第四单元单元计划.docx
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第四单元单元计划
第四单元教材分析
一、教学内容：
本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：
乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。
二、学情分析：
表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，同时，表内乘法又是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。
因此，必须达到计算正确、迅速。
三、教学目标
1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。
熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
四、教学重难点、重点：
1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。
3．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。
4.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
五、课时安排：
本单元计划安排12课时。
第四单元双向细目标
课型：
新授课 总第22课时
内容
教材第46～47页
教学
目标
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
教学重
难点
理解乘法的含义。
能把加法算式改写成乘法算式。
教学
准备
实物图、小棒
教法学法：
操作法、讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
一、创设情境
出示教科书P46情境图，问：
你看到了什么？
二、认识“几个几”
1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况
（1）小飞机里共有多少人？
列式：
3+3+3+3+3＝15
观察算式，你发现有什么特点？
（加数相同，都是3）
（2）小火车里有多少人？
用加法算式表示。
板书：
6+6+6+6＝24
（3）过山车里有多少人？
用一个加法算式表示：
2+2+2+2+2+2+2＝14
2.比较概括
3+3+3+3+3＝126+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝14
三、认识乘法
1.引入：
加数相同的加法，还可以用什么方法表示？
2.板书课题：
乘法的初步认识
3.学习乘法算式的读、写，认识乘号。
师指出：
7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.
4.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系。
5.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。
四、应用
1.把加法算式改写成乘法算式
5+5=□*□2+2+2+2+2=□*□18+18+18=□*□
五、总结：
这节课你有什么收获？
板书设计：
教学反思：
课型：
新授课 总第23课时
内容
教材第48页
教学
目标
1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义，认识乘法算式中各部分的名称。
2、感受数学知识间的内在联系,体验数学问题的探索性,激发学生的学习热情
教学重
难点
知道乘法算式的各部分名称。
能同时用加法和乘法表示同一个内容。
教学
准备
多媒体课件
教法学法：
操作法、讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
一、复习：
二、新授
1、教学例2
出示3组气球，每组气球有5个
问：
你看到了什么？
你能用最简单的话来表示吗？
（3个5）
你能提什么数学问题呢？
（一共有多少个气球呢？
）
你能用算式表示出来吗？
学生列式：
5+5+5=15（个）
5×3=15（个）
问：
你是怎么想的呢？
为什么可以乘法表示呢？
你们喜欢那种算法？
为什么？
问：
同学们你们知道乘法各部分的名字吗？
板书：
5×3=15
因数乘号因数积
2、同桌互相读一读，并说一说各部分名称。
三、巩固练习：
1、P48，做一做
2、练习九，第5、6、7题。
板书设计：
认识乘法各部分名称
5×3﹦15
因数乘号因数积
教学反思：
课型：
练习课 总第24课时
内容
教材第49～51页，练习九部分习题。
教学
目标
1.巩固对乘法的认识。
2.通过习题交流自己的想法，巩固新知。
教学重
难点
巩固对乘法的认识和对乘法意义的理解。
教学
准备
主题图
教法学法：
讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
1、看题写乘法或加法算式。
这道题的重点是：
学生列出乘法算式后，要让他们结合图意，说说两个乘数各代表什么意思。
2、按要求先画图再列式。
通过让学生自己画图，很直观地经历加法和乘法的内在联系过程，进一步理解乘法的意义。
同样学生在独立完成后，要说说两个乘数分别表示什么。
3、基础训练题（3、4、5、7、9）
4、第6题
第一小题，特别要让学生进一步理解乘法是加法的简便运算，所以求相同家数的和可以用乘法。
5、画图题（8、13）
这两个题目看似雷同，实则是一个由浅入深、由直观到抽象的过程。
第8题直接有画图的指令，但13题则完全要学生根据乘法的意义把抽象的试题通过画图形象出来，要求上了一个台阶。
6、第十题。
这个题目通过试题的对比，让学生加深了“只有相同的加数相加才能用乘法”的理解。
7、第11题
8、第12题
通过同一个式子的不同语言表达，进一步加强对乘法意义的理解。
9、用加法算乘法得数。
在学生还没学习乘法口诀时，这道题不仅加强了学生对加法和乘法关系的认识，更为后面的教学做好准备。
课型：
新授课 总第25课时
内容
教材第52页及练习十
教学
目标
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
教学重
难点
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、掌握口诀的结构和规律。
教学
准备
多媒体课件，实物投影
教法学法：
操作法、讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
一、复习乘法的意义：
二、新授：
师：
一只小手有几个手指头呀？
（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？
（10个手指头）你是怎么算的？
生：
5+5=10（个）师：
还有别的方法吗？
生：
2×5=10（个）或5×2=10（个）
那三只小手呢？
（指名列式）
3×5=155×3=15
通过推理得出：
4×5=205×4=205×5=25
小组讨论：
刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
师：
那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？
（生讨论编口诀，并把它们写下来）
学生口答，教师板书：
一五得五二五一十三五十五
四五二十五五二十五
三、巩固练习：
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”，伸一只手
“二五一十”，伸两只手
“三五十五”，2个同学合作伸出三只……
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
板书设计：
教学反思：
课型：
新授课 总第26课时
内容
教材第54-55页及练习十一
教学
目标
1．了解2、3、4的乘法口诀的来源，熟记2、3、4的乘法口诀。
2．能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。
3、激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
教学重
难点
1、熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、理解每句乘法口诀表示的含义。
教学
准备
多媒体课件，实物投影，小棒
教法学法：
操作法、讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
（一）复习准备
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．
（二）学习新课
1．教学例1
教师演示
提问：
（1）每组有几根小棒，有几组？
（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？
（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）
（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？
（学生回答2个2是4）
教师叙述：
我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积．
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？
怎样编成乘法口诀．
2．教学例2
（1）指导学生操作
我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示）
（2）引导学生编乘法口诀
摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？
谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．
（三）巩固反馈
板书设计：
教学反思：
课型：
新授课 总第27课时
内容
教材第58-59页
教学
目标
（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法．为后面推导相邻的乘法口诀打下基础．
（二）培养学生求异的思维能力．
教学重
难点
1掌握乘加、乘减的计算方法．
2乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方．
教学
准备
多媒体课件，实物投影
教法学法：
操作法、讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
（一）复习准备
1．基础训练
（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）
（2）一句口诀说出两道乘法算式
（3）列出算式说出得数
2．引入新课
教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图．
提问：
要求一共有多少个桃，怎样列式计算？
（二）学习新课
1．教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起．即
“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？
你能想出几种方法？
”小组内讨论
全班交流．
教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？
教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？
2．乘加、乘减的计算方法
同学们看上面两个算式．
3×3＋23×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题．
有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？
第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加．
再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个．先算乘，再算减．因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法．
（三）巩固反馈
板书设计：
教学反思：
课型：
新授课 总第28课时
内容
教材第60-62页
教学
目标
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．
（三）初步培养学生抽象概括能力．
教学重
难点
1在理解的基础上熟记乘法口诀．
2用6的乘法口诀正确求积．
教学
准备
多媒体课件，实物投影,小棒
教法学法：
操作法、讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
（一）复习准备
1．复习2～5的乘法口诀
2．卡片口算，并说出用哪句口诀
3．卡片口算，直接记得数
（二）学习新课
1．准备练习
每次加6，把得数填在空格里．
2．出示例11教师出示蝉图
提问：
（1）图上画的是什么？
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？
（3）1个6怎样用乘法算式表示？
（4）6×1=6这个算式表示什么意思？
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？
怎样列式？
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
3．观察口诀，发现规律
提问：
（1）6的乘法口诀有几句？
（2）怎样看出是6的乘法口诀？
（3）每句口诀第一个字表示什么？
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？
小组讨论后再交流
4．熟记口诀
（三）巩固反馈
板书设计：
教学反思：
课型：
新授课 总第29课时
内容
教材63-65页
教学
目标
（一）借助图画，根据乘法的含义，初步掌握乘法应用题数量关系的分析，会解答乘法应用题．
（二）初步培养学生审题习惯和分析问题的能力．
教学重
难点
1分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．
2准确地找到被乘数和乘数．
教学
准备
多媒体课件，实物投影
教法学法：
合作法、讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
（一）复习准备
1．列式计算
2．看图列式计算
（二）学习新课
1．出示例题
指名学生读题．这道题是什么意思呢？
题中的第一个条件是什么？
出示第二个条件是什么？
这道题求的是什么？
再把条件和问题联系起来看
列式是
从图上验证一下
2．出示例题
（1）先由学生读题，指名读，每人自己读．
（2）指导学生操作．
第一个已知条件是什么？
用圆片代表扣子，由学生摆出第一个条件．第二个条件是什么？
求的是什么？
也就是求图上的哪部分？
求3个5是多少用什么法？
谁当被乘数？
谁当乘数？
列式
口答
引导学生比较：
提问：
（1）这两道题在解题方法上有什么共同的地方？
为什么都用乘法？
（2）这两道题已知条件的叙述顺序有什么不同？
因此，我们在列乘法算式时，要分清哪是相同加数，哪是相同加数的个数，谁当被乘数，谁当乘数．
（三）巩固反馈
板书设计：
教学反思：
课型：
复习课 总第30课时
内容
教材66-67页
教学
目标
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。
3、通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学重
难点
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学
准备
多媒体课件，实物投影
教法学法：
合作法、讲解法、练习法
教学设计
一次备课
二次备课
一、谈话引入：
同学们前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决问题，今天这节课老师要和大家一块对这部分知识进行一个整理和复习。
二、整理复习单元相关的知识
1、出示1～6的乘法口诀卡我们先来比一比看谁算得又对又快。
老师出示卡片学生算出得数
2、引导学生说出这些算式都用了哪些口诀？
3、出示空白的乘法口诀表，老师把有关1的乘法口诀全部摆在第一列的位置。
1）组织小组进行汇报。
哪个小组来展示一下你们小组排列的结果？
并说一说你们为什么要这样排列？
2）引导观察乘法口诀表的跑列规律。
请大家仔细观察这张乘法口诀表，看看他有怎样的排列规律？
3）引导学生从各个方向朗读乘法口诀表加深记忆。
4）引导学生从各个方向背诵乘法口诀表加深记忆。
4、复习用乘法解决问题
1）出示教材65页第2题，引导学生明确题目的意义思，说一说主题图的含义。
2）让学生先独立进行解答。
3）引导学生说出自己的解答方法和理由。
4）组织集体校正。
三、学习效果测评
1口算练习，组织完成66页第1、2题
2补充练习想一想算一算
（1）有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗？
（2）公园的门票每张3元，小红20元买5张够吗？
四、随堂练习
板书设计：
教学反思：
升级会员 