《海底世界》教学设计doc.docx

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《海底世界》教学设计

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《海底世界》教学设计

23　海底世界

教案设计

设计说明

本文是一篇浅显的科普性文章，作者抓住了典型事物，运用了多种写作手法，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。

本教学设计以科学探究为主线，以探“趣”催生思维火花，让学生在思中读趣、说趣、赏趣，在趣中学，使学生走进文本。

在理解课文内容的同时，注重有感情地朗读，从而体会作者的写作方法，提高语文素养，把握文章的主旨。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

1.预习课文，要求读通课文，自学生字新词。

2.有条件的可以去以“海底世界”为主题的公园、水族馆参观，丰富知识储备。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.激趣：

同学们，你们见过大海吗？

请见过大海的同学说一说大海给你留下的印象。

2.播放课件，欣赏海底美景。

3.导入：

浩瀚无边的大海是令人向往的神秘世界，那深不可测的海底又是什么样的呢？

今天我们就跟着作者到海底去旅游一番。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：

海底世界对于学生来说是不熟悉的。

开课伊始，从了解大海入手，播放海底优美的画面，激发学生的学习兴趣。

二、初读感知，学习字词

1.自由读课文，标出自然段序号。

要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

教师相机正音：

“私”是平舌音;“章”“储”“属”是翘舌音;“肌”读jī;“胞”读bāo，不读pāo。

“差”是多音字，在本课读chā，可以组词为“差异、差别”；以前学过chà，可以组词为“差不多”；在“参差不齐”中读cī；在“差遣”中读chāi。

3.依据学生的朗读情况，重点学习下列词语：

窃窃私语　警报　肌肉　章鱼　细胞　长达　煤油　储量　金属

（1）学生自学：

读读生字和新词，有的要注意读音，有的要想想怎样更好地记住这些字。

（2）小老师教读，纠正读的过程中出现的不正确的读音。

（3）开火车读，齐读。

4.分自然段朗读课文，注意把句子读通顺，结合相关句子，相机理解部分词义。

（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

”

①出示图片引导学生观看波涛澎湃的场面，理解词语的意思。

波涛澎湃：

形容波浪很大。

澎湃，形容波浪互相撞击。

②用寻找近义词的方法理解“依然（依旧）”，练习用“依然”造句。

（2）“海底的动物常常在窃窃私语。

”

在教学“窃窃私语”时，可以请同桌两人根据词语意思来演一演，明白词义，从而理解“窃窃”的意思。

①引导学生查词典理解“窃窃私语”。

窃窃私语：

偷偷地或在背地里小声交谈。

窃窃，声音低细的样子。

②用“窃窃私语”造句。

（3）“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

”

①出示梭子的图片，教师介绍梭子的作用：

织布时牵引纬线（横线）的工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。

②出示身体像梭子的鱼的图片，引导学生进行对比识记和理解。

（4）“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

”

①反推力：

与推力方向相反的力。

②指导学生推一推墙壁等，感受反推力。

（5）“最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。

”

①出示显微镜下的细胞图片，教师介绍：

细胞是生物体结构和功能的基本单位，形状多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。

植物的细胞膜外面还有细胞壁。

细胞有运动、营养和繁殖等功能。

②单细胞：

指一个细胞。

设计意图：

采用自读、指名读、重点突破读等方式来读通课文，为理解课文、品析课文做好准备。

同时，扎实进行词语教学，运用多种方法帮助学生理解词语意思。

三、整体感知，梳理脉络

1.默读课文，思考：

大海深处是怎样的呢？

出示第1自然段：

你可知道，大海深处是怎样的吗？

        引导学生找到重点句，明确中心句，使学生对课文有初步的整体了解，然后再抓住重点段落进行深入学习。

预设：

海底有各种奇妙的声音；海底有许多动物，它们的活动方式各不相同；海底真是个景色奇异、物产丰富的世界……

2.从文中找出哪句话可以回答这个问题，用横线画出来。

3.学生汇报后，课件出示第7自然段：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

”知道课文就是围绕这句话来写的。

4.出示第1自然段，齐读：

你可知道，大海深处是怎样的吗？

5.讨论：

（1）第1自然段在文中起什么作用？

（作者采用设问的修辞方法引出了下文，激发了读者的阅读兴趣。

）

（2）第1自然段和最后一个自然段是什么关系？

同时出示两句话。

（一问一答，首尾呼应）

设计意图：

这篇课文，一问一答，首尾呼应，激发了读者的阅读兴趣，让学生对文章有了概括性的了解。

抓住这两段，就抓住了全文的主要内容。

通过画出“景色奇异”“物产丰富”等词语，使学生对课文有更全面、更深入的了解。

四、写字指导，巩固字词

1.出示本节课要求会写的生字：

宁、官、汪、险、参、攻。

2.指名读，齐读。

3.讨论交流：

哪些字容易写错？

预设：

“宁、官、参”3个字同样都是上下结构，“宁”和“官”是上宽下窄，而“参”则是上窄下宽。

“官”下边不要写成“吕”，“宀”宜宽，盖住其下，下部“竖”偏左，横间距均匀，注意笔顺。

“险”的右边不要丢掉中间的横。

“参”上部小，中间撇、捺舒展，下部三撇依次渐长。

4.教师依据学生的实际情况进行范写，重点指导“官、险、参”。

5.学生独立练习书写。

6.投影评议，教师相机指导。

7.布置作业：

继续朗读课文，巩固词语。

设计意图：

书写生字，要作为一个重要环节来设计。

在书写指导中，教师引导学生独立观察了解生字结构，讨论交流、观察掌握书写要领，从而把生字书写教学落在实处。

作业的布置仍围绕本课教学重点来设计。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语，开火车轮读。

窃窃私语　警报　肌肉　章鱼　细胞　长达　储量　金属　危险　攻击　反推力　迅速　后退

2.质疑：

通过上一节课的学习，你知道大海深处是怎样的吗？

课文中哪句话概括了海底世界的特点？

3.激趣：

在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，它们互相嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林。

啊！

多么美丽迷人的——海底世界啊！

4.出示中心句齐读：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

5.导入：

这节课，我们就去海底参观一番。

看看作者从哪些方面描写了海底的“景色奇异、物产丰富”，现在我们就穿上潜水衣，带上氧气瓶出发吧！

设计意图：

从复习词语入手，回顾了课文的主要内容，又创设了潜海观光的生活情境，不但扎实，而且有趣。

二、抓住声音，“说”出趣味

1.自由读第2、3自然段，说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。

2.感受反差，初识海底的宁静、黑暗。

（1）出示海面波涛澎湃的图片，引导学生说一说可以用哪些词语形容海面。

（波涛汹涌、波浪滔天、惊涛骇浪……）

（2）指名回答：

当海面上波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？

（3）引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解海底的特点。

（4）重点品读：

“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

”引导学生体会比喻句的生动。

（把有发光器官的深水鱼比喻成闪烁的星星，这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘，衬托出海底世界的奇妙。

）

（5）出示视频，欣赏黑暗的海底中有发光器官的深水鱼在游动。

3.出示句子读一读：

海底是否没有一点儿声音呢？

不是的。

相机指导学生了

采用联系上下文朗读的方式，感受它在上下文之间发挥的桥梁作用，不仅是设问句，还起到了承上启下的作用。

解设问句：

像这种自问自答的句子就是设问句。

4.过渡：

那海底都有什么声音呢？

戴上特制的水中听音器，让我们一起来听一听。

你听到了哪些有趣的声音？

5.课件出示句子，指导朗读。

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

6.引导学生发现这个句子中的省略号，理解这个省略号是说明海底还有很多其他的声音。

7.思维训练：

指导学生联系自己的生活，用以下句式想象说话。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像__________________，有的像__________________，有的像__________________，还有的好像______________。

8.小结：

多么有趣的情景！

无数的动物在海底小声交流着，真够神奇的！

9.指导朗读第3自然段。

10.指名读，师生合作读，齐读。

设计意图：

在体会海底世界也不是没有一点儿声音时，教师抓住拟声词和比喻句，引导学生精读感悟，让学生体会到了海底动物发出的声音多种多样，感受在“宁静”的海底世界中有动物在窃窃私语的神秘有趣。

更重要的是，扎实地落实了语言训练。

三、围绕活动，“读”出趣味

1.过渡：

海底动物发出的声音奇妙无比！

那么它们是怎样活动的呢？

请同学们自由读课文的第4自然段，找出你最喜欢的动物的活动方式读读，然后告诉大家。

2.指名说，边说边在课件上出示：

（1）“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

”

①海参是怎样活动的？

（靠肌肉伸缩爬行）通过做动作帮助学生理解“伸缩”。

你见过什么动物也是这样前进的？

（毛毛虫等）

②它们的活动有什么特点呢？

你是从哪里看出来的？

（速度很慢，每小时只能前进四米。

）

③谁能通过朗读把海参活动的慢表现出来？

（2）“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

”  教师可引导学生抓住“梭”字，帮助学生理解这是一种行动速度很快的鱼类，概括出梭子鱼的活动方法是穿梭前行的。

①你从哪里看出了身体像梭子的鱼的活动特点？

（从“每小时能游几十千米”“比普通的火车还快”可以看出梭子鱼的运动速度快。

）

②同样一小时的时间，身体像梭子的鱼能游几十千米，而海参只能前进四米，这梭子鱼的速度是海参的多少倍啊！

你能通过朗读把身体像梭子的鱼的快表现出来吗？

（3）“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

”

①观看乌贼和章鱼活动的视频，了解它们的活动特点。

你知道还有哪些动物也是这样活动的吗？

（虾）

②乌贼和章鱼多可爱呀！

你能读好这个句子吗？

（4）“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。

”

①“巴”是什么意思呢？

你能换个词理解吗？

（贴）

②这些贝类可真悠闲哪，自己不动，轮船航行到哪儿，它们就旅行到哪儿。

谁愿意来读？

3.这个自然段是围绕哪句话来写的？

（海里的动物，各有各的活动方法。

）

4.指学生朗读第4自然段。

设计意图：

在了解海底动物的活动方式时，引导学生抓住关键词语来感受，通过图片、视频深化直观感受，借助朗读加深理解，读出趣味。

同时，了解本段的构段特点，体会作者是如何围绕中心句来具体展开介绍的。

四、对比差异，讨论“趣”味

1.过渡：

在辽阔的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。

2.自由读一读第5自然段，思考交流：

海底植物的差异大都体现在哪里？

相机引导学生抓住”多种多样”“最小的”“最大的”来体会海底植物色彩的多种多样，形态各不相同。

3.海底的植物是什么颜色的？

还可能有哪些颜色？

4.引读：

是啊，这么多的颜色，真是五彩缤纷。

这样有趣的海底植物，你能通过朗读把这种奇异的景象展现出来吗？

设计意图：

引导学生自学，抓住关键词语体会海底植物差异大的特点，培养学生自主学习的能力。

五、抓住丰富，欣赏多“趣”

1.过渡：

海底的动物真多，海底的植物也很多，那海底的矿产呢？

2.你从哪个词体会到海底的矿产多呢？

（丰富）

3.指导朗读第6自然段。

设计意图：

此部分引导学生抓住“丰富”一词体会海底矿产的特点，简单了解即可。

六、总结全文，指导书写

1.总结：

正因为海底有这么多的动物、植物、矿物，所以海底是个物产丰富的世界；又因为海底有这么多的动物、植物，所以海底是个景色奇异的世界。

难怪作者赞叹道——（课件出示最后一个自然段）海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

2.再次齐读，发自内心地赞美大海。

3.延伸：

其实，人类对海底还没有完全认识，就等着你们去挖掘、去探索、去研究、去发现。

4.指导书写。

（1）出示本节课要写的生字：

推　迅　速　退　煤　铁

（2）交流生字书写时需要注意的地方。

（“推”右边是“隹”，不是“住”，注意横画之间的距离不是均匀的，第二个和第三个横画之间距离较近。

“迅”第三笔是竖。

）

（3）教师重点指导“辶”的写法，示范“迅、速、退”的写法。

（4）学生在田字格中独自练习书写，同桌互相评价。

5.摘抄自己喜欢的词句，把它们写到积累本上。

6.布置作业：

搜集海洋的相关资料，制作手抄报。

设计意图：

课程结束时，让学生感悟海底世界景色的奇异和物产的丰富，激发学生热爱大自然的情怀和探索大自然的激情，并且，重视写字指导，鼓励学生积累优美词句。

板书设计

教学反思

在本课的教学中，学生对于海底世界还是非常感兴趣的。

同时，在引导学生了解海底世界的同时，学习作者的写作方法。

1.注重语言训练。

在学习海底的各种声音时，引导学生说一说还会有哪些声音。

孩子们兴趣浓厚，纷纷参与到语言训练中，既加强了学生对海底动物的声音的了解，又进行了语言训练，效果较好。

2.引导学生体会写法。

这篇课文之所以能让人读后留下形象鲜明的印象，有一个重要原因，就是作者巧妙地采用多种写作方法。

教学过程中，引导学生体会这些写法的作用，并努力使学生掌握，灵活运用，使自己所写的文章也能给人留下深刻的印象。