《枫桥夜泊》课堂实录三.docx

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《枫桥夜泊》课堂实录三

《枫桥夜泊》课堂实录（三）

　　《枫桥夜泊》课堂实录三

　　作者：

佚名转贴自：

转载点击数：

206

　　作者：

台州教育…　　：

中国语文网　

　　一、教学要求：

　　、知识点：

（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；

（2）背诵古诗，默写古诗。

　　2、能力点：

培养朗读能力、品诗折句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。

　　3、德育渗透点：

感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。

　　二、教学重点：

体会诗人孤寂忧愁之情

　　三、教学难点：

诗人为何而愁

　　四、教学模式：

质疑漫谈阅读教学模式

　　即：

激趣、自由漫谈；探究，研读漫谈；深化，扩展漫谈

　　五、教学时间：

一课时

　　六、教学过程：

（一）激趣、自由漫谈

　　、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。

　　2、交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。

　　生1：

我知道《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。

我还知道枫桥是一座单拱石桥，在江苏省苏州市。

这是我是网上找到的枫桥的图片。

　　生2：

我还知道枫桥也叫墨桥，由于很多诗人途经这里的时候，都曾留下过诗句，所以叫墨桥。

　　生3：

我来补充。

苏州不光有枫桥，还有很多桥。

苏州有桥300多座，现存293座。

其中:

　　有以食物命名的，如：

水泼粉桥、鸭蛋桥等；有以动物命名的，如：

狮子桥、麒麟桥等、有以植物命名的，如：

花桥、草桥等；有以建筑物命名的：

如：

城桥、板桥等，特别有意思。

其中，枫桥是最著名的。

　　生4：

张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。

他的生死年月资料上没有说明。

他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。

　　生5：

张继的老家有的说是湖北襄樊，有的说是河南南阳，要是河南南阳的话，说明和我们是老乡。

　　生6：

张继还当过检校祠部员外郎，他出过一本书叫《张校祠部诗集》。

　　生7：

我还知道张继死于洪州，他生前有个愿望就是回到家乡，可临死也没实现，他的好朋友有刘长卿、顾况等，很多都是诗人。

　　生8：

我在网上读到了张继写的37首诗，很多都是游贤时写的，我猜测他是个爱旅游的诗人，其中我最喜欢《夜宿白马寺》（背），他的诗清丽自然，不追求华丽雕饰，有一种自然美。

　　〔评：

用信息交流的形式谈对诗题和作者的有关了解，课堂更开放，内容更丰富，变师讲为生谈，形式活，信息多。

〕

　　2、说说我们学诗的经验。

　　（学生说出：

我们经常按解字词说句意学朗读的方法学古诗，教师提醒大家，如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。

）

（二）探究，研读漫谈

　　、小组合作学习诗句的意思，结合课后注释和占有的资料理解，朗读体会感情。

　　2、交流诗句的意思，交流时先交流前两句的学习情况，然后交流后两句。

　　前两句：

两名学生交流完自己小组的学习情况之后（略，一生站起来补充：

　　生：

我们小组在学习时不理解的词语有“霜满天”，认为霜怎么会在天上呢？

我妈妈是老师，我在她的《古诗新解》上看过，古人认为霜就像雪一样从天上落到地上的，所以说是霜满天，现在我们都知道霜在地上，不在天上，这里是寒气袭人，很冷的意思。

这两句诗的意思是：

月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。

我是这样朗读的：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　师：

你们小组学得很认真认真，对，霜是接近地面的水蒸气冷却到摄氏零度以下形成的。

因此，霜满天的意思指的是天地间布满寒霜，让人感到冷。

　　（指导朗读前两句诗，通过小组读，个别读，男女赛读等从读中体会诗句的意思。

）

　　后两句：

后两句的意思比较好理解，学生按以上三步交流完之后，教师课本上显示出寒山寺的图片，强调说，寒山寺不要误以为是山上的寺庙，而是因为有一位名叫寒山的和尚在此居住而得名，不知同学们在收集资料时见没见到过这方面的有关介绍，学生又补充了一些相关信息。

　　生1：

寒山寺在苏州市的西南，离枫桥比较近。

　　生2：

寒山寺里不光住过寒山，还住过拾得，他们都很善于写诗。

　　生3：

寒山寺还是一座佛教名刹，这是寒山寺的图片。

（与老师的图片不同。

）

　　〔评：

当今，关于古诗的儿童读物形形色色，有了课前对《枫桥夜泊》相关资料的收集，学生很容易找到有关这首诗的书籍，诗意自然会有所了解，课上，以小组合作的形式谈自己的理解，然后以小组为单位交流学习情况，免去了教师过多过滥的讲解，增强了教学的针对性，提高了教学的实效性，同时，学生掌握的信息又对教师形成补充。

然后再充分地读，在读中感悟诗情，学生学习的自主性得到了充分的体现。

〕

　　3、质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。

　　师：

这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。

　　生：

半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？

　　生1：

我来说。

我推测可能是夜里有风，风一吹，树枝就会晃动，睡在树上的乌鸦是被惊醒的。

　　生2：

我不同意××的意见，我认为乌鸦是被钟声吵醒的。

　　生3：

不对，没敲钟的时候乌鸦已经在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，乌鸦一定是被冻醒的。

。

　　生4：

乌鸦还有一种可能是被吓醒的，月亮一落，天地间变黑了，就吓醒了树上的乌鸦。

　　生5：

我不同意。

乌鸦睡了，看不见天变黑，所以应该是冻醒的。

　　生6：

我还在书上看到过，“乌啼”的另一种说法是指乌啼桥。

　　师：

同学们讨论的这么热烈，我也想参与到同学们的讨论之中去，同学们看，这是月相变化图（课本显示）这是上弦月，弓朝东；这是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，刚才还很明亮，现在却变黑了，很可能是天地间的明暗变化惊醒了乌鸦，王维在《鸟鸣涧》中有句诗：

月出惊山鸟。

既然然月出会惊山鸟，我推测月落也可能会惊乌鸦。

不过，同学们的分析都很有道理。

　　生：

诗的第二句说：

江枫渔火对愁眠。

诗人为什么而发愁呢？

　　生1：

我推测诗人可能是为国而愁，我在《上下五千年》上知道，中唐是从安史之乱开始的，那时候，人民生活得很不安定，他是朝廷的盐铁判官，肯定是为国家不安定而愁。

　　生2：

我在《铁嘴铜牙纪晓岚》里看到过士兵们打着那些穷人，让他们用车拉盐，用筐挑盐，那些贪官倒盐发了财，百姓吃不上盐。

虽然那是清朝的事，可腐败都是一样的，张继是盐铁判官，他可能是为老百姓吃不上盐而愁的。

　　生3：

我看书上写盐铁判官是管财政的，张继可能是为收不到税而愁的。

　　生4：

张继当过进士，我在网上看他是在没中进士之前写的这首诗，他是为自己没有中进士而发愁的。

　　生5：

我觉得张继是太寂寞了而发愁，那么冷的夜晚，他一个人在船上，没有人和他说话，没有人陪他聊天，他一个人非常孤独，怎么也睡不着，因此发愁。

　　生6：

张继应该是因为思念家乡而愁，我看了他的介绍，一种说是南阳人，一种说是襄樊人，不管是哪儿，都不是写诗的地方苏州。

我还知道他在洪州当过盐铁判，他生前的愿望是回到家乡，可他至死也没有实现这个愿望，俗话说：

“叶落归根”，张继常年在外，肯定思念家乡的亲人，他很可能是为思乡而愁。

　　师：

有的同学从网上找到了有关张继为什么愁的资料，据说是为落榜而愁，不过其它同学的分析也很有通理，历史上的许多问题都在争论之中，下去，同学们可以继续展开调查，看哪一种分析更有道理。

　　[评：

学贵有疑。

传统教学是“疑从师来，”探究性学习活动强调“疑从生来”。

然后生再解疑，乌鸦为何啼？

诗人缘何愁？

学生的种种推测都闪烁着思辨的才华，每一处分析也是对占有资料的一种处理和整合，在这里，老师也以学习伙伴的身份参与了进来，谈了自己对夜半乌啼的认识，是谈观点而不是定观点，这两个问题实际上老师在课上的处理都没有给出答案，体现了结论的开放性，让探索从课堂延伸到课外，从当前延伸到未来。

]

　　4、诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？

同学们又从夜半乌鸦啼，霜天，江枫，渔火，钟声等词句谈自己的见解和体会，然后又通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。

　　5、交流中外名人愁了都做些什么，深入认识愁。

　　师：

张继愁了写诗，你还知道哪些古今中外的名人他们愁了做些什么？

　　生1：

李贺为怀才不遇而愁，写下了《马》，

　　生2：

陆游为国家战乱而愁，写下了《示儿》给自己的孩子。

　　生3：

闻一多为祖国不能统一而愁，写下了《七子之歌》。

　　师：

你会唱吗？

（生唱了，其它同学情不自禁地也唱起来，课堂上飘出歌声）这些是文学作品，还有没有别的呢？

　　生4：

《红楼梦》中的林黛玉性格古怪，她愁了就爱哭，她愁了还去葬花。

　　生5：

康熙愁了就去微服私访。

　　生6：

姜太公愁了就去钓鱼，有个歇后语是姜太公钓鱼愿者上钓，他不是真的去钓鱼，而是为了散心消愁。

　　生7：

画家朱耷愁了就画画，他画的画也带着愁意，他画了呆滞的小鸟，萧条的村庄，我还知道凡高愁了画过《向日葵》。

　　生8：

德国有个皇后叫德拉库尔，她为看不到自己的样子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多办法，后来发明了镜子。

　　生9：

爱因斯坦愁的时候睡不着觉，他想，如果人以光的速度奔跑，结果会怎么样，后来就发明了狭义相对论。

　　……，……

　　师：

同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？

　　生1：

梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

　　生2：

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　生3：

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　生4：

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　生5：

移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　生6：

抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　生7：

喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大，军听了军愁，民听了民怕。

　　……，……

　　师：

是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。

　　〔评：

中外名人因愁都做了什么？

你收集到了哪些带“愁”字的诗句？

这两个问题实际上是老师对学生问题导向性的拓展延伸，是对愁文化的深层次认识。

第一个问题是从情感认识方面的提高，第二个问题是从语言文字方面的积累，让学生从书本起步，到书海漫游，由一点而带出一串，由个别而带出系统。

〕

　　（三）深化，扩展漫谈

　　联系收集的资料谈谈《枫桥夜泊》对后世的影响。

　　生1：

由于《枫桥夜泊》这首诗，枫桥和寒山寺名扬天下，成了著名的游览胜地。

　　生2：

这是我在网上下载的寒山寺图片。

由于《枫桥夜泊》，每年除夕很多人都有了到寒山寺听钟声的习惯，在新旧世纪交替的时候，寒山寺还响起了跨世纪的钟声，很多日本人也远渡重洋，到寒山寺听钟声，让钟声消除心头的烦恼。

　　生3：

我在网上看到了枫桥的图片，是个单拱石桥，没有什么好看的，有了这首诗，枫桥才有了名气。

　　生4：

现在，在寒山寺里，有一座张继的铜像，她的手指被摸得亮亮的，人们都想通过摸摸他的手指，也写出象《枫桥夜泊》这样的好。

　　生5：

刚开始刘老师放的《涛声依旧》，我认为也说明了这首诗的影响，它的歌词就是于这首诗。

　　师：

《枫桥夜泊》的确影响深远。

如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去，去看一看那江枫渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。

　　〔评：

前面的漫谈是以“愁”为点散开去，此处的漫谈是以“诗”为面聚合来；前面是放，此处是收；前面是古，此处是今。

这样的处理，使学生从整体上认识了诗的价值和影响，加强了鉴赏的力度。

〕

　　备注：

课前，师生共同确立了本课的研究点是愁，多途径广泛收集相关信息和资料，学完本课之后，学生们又写了关于愁的研究性小论文，谈对愁的认识。

在学习园地上办了关于愁的专栏，展示了自己收集的带愁字的诗句。

　　总评：

《枫桥夜泊》是一首脍炙人口的古诗，描写了诗人夜晚停船在枫桥岸边的所见所闻，描绘了一幅清静悠远的夜景，抒发了诗人的哀愁。

刘娟娟老师的教学设计突破了以往古诗

　　教学以理解诗句为主的模式，开展了探究性学习，突出了问题性、合作性、开放性。

　　新大纲要求要结合课文逐步引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养学生初步的收集和处理信息的能力。

刘娟娟老师执教的《枫桥夜泊》一课正是落实新大纲要求的一个典型课例，值得我们学习与借鉴。

诗人为什么而愁？

你还知道谁为愁做过什么？

你还知道哪些关于愁的名句？

短短一首28字的小诗，融入的却是古今中外名人名句的万缕愁绪，从点到线再到面，可谓牵一发而动全身。

　　会学学会教学思想提倡让学生自主学习。

学生是语文学习的主人，教者的任务就是构建以学生发展为中心的课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。

这节课，教师的导恰到好处，学生的学活而不散。

体现了教学途径的开放：

课前收集、课上交流、课后延伸；体现了教学途径的开放：

浩瀚的书海、无限的网络、博学的师长；体现了教学形式的开放：

独立分析、小组合作、师生共研；体现了教学结论的开放：

有推测而无答案、有收集而无终点。

这样，把学生引向了更广阔的语文学习空间，从问题到探究，从自主到合作，从交流到整合，都闪烁着现代素质教育的火花。

　　教师如何处理好教师与学生、知识与能力、结果与过程的关系，教学生学会学习、学会合作、学会创造、学会发展。

希望刘老师这节课能引发我们更多的思考。

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