者训上他们几句”，没有尽到教师该有的责任，教师对学生进行教育时，要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，讲明道理、疏通思想，循循善诱，以表扬、激励为主，坚持正面教育。
最后，当师生关系不融洽时，该教师“开始不想管了，也越来越厌烦早自习这段时间”，态度消极，对工作岗位没有事业心和责任感，更加不会热爱自己的学生；作为教师在工作中要善于思考，总结教育教学工作得失，探索新的教育方法和新的教育模式，正确引导和教育学生，提高学生对于学习的兴趣，做好言传身教的榜样。
2、说说你是怎样组织早自习的。
对于小学生来说，他们没有自主完成早自习的习惯，这就需要老师去引导如何利用早自习的时间，明确要求非常关键，我是从这几方面要求的：
第一，时间要求明确7：
30—8：
00。
第二，按时上交自习作业的每人一朵红花，得100分的得一朵红花，提高学生自主写题并且认真审题的积极性。
第三，自习内容要具有典型意义，可以从以下三方面选择：
1、基础题，比如书中的练习题、作业题；2、比较容易出错的题，也可以是曾经做过但又掌握不好的题；3、导入新课的复习题，在讲完习题后可以直接导入新课。
第四，按时批改、评价。
第4题（10）分
常见的个别教育谈话方式有哪些？
1、接近式谈话。
在与学生个别谈话时，对学生的错误不是和盘托出，而是逐步提出，由浅入深，先谈双方共同的话题，使师生变得亲近，这种谈话法常对那些缺点较多、自尊心较强、谈话前持有防御心理的人比较合适。
2、直接式谈话。
开门见山、一针见血的谈话法常常适用于那些勤奋好学、成绩优良、能正确认识自己，但又不大正视自己缺点错误的优等生。
教师对这样的学生指出问题，有理有据的严肃批评，往往会冲破其心理防线，促使其承认错误，从而达到严格要求的目的。
3、参照式谈话。
运用对比的方式烘托出谈话内容，使学生在参照物的对比下，感到客观上的某种压力促成自我认识。
它常适用于那些变动性大、忽冷忽热、易受感化的学生。
4、触动式谈话。
主要适用于那些长期形成了惰性、行动散漫、不正视自己所犯错误的学生。
运用这种方法，应立足于以‘情’触动，真诚地通过谈话内容和语调的强刺激，促其醒悟。
这种方法要慎用，用得不好，往往会产生负作用，形成师生的对抗性。
5、商讨式谈话。
这种谈话主要是教师以商讨问题的口气将学生的不良行为变换角度提出来传递给学生，造成一种平等商讨问题的气氛。
6、发问式谈话。
把谈话的内容用提问的方式表达出来，让学生自己思考，在思考中达到自我醒悟、自我认识。
这种方法一般适用于各方面比较成熟、有一定思考接受能力、性格内向的优等生，同时也适用于那些脑筋机灵、敏感好动而又爱做坏事的后进生。
7、布置式谈话。
这是一种传达某些信息、交待某项任务的谈话。
这种方法适用于品学兼优而又听话的优等生，也适用于那些既顽皮又热爱劳动、有一定自尊心的后进生。
8、鼓励式谈话。
这是对学生的成绩、优点、长处给予肯定和表扬，或者对学生克服了缺点错误有了进步及时给予鼓励、表扬的一种谈话。
9、启发式谈话。
针对学生的某一问题，在谈话中加以点明，进行启发诱导，使学生在思想认识上提高一步。
这种谈话适用于那些不善言词，与老师见面后动作拘谨、词不达意、有紧张心理的学生。
10、慰问式谈话。
当学生遇到困难、疾病、灾祸等时，老师给予安慰问候和予以帮助所进行的谈话。
第5题（10）分
班主任应加强自己哪些方面的能力培养？
一、强烈的事业心和责任感
要有强烈的事业心和责任感，是班主任工作必须具备的第一要素。
有了强烈的事业心和责任感，才会热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。
在工作中善于思考，总结教育教学工作得失，探索新的教育方法和新的教育模式，做言传身教创造创新的榜样。
二、独创性的教育思维方法
要培养具有创新精神的学生，首先必须有创新型的教师。
特别是班主任的教学与管理，更要解放思想，用历史的、联系的、辨证的、发展的、科学的世界观和方法论指导班主任工作。
善于运用求异思维、发散思维、形象思维、逆向思维等创造性思维方法对事物进行深入观察与思考、分析与研究、推理与判断，以求得解决难题的最佳方法。
三、勇于探索、与时俱进的品格
班主任要保持旺盛的求知欲，对新颖、反常现象有强烈的好奇心和探索精神。
这是班主任进行创新性教育的原动力。
这种原动力会支持班主任从自己的教育对象的言谈举止和行为表情中发现学生的思想倾向、对待事物的态度、心理活动特点，探索解决问题伍的新方法与新途径，推陈出新，使班主任工作始终处在与时俱进的状态中。
四、妥善处理问题的能力
由于社会现象的复杂性、教育对象的多样性和人才竞争的激烈性，决定了班主任工作的复杂性和艰巨性，它要求教师要有灵活多变的处理问题特别是处理突发事件的工作能力，把管理的艺术性、坚持原则的坚定性与灵活性完美地统一起来，运用到处理班级实际问题的工作实践中去，使班主任工作常做常新。
作业
1．第1题
模仿是小学生独特的（）。
A.生活方式
B.学习方式
C.游戏方式
D.交往方式
答案:
B
标准答案：
B
您的答案：
B
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
2．第2题
班级管理的计划是班级管理过程的（）。
A.中心环节
B.首要环节
C.中介环节
D.终结环节
答案:
B
标准答案：
B
您的答案：
B
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
3．第3题
操行评定必须实事求是地把握学生的（）。
A.主流
B.优点
C.缺点
D.全部
答案:
A
标准答案：
A
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
4．第7题
教育活动的性质及小学生的心理特点决定了班主任工作具有强烈的（）。
A.全面性
B.个别性
C.示范性
D.长期性
答案:
C
标准答案：
C
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
5．第16题
自我意识是主体对其自身的意识，是人的个性的（）。
A.核心
B.标志
C.特点
D.结果
答案:
A
标准答案：
A
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
6．第18题
热爱学生、坦诚相待是个别教育的（）。
A.前提
B.心理基础
C.关键
D.礼貌基础
答案:
B
标准答案：
B
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
7．第19题
家长是教师尤其是班主任教师的（）。
A.监督者
B.助手
C.领导
D.评价者
答案:
B
标准答案：
B
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
8．第20题
若按自己的意志来管理班级，则意味着班主任工作未按（）要求来执行。
A.学生主体
B.民主平等
C.公平公正
D.因才疏导
答案:
A
标准答案：
A
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
9．第21题
规范是集体生活中不可缺少的（）。
A.内容
B.方式
C.途径
D.准则
答案:
D
标准答案：
D
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
10．第4题
操行评语的写作，需要做到（）。
A.事实性的陈述应当尽可能真实、客观
B.语言的表述方式多以鼓励和行为指导为主
C.语言的表述方式以批评为主，明确严厉地指出缺点以利于改进
D.评语应尽量人性化
E.能够体现出学生的个性特色
答案:
A,B,D,E
标准答案：
A|B|D|E
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
11．第8题
对学生进行操行评定，应该考虑的内容有（）。
A.思想品德表现
B.学习表现
C.劳动、文体活动等方面的表现
D.生理缺陷
答案:
A,B,C
标准答案：
A|B|C
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
12．第9题
导致学生学业不良的因素可能有（）。
A.个人自身方面的原因
B.教学过程方面的原因
C.个体心智方面的因素
D.各种外在环境因素
E.生理因素
答案:
A,B,C,D,E
标准答案：
A|B|C|D|E
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
13．第10题
主体教育理论把（）当作教育过程的主体。
A.教学设施
B.教育内容
C.教师
D.教育方法
E.学生
答案:
C,E
标准答案：
C|E
您的答案：
题目分数：
1.0
此题得分：
0.0
14．第13题
班级常规管理方法主要有（）。
A.思想指导法
B.工作操作法
C.自我教育法
D.科层管理法
答案:
A,B
标准答案：
A|B
您的答案：
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
15．第14题
班级例会的形式有（）。
A.班务会
B.教师训话
C.民主生活会
D.春游
答案:
A,C
标准答案：
A|C
您的答案：
题目分数：
1.0
此题得分：
0.0
16．第12题
阅读以下材料，然后回答问题。
有这样一则日记：
那年夏天，我第一次看到小弟向我展示他的成就，他在一张白纸上画了一座小房子，房子前面分辨得出来是两个人，他说那是我和他。
而整个画面最耀眼的是那个大阳，红红的，大大的，散发着动人的光彩，使整幅画都显得朝气蓬勃。
我被感动了，虽然那只是些粗劣的线条。
我问小弟：
“你为什么要把太阳画得如此之大，它大概占了你的半幅画面哦！
”小弟用那双天真的大眼睛看着我，更是天真地回答：
“太阳多大啊！
它可以把整个人都照得热乎乎的。
”
那一年，小弟才三岁。
奔波于学校与书房之间的我，无暇去关心小弟。
后来听说他进了幼儿园的绘画班，还常常拿到最高分。
我怀着满心的希望，第二次捧起小弟的画，我看到了清晰生动的图案，合理的颜色，却没看到红扑扑的太阳。
终于，在画面的角落发现了那个“害羞”的小太阳，心里凉凉的。
我再一次问小弟：
“你的大阳为何变得好羞涩？
”小弟还不懂得什么叫做羞涩，用某种奇怪的眼神看着我，继而又笑了，他说：
“老师告诉我，大阳不可以画得那么大，画大了，就不好了！
我就不能得高分！
”他的回答让我惊讶。
那一年，小弟才五岁。
今年，小弟七岁，读一年级了。
老爸在小弟入学的第二天，宣读了每一个小学生必读的《学生手册》，那里有七十三个“不准”，八十二个“不可以”。
从此，小弟的画本上，再也找不到太阳的踪影。
回答问题：
1、“太阳”越画越小、越画越规范，有哪些教育批判内涵？
2、简要评价这类现象，并提出自己的解决对策。
答案:
答题要求：
1、理论联系实际，切忌空谈；
2、结合自己的理解和实践，做出个性化的回答。
标准答案：
答题要求：
1、理论联系实际，切忌空谈；
2、结合自己的理解和实践，做出个性化的回答。
您的答案：
题目分数：
22.0
此题得分：
0.0
17．第17题
阅读以下材料，然后回答问题。
一位教数学的班主任在强调“不同名数不可相加”时，反问全班同学：
“一头牛和一匹马能相加吗？
”
这时，一名学生脱口而出：
“能，等于两头牲畜。
”
这个答案显然不是班主任想要的，一时勃然大怒，喝令这名学生站起来，厉声训斥道：
“你妈和你爸相加能等于两头动物吗？
”
学生听后，异常生气，冲上前去，伸手推了老师。
全班同学一片哗然……
回答问题：
1、如果是你，这时该怎么办？
2、说说你认为很糟的班主任忌语。
答案:
答题要求：
1、理论联系实际，切忌空谈；
2、结合自己的理解和实践，做出个性化的回答。
标准答案：
答题要求：
1、理论联系实际，切忌空谈；
2、结合自己的理解和实践，做出个性化的回答。
您的答案：
题目分数：
22.0
此题得分：
0.0
18．第5题
简述确定班级奋斗目标的主要方法。
答案:
答：
确定班级奋斗目标的方法主要有：
班主任定夺法和师生共商法。
班主任定夺法是指在确定班级奋斗目标时，由班主任根据班级实际情况独自作出决断，向全班提出要求并以此作为实现班级奋斗目标的方法。
这种方法不利于调动学生的主动性和积极性，有很大的局限性，一般只有在一年级新建班或差、乱班中才使用。
在发展状况良好的班级，一般宜采用师生共商法确定班级奋斗目标。
这种方法的优势在于：
其一，它可以集思广益，使目标的确立更切合于班级和小学生实际；其二，它可以满足学生的情感需要，增强激励性；其三，可以使学生和班主任沟通情感，增强师生之间的合作．形成很强的凝聚力；其四，共商的过程就是学生自我教育的过程，从中可以培养小学生自我调整、自我教育的能力。
标准答案：
答：
确定班级奋斗目标的方法主要有：
班主任定夺法和师生共商法。
班主任定夺法是指在确定班级奋斗目标时，由班主任根据班级实际情况独自作出决断，向全班提出要求并以此作为实现班级奋斗目标的方法。
这种方法不利于调动学生的主动性和积极性，有很大的局限性，一般只有在一年级新建班或差、乱班中才使用。
在发展状况良好的班级，一般宜采用师生共商法确定班级奋斗目标。
这种方法的优势在于：
其一，它可以集思广益，使目标的确立更切合于班级和小学生实际；其二，它可以满足学生的情感需要，增强激励性；其三，可以使学生和班主任沟通情感，增强师生之间的合作．形成很强的凝聚力；其四，共商的过程就是学生自我教育的过程，从中可以培养小学生自我调整、自我教育的能力。
您的答案：
题目分数：
7.0
此题得分：
0.0
教师未批改
19．第6题
班主任应如何培养学生的自我教育能力？
答案:
（1）班主任首先要深入认识培养学生自我教育能力的一般规律。
自我教育从发轫到成熟，会经历一个曲折的过程，既要循序渐进，又要坚持不懈。
（2）班主任培养学生的自我教育能力，关键在于引导他们自觉地分析和评价自己。
（3）班主任培养学生自我教育能力的核心在于，指导学生学会自定计划，自己提出要求，自己监督，自己总结，从而提高学生自我教育的能力。
标准答案：
（1）班主任首先要深入认识培养学生自我教育能力的一般规律。
自我教育从发轫到成熟，会经历一个曲折的过程，既要循序渐进，又要坚持不懈。
（2）班主任培养学生的自我教育能力，关键在于引导他们自觉地分析和评价自己。
（3）班主任培养学生自我教育能力的核心在于，指导学生学会自定计划，自己提出要求，自己监督，自己总结，从而提高学生自我教育的能力。
您的答案：
题目分数：
7.0
此题得分：
0.0
教师未批改
20．第11题
简述小学生学习兴趣的主要特征。
答案:
答：
小学生学习兴趣的主要特征有：
第一，以老师的态度为转移，若老师关心、喜欢自己，就对该科学习感兴趣。
第二，以学习结果为转移，对经常受到老师称赞的科目感兴趣。
第三，由对学习活动感兴趣转为对学习内容感兴趣。
低年级的学生常常对学习活动本身感兴趣，中年级以后则对掌握知识和技能，对解决问题感兴趣。
第四，以对学习内容的直接兴趣为主，间接兴趣也逐渐发展起来。
所以首先应培养学生对教材知识的兴趣，使他们从对外部活动的兴趣转移到对教材的兴趣上；其次，要以课堂知识的兴趣为中心，发展课外学习的兴趣，积极参加科技、文艺、体育活动。
对于内容较枯燥、难以直接引起儿童兴趣的课程及其教材，则着重发展其间接兴趣，使学生将对学习结果的兴趣迁移到教材内容上。
标准答案：
答：
小学生学习兴趣的主要特征有：
第一，以老师的态度为转移，若老师关心、喜欢自己，就对该科学习感兴趣。
第二，以学习结果为转移，对经常受到老师称赞的科目感兴趣。
第三，由对学习活动感兴趣转为对学习内容感兴趣。
低年级的学生常常对学习活动本身感兴趣，中年级以后则对掌握知识和技能，对解决问题感兴趣。
第四，以对学习内容的直接兴趣为主，间接兴趣也逐渐发展起来。
所以首先应培养学生对教材知识的兴趣，使他们从对外部活
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