农村中小学远程教育资源应用初探.docx

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农村中小学远程教育资源应用初探

农村中小学远程教育资源应用初探

关键词：

资源  应用  初探                                        

内容概要：

远程教育资源是我们的良师益友，它不仅能在课堂教学中起到举足轻重的作用，同时也能提高教师自身的能力和业务水平。

应用农村中小学现代远程教育，可以让教师收集、整理出切合教学实际的资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。

能够突出教学课程中的重点，化难为易，使抽象的东西变得通俗易懂,还为学习主体提供了学习实践可能，并能有效地培养学生的创新意识。

主题词：

远程教育；资源应用；初探

实施农村中小学现代远程教育的工程的根本目的，就是运用信息化的手段和方式，向广大农村输送优质的教育资源，有效的解决我国农村教育的跨越式发展。

国务委员陈至立同志在中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会上强调指出：

要把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设的关键环节，摆在更加突出的位置，把应用效益作为衡量农村中小学现代远程教育工程成效的重要标准。

远程教育中丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学观念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，在课堂教学中的地位已越来越明显。

因此，怎样把课堂教学和远程教育资源有机地结合起来，充分发挥远程教育资源在教学中的作用，更有效地提高学生的学习兴趣和探究新知识的欲望，发展学生的创造力，需要我们不断探索与研究。

一、校本培训夯实基础

教育信息化关键在人才，在于培养大量的高层次信息技术人才。

远程教育与课堂教学的有机结合，关键在于教师。

因此，对教师的人才培养和教学改革应该与时俱进，要采用新的思维和超常规的方法，加快培养教师的信息技术能力。

目前，大规模集体异地培训，存在理论脱离实际，加重中小学教师和学校经济负担，影响学校正常教学秩序，引发学校内部管理矛盾等诸多弊端。

而源于学校本身发展需求，由学校启动的教师培训方式，在小学教师非学历的信息技术培训中有着重要的开发价值。

我们可以根据学校的现代远程教育开展现状，立足本校，利用本校资源有效开展现代远程教育培训。

实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。

所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。

校本培训是学校教师成长必不可少的工作。

我校充分利用远程教育资源，将校本培训和校本教研结合起来，进行教师业务培训。

我们坚持星期一下午观看名师的课堂教学实录，学习先进的教学理念和方法；星期三下午观看专家讲座，结合教学在教师中开展“说、上、评、改”活动，星期四晚上学习课件制作等现代教育技术，远程教育室坚持天天开放，教师可以随时访问由远程教育室制作的校园局域网。

.１、宣传发动，提高认识

我们采取各种方式，提高教师对农村中小学远程教育的认识。

远程教育工作开展之初，教师们不知道它为何方“神圣”，它能为教学带来什么，有什么利用价值等，对这些问题一无所知。

我们都知道，要熟练的自主的使用，必须要认识它，了解它。

为了改变这种局面，为此我们利用会议宣传远程教育方面的知识，印制相关资料下发到教师手中供阅读，使教师们认识到远程教育是：

通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

农村中小学现代远程教育是运用信息化的手段和方式，向农村地区输送优质教育资源，有效解决我国农村教育的跨越式发展；它有三种技术模式：

模式之一是建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。

通过电视机和DVD机播放教学光盘，把经过精心组织的教学课程浓缩后，直接送到农村中小学课堂。

有些课程可以在课堂上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。

在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。

这种模式，将会在中西部农村、特别是边远、贫困地区小学及教学点的教学，尤其是英语、语文、数学教学中发挥重要的作用。

模式之二是建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。

卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部功能的基础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，并将计算机辅助教学应用于农村小学的课堂教学。

同时，该模式还将成为农村基层党组织对党员干部进行现代远程教育的主要依托，并满足农民群众的学习和培训需要。

模式之三是建立计算机教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网的计算机教室系统构成。

实施农村中小学现代远程教育工程是贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，实践“三个代表”重要思想，实施“科教兴国”、“人才强国”战略的具体体现；是贯彻落实全国农村教育工作会议精神，全面推动农村地区特别是中西部农村地区的“两基”攻坚和巩固提高工作，促进农村基础教育改革与发展的重大举措。

我们深切体会到，教师认识到位后，就会更主动、更积极的利用远程教育资源服务于教学。

我们主要抓了以下两点：

２、夯实基础，提高技能。

要利用远程教育资源，教师就必须学会计算机的操作。

这是用好远程教育资源的先决条件。

我们认识到教师是信息技术的直接使用者和受益者。

信息技术的出现，为教师施展才华提供了契机。

教师应该首先掌握现代教育技术，具有较强的信息技术意识，才能够在教学过程中有效地应用信息技术。

所以说，资源的开发和利用关键在教师。

根据这一认识，我们在安排培训内容时采取学以致用的策略。

根据学校教育教学实际需要，把计算机、网络技术、现代远程教育分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成一项任务（一项技术），学了就可以用。

这样一步一个脚印，日积月累，就可以学完计算机基础、计算机操作系统，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作课件，使用Internet浏览、下载文件、收发邮件；计算机安全（防病毒）等。

只有教师掌握了这些技术，才能在具体的教学过程中运用自如，并能结合自己的教学实际，优化课堂教学结构，提高教育质量的。

现代远程教育站建成之后我们及时开展上述项目培训，提高教师应用能力。

在培训时，主管老师向教师们介绍远程教育资源的各栏目，展示其中丰富的教育教学资源，激发教师利用丰富远程教育资源的积极性。

二、因课制宜，巧用资源

农村中小学现代远程教育技术在课堂教学设计中是一种教学策略，对于这一问题我们必须有清醒的认识。

在实际课堂教学中我们应该根据教学对象、教学内容、教学策略、教学评价来确定是否需要，是否真正有利于教学重点的突出和教学难点的突破,决不能为使用而使用，只求新异而忽略其他教学手段的应用。

绝不是利用现成的软件，讲几句串词就行，而应该对所使用的表达手法、方式，考虑问题的角度、提出的问题、举出的例题、练习的习题等等严加斟酌，仔细剖析，而不仅仅是求形式走过场。

应根据具体要求，创造适合学生的学习环境，提供有利于以教师为主导、学生为主体发展的空间和时间，引导学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者，充分利用其特点激发和带动学生去思考、去想象，培养学生的主观能动性和创造性。

另外，已有软件很难符合教师的教学意图和知识本身的科学内涵。

克服这一点只有要求教师自己根据自己对教材处理的思想.对资源进行第二次开发，才能够克服机械引用的弊端。

这样，对教师的要求就更加严格，不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底，而且要具备相应的信息技术能力。

同时为了避免造成教师劳动负担过重，对资源进行第二次开发，有效利用和使用教育资源，提高教育教学效率，也是很好的途径之一。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。

心理学研究表明：

七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。

这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。

远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。

它以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，能对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的学习欲望。

如教学《林海》一课时，由于学生对大兴安岭的景物特点闻所未闻，更谈不上亲眼目睹，所以对作者“参观林场”的见闻感受很难理解。

在这种情况下，有位教师运用远程教育资源，把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像。

当学生从多媒体中看到那一道道绿色的“岭”，一望无际的大片的“林”和一簇簇盛开的各色的野花时，对作者的感受，对“兴国安邦”才有了真正的理解。

诱人的画面，逼真的形象，大大激发了学生的兴趣，学生都争先恐后地抢着谈感想，产生了“我要说”的强烈渴望。

好多学生说出了不同的见解，有的说：

“可以在大兴安岭建一个最大的国际性木器加工厂。

”有的说：

“可以利用大兴安岭的自然资源开一个天然世界公园”。

这些想法都是在学生看了融声音与图像于一体的课件后作出的积极思考，使学生真正认识了“人与山”、“人与自然”的密切关系。

在兴趣的激励下，提高了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分的发挥，有效地提高了课堂效率。

.1、运用现代远程教育资源导入课题

在进行新课的教学时，教师在导入中枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。

那么，运用现代远程教育资源，则能吸引学生，并使其受到感染和教育。

如在教学《颐和园》一课时，可运用下载的多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：

在学生好奇的心态下，老师再开始新课的教学。

这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。

2、运用现代远程教育资源介绍背景。

学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些课文中绝大多数离学生的生活比较远。

而远程教育资源就可以解决这个问题。

如学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学中，如果老师用口头语言向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势，不如用多媒体课件再现当时生动可感的画面，使学生从画面中体会清朝政府的无能、帝国主义欺压给中国人民带来的深重灾难，了解詹天佑修路时的艰难处境。

3、运用远程教育资源创设课堂情景。

“作者胸有境，入境始与亲”在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想。

在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册《位置与方向》时，教师利用小朋友们向往的美丽的天安门，以现代远程教育中多媒体形式的动态展现，调动了学生学习的主动性、积极性和探索学习的兴趣。

并引导学生观察、起到润物无声的效果。

同时，教师利用已前的方位知识前后左右描述天安门广场内各建筑物的位置关系，让学生发现前后、左右方位的概念具有相对性。

这时，教师抓住知识的矛盾，顺势教学新的方向“东南西北”，从而激起学生探究新知的欲望,变“要我学为我要学”。

4、运用远程教育资源突重排难

运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前。

无疑能够加大课堂容量,但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾，,因而不要误入“题海”的怪圈,应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,使学生能够更多的参与教学活动。

.,教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题,增加教师之间的交流,从多角度认识事物,从而提高学生能力。

解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。

如《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有模拟从中间低洼处向下凿两眼井，再同时向两边开凿的flash动画，使学生明白大大缩短工期的原因；用flash动画演示人字形轨道的巧妙设计，火车上的两个车头，上山时，前面的拉，后面的推，当运行到人字轨道后，原来拉的车头推，原来推的车头拉，从而减缓了火车上山的坡度。

通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。

活动课是指在教师的指导下，学生自主活动，从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。

让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。

教育活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。

多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段，开通少儿教育频道，无疑使学生收益非浅。

如：

我校一位教师在教学“巧拼图形，发展想象”后，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。

我们制作了一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成物体，投影在大屏幕上，看这些图形象什么？

如：

鸡、船、树、狗、交警、亭子等。

然后引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等。

在大脑中想象出来，并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。

让他们自己拼，看谁拼得多.拼得好。

有的同学就拼出了房子、小鸭、汽车、茶杯等。

5、运用远程教育资源促进创新

农村中小学现代远程教育资源,使学生易于理解和接受,但是有的资源由于设计者制作者本身固有的思维局限性,表达手法和方法也缺乏多样性,所以我们在教学时应该留给学生广阔的思维空间,启发,引导,鼓励学生联想和想象,培养学生思维的广阔性和灵活性。

心理学研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。

常言说得好：

有“感”而“发”。

远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。

如：

在教学《乌鸦喝水》时，用课件演示乌鸦是用小石子放进瓶里使水升高的办法喝到水的，然后提出疑问：

“不用这种方法，还有别的方法吗？

”教师要求学生自由思考，大胆想象。

有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”……等等方法。

对于他们的大胆想象教师做了积极的肯定和鼓励之后，又让学生认真观察：

当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看乌鸦口渴着急的表情，也不会到别的地方去找。

他们看看画面又否定了一些做法。

但对他们的积极思考、勇于创新的精神教师都进行了肯定和鼓励。

可见，应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

6、运用远程教育资源进行思想品德教育

思想品德课是基础教育的重要组成部分,也是全面培养和提高自身素质的主阵地。

学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的，在课堂教学中运用远程教育资源形象、直观、感染力强、不受时空限制的优势，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

如教学《勤俭节约是美德》一课，我采用先播放“南京路上好八连”的教育资源，通过谈话激趣导入：

“同学们，新的学期又到来了，我看好多同学都背着新书包来上学了，请大家欣赏一下。

”师生共同完成学生“书包使用调查表”，再请学生公布调查情况，我小结、揭题：

“有些同学的旧书包还可以使用，却又花钱买了个新书包；有些同学书包旧了，却仍然坚持使用，为父母省下一笔开支。

这就是勤俭节约的表现，也是我们中华民族的传统美德。

”（板书：

勤俭节约是美德）当同学们看了“南京路上好八连”的故事后，我设疑：

1、“有不少同学认为如今时代在发展，这样勤俭节约做法已经过时，请你谈谈自己的看法。

2、怎样做一个新时代勤俭节约的小公民呢？

”学生在讨论交流中懂得生活上不比吃穿，不浪费钱物，合理使用压岁钱。

那些平常在校就餐浪费粮食的的同学，认识到一定要爱惜粮食。

学生结合“南京路上好八连”，积极参与思考，学生的思想在每一次交流碰撞中荡涤、升华，在他们心中点燃生活希望之灯

结论与讨论：

农村中小学坚持运用远程教育中丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学观念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，它在课堂教学中的地位已越来越明显。

随着现代远程教育在农村中小学的逐步深入，师资的培训工作显得尤为重要。

要做好师资的培训工作，就需要转变教师的观念，创建一个好的现代教育技术环境，加强领导和规划，因材施教，分类推进，全面提高。

只有赋予现代远程教育以灵魂，资源应用才能获得人气，才能有真正的生命力。

在资源应用中，我们应当因课制宜，结合教学设计的四大要素“学生、教材、策略、评价”为课堂教学创设情景、突重排难，促进创新。

运用现代远程教育提供的丰富的感性材料，促进学生素质的全面提高

参考文献：

WWW.WZDJG.COM/BBS

《中国电化教育》2005.12