教师招聘考试案例分析.docx
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教师招聘考试案例分析
案例分析题
[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、植物,使课室充满了生机。
请你判断,它将产生什么样的效果？
为什么？
[分析]这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上,而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么？
符合什么规律？
[分析]目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字。
（1）符合知觉选择性规律：
知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉。
（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：
红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：
“多了就卖,少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住：
“干燥防失火,急躁必跺足。
”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？
[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：
凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系；对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好。
简言之,教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空、问答题？
[分析]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答、填空等题型。
[案例5]在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象？
请运用记忆的有关规律加以分析。
[分析]这种做法违背记忆规律,也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍。
[案例6]在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是：
“造房子,造仓库,造学校,铺路”；学生小明的回答是：
“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何？
你更欣赏哪种回答？
为什么？
请根据思维的原理进行分析。
[分析]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的,几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展。
1.周五下午最后一节课,在班主任老师的主持下,班里进行“选差”的民主投票。
教室里闹哄哄的,望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势,我烦恼的闭上了眼睛。
真的,我不明白这样的评选究竟又什么意义。
人各有志,让他们折腾吧,我还是专心致志地思考那几道数学题。
投票结束,班主任一身正气地走上讲台,当场唱票,宣布评选结果。
“纪律最差,孙晓梅（假名,下同）,32票；劳动最差,王信,一共30票,不少啊；礼貌最差,郭大鹏,群众地眼睛是雪亮的；学习最差,李立,铁证如山；……。
”老师的声音像是从地狱里发出,我的脑子一片空白。
放学了,一切都在喧嚣中结束了。
那些当选最差的学生,谁也不肯回家。
男生的眼中燃烧着怒火,女生则已经趴在桌子上泣不成声了。
望着窗外朦胧的雨色,我只觉得一股说不清的滋味涌上心头。
突然,鼻子一酸,泪水不禁夺眶而出。
我不明白,老师的“选差”究竟要达到什么目的,这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。
我要转学,我要退学,我宁愿做一个文盲,也不愿回到这样的班级和学校。
（节选自钱民辉著《学生实话实说》,中国人事出版社,1998）。
评述其中班主任老师的德育观以及所采用的德育方法。
答：
德育是教育者按照一定的社会阶级的要求,有目的、有计划、系统地对手教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
简而言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
上述材料中班主任的德育观和采用的德育方法都违背了德育工作的基本原则,是不合适的德育方法。
（1）德育原则
它是教师对学生进行德育必须遵循的基本原则。
它概括了德育的宝贵经验,反映了德育过程的规律性。
我国学校的德育原则主要有：
①理论和实际相结合的原则。
这是指进行德育要把思想政治观念和德育规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来,把提高学生的思想认识和培养道德行为习惯相结合,使他们言行一致。
贯彻这一原则的基本要求是：
理论学习要结合实际,切实提高学生的思想；注意实践,培养道德行为。
②疏导原则。
这是指进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认知入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求是：
讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬、激励为主,坚持正面教育。
③发扬积极因素、克服消极因素原则。
这是指进行德育要调动学生的自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实行品德发展内部矛盾的转化。
贯彻此原则的基本要求是：
“一分为二”看待学生；长善救失,通过发扬优点来克服缺点；引导学生自觉评价自己、进行自我修养。
④尊重学生与严格要求相结合原则。
这是指进行德育要把对学生思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻此原则的基本要求是：
爱护、尊重和信赖学生；严格要求学生。
⑤因材施教原则。
这是指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到很好的发展。
贯彻因材施教原则的基本要求是：
深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢地进行教育；根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
⑥在集体中教育原则。
这是指进行教育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。
贯彻在集体中教育原则的基本要求是：
引导学生关心、热爱集体,为建设良好的集体而努力；通过集体教育学生个人,通过学生个人转变影响集体；把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。
⑦教育影响一致性和连贯性原则。
这是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生对教育影响加以组织、调节,使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻此原则的基本要求是：
组建教师集体,使校内教育影响一致；发挥学校教育的主导作用,使学校、家庭和社会对学生的教育影响互相配合；做好衔接工作,使对学生的教育前后连贯和一致。
导向性原则。
这是指进行德育要有一定的方向性和理想性,使学生朝着正确的方向发展。
（2）德育的方法
我国中小学德育的一般方法有：
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶以及表扬、奖励与批评、惩罚等。
①说服是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服包括：
讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
运用说服要注意：
明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。
②榜样是以他人的高尚思想、榜样行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
榜样包括：
伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。
运用榜样要注意：
选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为,提高修养；
③锻炼是有目的地组织学生进行一定的实际活动已培养他们的良好品德的方法。
锻炼包括：
练习、制度、委托任务和组织活动等。
运用锻炼要注意：
坚持严格要求；调动学生积极性；注意检查和坚持。
④修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节,使自身品德不断完善的一种重要方法。
比如：
学习、座右铭、自我批评等。
需要注意：
培养学生自我修养的兴趣和自觉性；指导学生掌握修养的标准；引导学生积极参加社会实践。
⑤陶冶是通过创设良好的情景,潜移默化地培养学生品德的方法。
如：
人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
需要注意：
创设良好的情景与启发说服相结合,引导学生参与情景的创设。
⑥表扬、奖励与批评、处分需要慎重使用。
特别是批评要注意方式、讲究艺术,才能获得较好效果。
奖励要公开、公平,获得群众支持。
材料中班主任的德育方法是不适当的。
他想利用群众的舆论改变学生的行为,但由于方法不当,伤害了学生的自尊心,形成了师生之间的情绪对立。
2.我原来在小学是个很爱提问的人,可是每次提问都被否定了。
记得有一次,甲老师在教古诗《春晓》时,我觉得有疑问,就问：
“老师说诗人春天好睡觉,连天亮都不晓得,那他夜里怎么能听见风雨声呢?
”甲老师很不以为然地说：
“这有什么奇怪的?
早上起床到外面一看不就知道了吗?
”我还想再问,老师挥手让我坐下,环视一下全班同学,多少带点嘲笑口吻说道：
“大家说说看,是他对还是老师对?
”同学们毫不犹豫地回答：
“老师对!
”当时我感到很尴尬,竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。
我上了中学以后,就很少提问了。
下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。
在课堂上,乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。
她所提的最后一个问题是：
“••••••,这个故事里有一处错误,谁能把它找出来?
”
大家纷纷打开课本,开始认真地阅读,过了一会,一个孩子高高举起手说：
“老师,我发现了错误。
明明说好到午夜十二点的时候,一切东西都变回原来的样子,可灰姑娘的水晶鞋却没有变,这就是错误。
”“太棒了!
”老师示意他坐下后,对全班同学说：
“孩子们,你们看,伟大的作家也会犯错误。
我敢肯定,将来你们中间如果有人成为作家,一定比他还要棒,我期待着那一天的到来。
”同学们频频点头。
请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。
答:
此案例中的甲乙两位教师代表着两种不同的教学观、学生观、教师观及师生观。
首先,案例中的甲老师是传统教学模式的代表。
他在整个课堂中,都是以自己为中心,对于学生的提问不以为然,并且在课堂中没有尊重这位提问的学生,让这位学生在整个课堂中很尴尬,更不用说好好学习了。
甲老师的这种做法只会使他与学生之间的关系更加紧张,以自我为中心的思想会使甲老师看不清学生的本质,使自己的教学之路越走越狭窄。
另外,案例中的乙老师则与甲老师完全不一样,是现代教学模式的代表。
在他的整个课堂中,把学生作为了课堂的主体,充分发掘学生的个性特征及潜能,培养学生多种智能的发展。
课堂中乙老师充分鼓励学生质疑,并让学生独自找到答案,同时配有德育的进行,对全班的学生进行了理想教育。
可以看出,乙老师给予了学生充分的尊重与信心,他和学生之间将会是朋友、共同学习的伙伴和谐关系,这点也是现代教学观所提倡的。
由此可见,乙老师的教学方法高于甲老师,而乙老师的教学方法同样也是我们年轻教师值得学习的。
3.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任。
同一办公室的赵老师出于关心,以“过来人”的身份劝告张老师：
“这个班的学生非常调皮,真所谓‘三天不打,上房揭瓦’体罚学生固然不好,但对处于这个年龄段的学生,只有对他们凶一点,严格控制他们的言行,才能树立你的威信。
否则,这个班就没法带了。
”张老师似有所悟……。
运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析。
4.小强的父母为了他的教育问题,常常当着孩子的面发生争吵。
母亲批评父亲平时对孩子的教育漠不关心,只沉迷于打麻将。
一旦孩子犯了错误,只会采取简单的打骂办法。
父亲则指责母亲“心理变态”,以不切实际的目标来要求孩子,整天唠叨“我是为了你好”、“某某人比你更好”,对孩子管得过多过细,使孩子无所适从,产生逆反心理。
根据教育学原理,分析上述案例在家庭教育过程中存在的问题。
5.赵老师是某中学的一名青年教师,现在正担负着班主任工作,他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言,发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工岗位后,他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生,以便取得学生的信赖,他与学生一起参加课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是,一学年下来,赵老师却感到非常沮丧：
不仅学校领导批评他过于放纵学生,而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞,抱怨老师有偏向。
为此,赵老师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头。
请从教育学有关原理的角度,指出赵老师工作的主要问题在哪里？
试结合教师素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作。
答：
（1）赵老师工作的主要问题是对不同情况的教育对象没有采取不同的教育方式和措施,而是一样同等对待,这样,优秀学生的长处没发挥出来,中等生没有得到进一步的培养,差生朝着更不利的方向发展。
为了取得学生的信赖,赵老师不是采取引导学生正确对待学习和游乐,而是放纵学生,甚致带头违反校规。
（2）教师应该具备以下素养：
1、职业道德素质：
包括忠诚教育事业,热爱学生,为人师表,团结协作；2、文化知识素质：
包括专业知识、教育学方面的知识；3、教学能力的素质；4、良好的心里素质。
赵老师是一位非常热爱学生、热爱教育事业的的老师,具备了职业道德素质,但他忽视了其他方面的教师素养,因此,为了改进赵老师的工作,首先应该努力提高自己的文化方面的素质,提高自己的专业知识、教育学、学生心里方面的知识,丰富自身的文化内涵和素养,提高自身各方面的能力素质,通过教学实践,总结教育方法,来提高自己的教育能力,同时教师要有健康的心里素质,才不会困难压倒。
6.光明学校本是一所薄弱学校,学生无心上学,违法犯罪活动时有发生,学业成绩一直比较差。
1994年,李校长到学校任职,决心改变这种状况,在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校发展的改革方案。
学校的具体做法是,在上好音乐、美术课的基础上,要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动,成立了学校鼓乐队、合唱团、书法学社、美术社、工艺小组等各种艺术团体,定期开办艺术教育讲座,举办校园艺术节,及时展览和汇演艺术社团的创作成果。
经过一段时间的努力后,学校艺术教育活动搞得热火朝天,学生们乐此不疲,而且,学校整个面貌也发生了变化,违法犯罪现象不再发生,学业成绩明显提高,学生的精神面貌大为改观。
问题：
（1）请运用美育功能原理分析光明学校的改革措施；
（2）如果你是学校领导,下一步准备怎么做?
答：
（1）美育的功能是：
直接功能、间接功能、超美育功能（或育德、促智、健体、审美、培养创造力等）。
光明学校以美育为突破口的改革经验,主要是自觉运用了美育的综合教育功能,即美育可以陶冶人的性情,促进学生道德和智慧进步的功能。
该校注重教改科研,通过多种多样的美育活动来改变学生的面貌,有积极意义。
（2）下一步的改革设计,可以从多方面构思。
主要参考以下几点：
第一,扩大已有的成果,把美育优势发扬下去；
第二,全面提高学生素质,在德、智、体诸方面综合改革；
第三,更新教育观念,改革管理措施,优化育人环境,等等。
案例1:
如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物,脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候,他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如,你在课堂上讲太阳和月亮,有的孩子便会问：
“老师,太阳为什么白天出来？
月亮为什么晚上才出来？
”对这样的问题还能勉强回答,但有些孩子在课后向我提的问题,真的让我难以回答。
比如,有的孩子会冷不丁地问你：
“老师,什么叫‘酷毙了’？
”“老师,怎样才能当上还珠格格？
”我一时哑然。
有时我想,或许我真的是年纪大了,不再适合当小学老师了。
问题：
面对这位老师的困惑,你认为问题出在哪儿？
请作教师素质现代化的要求来回答
答：
这位教师的困惑,主要在于他对当今时代社会的新生事物,新鲜词的不理解,换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进行,教育的目标的实现,效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：
教育思想观念的现代化,职业道德素质的现代化,能力素质的现代化。
总之,教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
案例2：
成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：
“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。
”
问题：
你对成都市教育局的规定有什么看法？
请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。
答：
我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学,避免教育偏离它的轨道而成为变相教育,还促进了全面发展教育目的的实现。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。
在新技术革命的挑战面前,注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。
奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎合教育的趋向。
但许多人却一味地为了奥赛。
只注重去发展学生的智育,而忽视其它四育的发展,厚比薄彼,有所偏废。
这样培养出来的学生只知竞赛,而不知其他是健全的。
案例3：
读者者薛女士反映,转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就害怕,不得不转学。
到新学校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了不动作,被老师发现了。
新老师什么也没说,只是微笑着轻轻拍了一下他的背,便继续上课了。
以后,每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信心大增。
问题：
请从该案例分析,对待有问题的学生新老师的教育机智。
请从小学生的生理及心理发展特点来分析。
答：
小学生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳定发展时期。
他们的有意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,他们的注意力不稳定不持久,小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出,特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。
这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点,并机智地运用这个特点来引导小雷,既纠正了他,又不伤害他的自尊心,教师在传授知识的同时,一定要注重培养孩子的情感,这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
案例4：
19世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户,把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。
9岁那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说：
“你要注意着孩子,他在我们这里最坏,让我防不胜防,关痛死了。
”继母好奇地走进孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说：
“你错了,亲爱的,他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子,只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。
”继母很欣赏这个孩子,在她的正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名的企业家和思想家,他说是戴尔•卡耐基。
问题：
你怎样理解“坏孩子”“差学生”？
你从这个故事中得到什么启发？
答：
所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。
学生都是可教育的,没有哪个学生天生就是不想学好,世界上只有教不好学生的老师,决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们可以知道：
1、平等公正地对待他们,尊重、理解、信任他们,使他们主动接受教育。
2、一分为二地看待他们,找出教育的切入点。
3、给差等生以高尚的教育爱,转变差等生并不难,使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
案例5当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：
“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程,现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些,而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！
”问题：
这段话引起了你怎样的思考,请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
答：
这段话指出了当前中国教育的弊端,当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育）,都是以分数来衡量一个学生的好坏,学生已经变成读书机器,而失去了本身拥用的天赋,没有自我了。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求,全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战,中国教育已经开始由应试教育转向素质教育,解放人的自我了。
案例6：
2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。
调查发现：
833名从小学一年级到高中三年级的学生中,有47%的学生认为自己的童年不快乐。
主要表现是：
受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。
期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。
学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生,高考后却被中国人民大学录取了。
后来是他给中学班主任的信揭了谜。
原来,为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望,他精心设计了骗局,瞒过老师、同学和父母。
为了避免他再次“犯病”,学校允许他仅把考卷作为作业来完成,也不参加成绩排名。
父母不再苛求他的成绩,转而开始担心他会因学习而熬坏身体。
父母丢掉了过重的幻想和期望后,生活也开始变得轻松。
自己也没有了来自家庭和排名的压力,心情变得舒展、学习也感到了轻松,学习效果也变得更好。
问题：
从调查数据以及上面的案例分析,我们的教育出了什么问题？
答：
从调查数据以及上面的案例分析,我们的教育存在着很大的问题,就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。
这就是所谓的应试教育,应试教育因其把单纯提高学生的应试能力,作为学校的唯一追求而成为片面教育。
而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。
案例7：
对学生来说,由于知识基础的差异和个性品质的不同,对课程也有很多不适应的地方。
比如,新课程提倡的研究性学习,就有很多学生不知所措。
一个班少则有四五十人,多则六七十人,要进行有效的合作的探究,难度很大。
椐上课教师分析,在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益,三分之二的学生是跟着走或跟不上。
在众多的课堂实践活动中,表现突出的只是那些性格外向的学生,性格内向的学生只能做旁观者。
这种善很容易导致学生出现两极分化。
问题：
对于新课程改革者遇到这个问题,你认为应该如何调动全体同学的积极性,采取臬的方法,才能使所有学生在教改中收益？
答：
对于新课程改革遇到这个问题,应该重视智力开发与学生能力的培养,在加强基础知识教学中,重视思维能力,学习能力的培养,特别重视,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生“学会学习“。
还应重视个别差异。
加强个别指导,每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大,要求教师对学生进行个别指导。
案例8：
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来：
“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了！
”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生从此在课堂步能发现问题,不能主动回答问题了。
问题：
请你从该实例,评价该老师的做法有哪些不当之处,这种行为违反了哪条教学原则？
答：
该老师对待提出质疑的学生,一棒喝退,严重挫伤了该学生的学习积极主动性,这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则,特别是违反了“创造民主的教学环境”。
民主的教学环境,能使学生的思维经常处于积极的活动之中,主动地探索新知,能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来,从而使启发的效果处于最
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