园林艺术课程标准.docx
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园林艺术课程标准
《园林艺术》课程标准
教学单位土木与建筑工程系
所属专业园林工程技术
使用教材园林艺术
编制时间2005
教务处制
《园林艺术》课程标准
一、课程基本信息
课程名称：
园林艺术
课程编码：
15060003
授课对象：
11级园林工程技术专业
开设学期：
大一第一学期
学时：
28
学分：
2
前导课程：
园林制图
后续课程：
园林工程
编制人：
王鎏
要有2-3名行业企业人员
编制时间：
2011年9月
审定人及审定时间：
教研室主任：
年月日
教务科长：
年月日
教学单位负责人：
年月日
二、课程定位
（一）课程性质
本课程是高职高专园林工程技术专业的核心技能的专业课。
本课程的功能是通过给学生传授从事园林规划设计体现艺术性的理论和技巧,使学生了解园林的基本知识，掌握园林造景艺术和技巧、园林空间构图艺术，具备对园林景观艺术性的鉴赏和初步的设计、组织能力，为进一步学好专业课打好基础。
本课程是以“园林工程制图”、“测量学”、“园林植物”“园林绘画”为前期课程，同时与“园林规划设计”、“园林建筑与小品”“园林工程”等课程相衔接配合，共同打造学生的专业核心技能。
（二）课程设计理念
本课程与企业行业共同开发课程，课程的实施注重工学结合，以应用为主线，以企业为导向，工学结合，校企合作，实现“教、学、做”一体化。
（三）课程设计思路
园林艺术课程是学习园林风景构图的基本原理及园林各造景要素设计艺术理论的认识，提高学生对园林艺术美的鉴赏和创作水平，为后续课程“园林规划设计”、“园林建筑与小品”、“园林工程”等专业课程的学习奠定一定的基础。
学生对园林艺术美的鉴赏和创作水平在后续课程的学习中具有十分重要的作用，因此本课程在园林工程技术专业中处于非常重要的地位，应当作为专业必修课程。
本课程立足于实际能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以实际任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，提高学生对园林艺术美的鉴赏和创作水平。
经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下工作任务：
园林风景艺术、山水地形、园林建筑等几个学习项目。
这些项目将主要突出学生对园林美的鉴赏能力训练，其理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了园林相关实际工作对知识、技能和素质的要求。
例如通过大量园林实地景观分析、实测和园林景观艺术布局的实践练习，进一步提高学生对园林风景构图的基本原理及各造园要素设计艺术理论的认识。
另外上述工作任务并不是完全独立的，而是在各任务之间有关联，总体的完成才能够掌握整个园林艺术美的认知。
总之，通过以上课程内容的训练学习和相互关联分析，以工作任务为中心，将不同类型的知识综合起来，实现理论与实践的一体化，有利于培养学生的综合应用知识和技能，以便有效地完成实践中相应的工作任务。
按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为。
这是教学模式的一个重大转变，要有力地推动这一转变，需要以项目为载体来组织课程内容。
在项目课程设计中，项目载体设计是一个关键环节。
本课程确定的是以“园林艺术美”鉴赏分析任务作为载体的项目设计思路，实际项目设计的典型性既要有在园林工程项目中普遍应用的含义，又有能最为有效的促进学生职业能力发展，达到本课程目标的含义。
所以，本课程设计的学习项目必须能够满足多方面的要求，而且每个学习项目都是以典型实例为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。
教学过程中，通过校企合作，校内外实训基地建设等多种途径，采取工学结合的培养模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
在整门课程内容编排上，要考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排课程内容，实现能力的递进。
通过实例认识——实践总结——分析提高的方法来加强学生的实践能力。
总体内容编排顺序设计为：
园林风景艺术、山水地形、园林建筑、园林小品、道路广场、园林植物、园林空间组织。
为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法，即不再采用“掌握……”、“了解……”、“熟悉……”、“具备……职业能力”等传统的课程目标表述方式，改为用学生在相关课程内容掌握中所能表现出的实际行为来表述课程目标。
即使是概念和原理知识也要求如此。
比如“掌握水岸处理的方法”，这是传统的表述方式，按照表现性目标的要求，它应表述为“能够完整地说出园林水岸的处理形式”。
基本格式为“能（会）+程度用语+动词+对象”。
本课程所涉及的程度用语主要有“熟练”、“准确”、“基本”。
“熟练”指能在所规定的较短时间内无错误的完成任务，“准确”指没有任何错误，“基本”指在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务。
该门课程建议总学时为28，学分为2。
三、课程目标
本课程的总体目标是：
学生能够运用各造园要素进行园林风景构图、空间组织，具备鉴赏、设计园林空间与现场方案调整的能力。
即通过学习，学生应能够界定园林范畴；对景观进行艺术处理；园林色彩的构图；园林山水地形、园林建筑小品、道路广场的鉴赏能力；配置园林植物；解决有关实际问题，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，为今后从事施工生产一线的工作奠定良好的基础。
学生应达到的职业能力目标。
1、能力目标：
能够识别地形、置石、水体、水岸的类型
能进行园林建筑的鉴赏
能进行园林小品的鉴赏
能进行道路广场的赏析
能进行园林植物的配置
能够对景观艺术性进行分析
能够进行园林色彩的构图
能组织园林空间
能创造园林空间意境；
2、知识目标：
能说出园林的概念和范畴、不同的园林风格和规划形式
能够陈述景观、园林色彩的艺术处理手法
能准确说出园林地形的改造类型、假山布局、置石形式、水体类型及水岸的处理
能够说出园林建筑的类型，陈述园林建筑的布局、空间、借景、色彩与质感艺术
能熟练陈述园林小品的概念、类型及功能作用
能够陈述园路的布局艺术、城市广场的设计原则
能够说出植物配置的基本技艺、不同环境选择植物的原则
能够陈述园林构图艺术法则
能陈述园林意境的创造手法
3、素质目标：
具备吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神
四、课程设计
（一）教学内容与具体标准
序号
学习情境
学习子情境
职业能力标准
能力
知识
素质
01
绪论
1园林及园林学
2园林艺术及园林美
3学习园林艺术的方法
初步接触什么叫园林和园林艺术
掌握什么叫园林艺术园林美得表现艺术
如何继承和发扬、改革与创新园林艺术
02
园林艺术的特征
1美的一般概念
2园林美
3园林的形式与风格
能够发现园林的艺术美能够对景观艺术性进行分析
能说出园林的概念和范畴、不同的园林风格和规划形式
熟记一般园林的规划形式
03
园林构图艺术
1园林构成要素
2园林造型要素
3园林构图艺术法则
在各种要色和发展基础上带艺术性的去欣赏园林
掌握园林的构成要素和造型要素以及构图艺术法则
04
园林风景艺术
1风景与风景的欣赏
2园林造景艺术
3园林视景空间艺术
4中国传统的意境
能创造园林空间意境；
能陈述园林意境的创造手法
学会去沟通去创新
05
园林山水地形艺术
1园林地形艺术
2园林水景艺术
能够识别地形、置石、水体、水岸的类型
能准确说出园林地形的改造类型、假山布局、置石形式、水体类型及水岸的处理
06
园林种植艺术
1概述
2园林植物种植类型
3植物造景艺术
能进行园林植物的配置
能够说出植物配置的基本技艺、不同环境选择植物的原则
07
园林建筑、园路和广场
1园林建筑、园路与广场
2园林建筑艺术
能进行园林建筑的鉴赏
能进行道路广场的赏析
能够说出园林建筑的类型，陈述园林建筑的布局、空间、借景、色彩与质感艺术
能够陈述园路的布局艺术、城市广场的设计原则
培养学生创新意识
08
园林装饰艺术
1园林装饰在园林中的作用
2园林与雕刻
3假山艺术
4园林小品
能进行园林小品的鉴赏
能装饰园林
能熟练陈述园林小品的概念、类型及功能作用
有创意的装饰园林，团队合作能力
（二）教学进程及学时分配
学习子情境（学习单元）
学时
学生任务
教师任务
教学素材（案例、项目、课件、设备、工具等）
学生提交作业或作品（报告、计划、实施情况）
考核方法
教学地点
绪论
2
学习/实训
讲授
项目/课件/设备
作业/实训报告
教师批改
教室/实训基地
园林艺术的特征
4
学习/实训
讲授
项目/课件/设备
作业/实训报告
教师批改
教室/实训基地
园林构图艺术
4
学习/实训
讲授
项目/课件/设备
作业/实训报告
教师批改
教室/实训基地
园林风景艺术
4
学习/实训
讲授
项目/课件/设备
作业/实训报告
教师批改
教室/实训基地
园林山水地形艺术
4
学习/实训
讲授
项目/课件/设备
作业/实训报告
教师批改
教室/实训基地
园林种植艺术
4
学习/实训
讲授
项目/课件/设备
作业/实训报告
教师批改
教室/实训基地
园林建筑、园路与广场
4
学习/实训
讲授
项目/课件/设备
作业/实训报告
教师批改
教室/实训基地
园林装饰艺术
2
学习/实训
讲授
项目/课件/设备
作业/实训报告
教师批改
教室/实训基地
（三）能力（技能）训练项目设计
1、设计原则和依据
1、设计原则和依据
《园林艺术》教学应从大学生的实际出发，创设有助于学生以自学为主的环境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下积极主动地学习。
在教学活动中，教师应成为教学活动的组织者、引导者、合作者，要善于激发学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性的使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效的实施差异教学，尽量使每个学生都发挥自己的最大潜能；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能的利用计算机和有关软件，提高教学效益。
（1）让学生经历教学知识的形成及应用过程
本学段的教学应结合具体的教学内容，采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好的理解和掌握有关的定理、定律，发展应用这些理论解决化学及医学问题的能力。
（2）注重知识间的联系，提高解决问题的能力
教学中应当有意识、有计划的设计教学活动，引导学生体会不同环境下的反应规律性的内容，感受《园林艺术》的整体性极其与园林其他基础课间的密切联系，不断丰富解决问题的方法，提高解决问题的能力。
在教学中设计一个与分段学习目标相适应的开放性课题，给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流，让学生在实际操作和讨论的过程中初步认识被测定物质的特征，获得初步经验。
（3）充分运用现代信息技术
教师在学生理解园林艺术，牢记各种设计规范的基础上，有创新的设计。
在教学中，尽量使用园林小品模型、计算机、录象片、实验演示等直观手段，提高教学效率。
2、能力（技能）训练项目设计一览表
学习单元（子情境）
能力训练
项目名称
能力标准
相关知识
训练方式手段及步骤
结果
（可展示）
考核
方式
园林艺术的特征
园林的形式与风格
对景观艺术性进行分析
能说出园林的概念和范畴、不同的园林风格和规划形式
课堂提问
作业
教师检验
园林风景艺术
1园林构成要素
2园林造型要素
3园林构图艺术法则
掌握园林的构成要素和造型要素以及构图艺术法则
在各种要色和发展基础上带艺术性的去欣赏园林
作业/实训报告
教师检验
园林风景艺术
1风景与风景的欣赏
2园林造景艺术
3园林视景空间艺术
4中国传统的意境
能创造园林空间意境；
能陈述园林意境的创造手法
作业/实训报告
教师检验
园林山水地形艺术
1园林地形艺术
2园林水景艺术
能够识别地形、置石、水体、水岸的类型
能准确说出园林地形的改造类型、假山布局、置石形式、水体类型及水岸的处理
课堂提问
作业/实训报告
教师检验
园林种植艺术
1园林植物种植类型
2植物造景艺术
能进行园林植物的配置
能够说出植物配置的基本技艺、不同环境选择植物的原则
作业/实训报告
教师检验
园林建筑、园路和广场
1园林建筑、园路与广场
2园林建筑艺术
能进行园林建筑的鉴赏
能进行道路广场的赏析
能够说出园林建筑的类型，陈述园林建筑的布局、空间、借景、色彩与质感艺术
能够陈述园路的布局艺术、城市广场的设计原则
欣赏园林小品
作业/实训报告
教师检验
园林装饰艺术
1园林装饰在园林中的作用
2园林与雕刻
3假山艺术
4园林小品
能进行园林小品的鉴赏
能装饰园林
能熟练陈述园林小品的概念、类型及功能作用
欣赏园林小品看视频
作业/实训报告
教师检验
五、教学模式与方法手段
（一）教学模式
采取任务驱动，工学结合，“教学做”一体化的教学模式.目前使用的大纲是在知识传授为目的下编写的，已不适用创新教育的理念。
课程标准则注重了文化教育上的专业教育，注重了知识、能力、素质三者的全面教育，注重了教师指导下充分发挥学生的主体作用，培养学生终生学习能力，注重了在教育目标明确前提下充分促进学生个性发展。
（二）教学方法及手段
1采用多种教学方法，培养学生创新能力
（1）采用启发、讨论式教学方法。
在阐述问题与讲授的课堂教学过程中，主要地采用提问和分析的方式，引导学生思考。
阶段性地开展专题讨论以讨论式的教学方法进行教学。
这种教学方法可有效的督促学生在听课的同时积极的思考，加深对所学内容的进一步理解，并可活跃课堂气氛，使学习变得轻松和愉快。
（3）采用繁简适度的教学方法。
对于教学内容的重点、难点，在课堂上重点讲解，对较容易理解的内容，则布置为自学内容。
这样做既可有效的节省课堂时间，减轻课堂教学内容的压力，又可提高学生的自学能力。
（4）探索以学生为中心的教学方法。
通过变换对化学问题的思考角度，将学生置于实际化学问题研究的环境之中，为学生提供了思考解决问题的空间，激发了学生的学习兴趣。
2、应用现代教育技术，改革教学手段
（1）在理论教学中，充分运用现代教育技术，促进了教学手段现代化。
本课程教学采用《园林艺术》课件。
（2）在实践中，引入了视频教学，让学生们在看别人设计方面的同时学着创新。
将多种现代信息技术与传统教学手段有机结合是本课程教学手段的最大特色。
六、教师能力要求：
具备园林工程技术本科以上学历，兼职教师具有多年企业工作经验
七、教学要求：
室内有温室和多媒体教室，室外有苗圃及园林实训基地
八、课程考核评价
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生《园林艺术》学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，要将过程评价和结果评价相结合，定性与定量相结合，成分发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的信息，适时调整和改善教学过程。
（一）注重对学生学习过程的评价
对学生学习过程的评价，包括参与《园林艺术》学习的程度、自信心、合作交流的意识以及独立思考的习惯。
如：
是否积极主动的参与学习活动；是否乐于与他人合作、交流；是否通过独立思考获得解决问题的方法，尝试从不同角度思考问题；是否能用化学的理论解释医学的有关问题；是否理解别人的思路，并在与他人的交流中获益；是否有反思自己思考过程的意识。
（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能
每学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循教学标准的基本理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解与掌握程度。
其评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多的关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。
评价时应将书面考试与具体的实验操作有机结合。
在书面考试时，避免偏题、怪题，控制客观题的比例，设置一些探索题和开放题，并允许学生有比较充裕的时间回答。
（三）评价主体和方式要多样化
要将自我评价、学生互评、教师评价和社会有关人员评价结合起来。
既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、实验操作、课题设计等方式。
每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习特点加以选择。
如要考察学生基础知识和基本技能的掌握情况，可采用书面考试方式；要考察学生思维的深刻性及与他人合作交流情况，可采用研究小品的方式。
无论采用何种方式，都应以激励学生学习，促进学生发展为目的。
教师在日常教学中应重视对学生的观察，主要可以观察几个方面：
基础知识与基本技能的掌握状况，学习过程中的主动性、独立思考与认真程度，解决问题的能力，与他人合作交流的情况，重要的是园林艺术的创新能力。
（四）评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现
在呈现评价结果时，应重视定性评价的作用。
定性评价可采用评语的形式，在评语中应使用鼓励性语言，客观、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多的关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力，在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。
定量评价可采用百分制或等级制的方式，要将评价结果及时反馈给学生。
使评价结果有利于学生树立学习化学的自信心，提高学习的兴趣，促进学生的发展。
评价时应充分考虑学生的差异，努力使每一个学生都能得到成功的体验。
为此，可通过设计开放式课题，反映学生不同的学习特点。
教师应根据教学标准的基本要求和学生的答题情况，确定合格标准。
同时，对学生出现的独特的想法或结论予以鼓励性评价。
九、实施建议
（一）教学建议
《园林艺术》教学应从大学生的实际出发，创设有助于学生以自学为主的环境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下积极主动地学习。
在教学活动中，教师应成为教学活动的组织者、引导者、合作者，要善于激发学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性的使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效的实施差异教学，尽量使每个学生都发挥自己的最大潜能；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能的利用计算机和有关软件，提高教学效益。
（一）让学生经历教学知识的形成及应用过程
本学段的教学应结合具体的教学内容，采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好的理解和掌握有关的定理、定律，发展应用这些理论解决化学及医学问题的能力。
（二）注重知识间的联系，提高解决问题的能力
教学中应当有意识、有计划的设计教学活动，引导学生体会不同环境下的反应规律性的内容，感受《园林艺术》的整体性极其与医学其他基础课间的密切联系，不断丰富解决问题的方法，提高解决问题的能力。
在教学中设计一个与分段学习目标相适应的开放性课题，给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流，让学生在实际操作和讨论的过程中初步认识被测定物质的特征，获得初步经验。
（三）充分运用现代信息技术
教师在学生理解并能正确应用定理、公式的基础上，指导学生完成有关的计算，并引导他们举一反三，提高解决实际问题的能力。
在教学中，尽量使用教具模型、计算机、录象片、实验演示等直观手段，提高教学效率。
（二）教学评价建议
1、成绩评定方法：
期终理论考试70%+平时成绩10%+实验成绩20%
2、期终理论考试：
考试方法：
书面笔答闭卷形式，试卷考试时间为120分钟
考试目标：
分为A．认识与记忆B．理解与判断C．掌握与应用D．分析与综合四个由低高的层次。
A．认识与记忆
①对《园林艺术》中的基本概念、定义、名词的重现与复述；
②对《园林艺术》的基础知识、基本理论的认识与记忆。
B．理解与判断
①准确理解《园林艺术》的基本知识基本理论的认识与记忆。
②能正确区分《园林艺术》中易混淆的概念，能运用基本知识和基本理论对《园林艺术》的一些问题做出准确的判断。
C．掌握与应用
a）牢固掌握《园林艺术》基本知识；
b）牢固掌握《园林艺术》基本反应和基本规律。
D．分析与综合
能从《园林艺术》基本知识和基本理论出发，鉴赏各种园林小品，设计各种园林小品。
试卷结构：
每份试卷满分为100分。
试卷包括主观题和客观题两部分：
（1）客观题：
测试学生对《试验设计与统计分析》基本识基本概念以及反应的理解程度，掌握的熟练程度及应用的灵活性，客观题约占60分。
（2）主观题：
测试学生综合应用知识和分析、创新的能力等。
主观题约占40分。
题型主要有：
是非题，选择题，填空题，问答题，计算题等。
阅卷方法：
（1）由教研室集体阅卷，实行流水作业，每份试卷至少有三人参阅。
（2）为使学生的成绩客观、公正、准确，每题由两位老师评定，一评一复。
（3）按时完成阅卷工作，一般三天之内完成，并及时做好成绩登录和试卷分析。
3、平时成绩考核：
考核内容：
学习态度、课后作业、课堂问答、期中考查。
考核方法：
（1）抽查学生课堂出勤情况,考察课堂纪律以端正学习态度。
（2）作业布置至少二周一次，章节小的一周一次，章节大的可分次布置，使学生能够及时复习每次课堂所学的内容。
作业量要适中，且要精选典型习题，目的在于巩固课堂的重点和基础知识。
（3）课堂提问讨论时，采取点名或自主举手回答。
（4）每学期中间阶段根据教学进度采取小测验或写作小论文的形式考查教学效果。
作业批改：
教师自行确定每次交作业的时间。
作业批改要认真仔细，力争发现学生的每一个错误。
作业实行ABCDE或优良中差等级制度，但在作业批改成绩记录簿上实行百分制或十分制。
作业批改实行批阅教师签名和签日期制度。
（三）教材编写建议
必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。
教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要组织教材内容。
要通过园林风景艺术、山水地形、园林建筑、园林小品、道路广场等园林艺术特色分析项目，引入必须的理论知识，增加实践认知、分析、总结内容，强调理论在实践过程中的应用。
教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对基本知识的认识和理解。
教材表达必须精炼、准确、科学。
教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新趋势、新
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