中学教育学各章知识点.docx
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中学教育学各章知识点
第一章教育与教育学
1、东汉许慎在《说文解字》中说：
“教，”，“育，”。
2、最早把“教育”二字连为一词的是，他说：
“，三乐也”。
3、把教育看成是“依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”的是瑞士教育家。
4、提出“教育即生活”、“教育即生长”的是美国实用主义教育家。
5、是教育的质的规定性。
6、广义的教育和狭义的教育各是指什么？
7、教育的构成要素有、和。
其中，是教育活动的主导者；是教育活动中学习的主体；是教育活动的中介。
8、关于教育的起源有多种观点，主要有神话起源说、、心理模仿起源说和
。
9、的出现是教育形成自己相对独立形态的标志。
10、什么是学校教育制度？
学校教育制度的建立取决于哪四个方面？
11、是国家教育制度的主体部分，是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度。
12、教育制度的发展经历了从到制度化教育，再到的过程。
13、正规教育的主要标志是近代以为核心的教育制度，又称制度化教育。
14、教育实体化的形成具有哪些特点？
15、大致来说，严格意义上的学校教育系统在已经基本形成。
16、中国近代制度化教育兴起的标志是清末的“”，以及颁布了全国统一的
和。
中国近代最早产生的系统完备的学制是1902年的《》（又称），以及1904年的《》，又称。
17、何谓制度化教育？
从制度化教育的定义中我们可以发现，制度化教育指向形成系统的
。
随着的出现，制度化教育趋于成熟。
18、非制度化教育所推崇的理想是：
“”。
等人陈述的非正规教育概念、所主张的非学校化概念都是非制度化教育思潮的代表。
提出建构的理想是非制度化教育的重要体现。
19、现代教育发展的趋势有哪些？
20、是古代教育的一大特点。
21、夏、商、周时期的学校名称分别为、和。
22、西周以后，学校教育制度已经发展到了比较完备的形式，建立了典型的的官学体系，实行了、官师一体等政策，开设了“城均”、“上庠”、“辟雍”、“东序”、“宗”、“泮宫”等在内的大学和小学，并有了和之分，形成了以为中心的教育，这六门课程分别为：
。
23、秦汉以后教育制度进一步完善，出现了。
24、汉代武帝以后，采纳了提出的的建议，实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度。
25、隋唐以后实行的使得政治、思想、教育的联系更加制度化、为广大的中小地主阶级子弟进官为吏开辟了道路。
26、宋代以后，成为国学，儒家经典被缩减为四书、五经。
四书分别为、
、、，五经分别为：
、、、、。
27、明代以后，成为考科举的固定格式。
年，科举制被废除。
28、中国古代学校教育主要是以四书、五经、六艺为主要教育内容，成为我国封建社会的教育所追求的目标。
29、古代印度的教育主要控制在和手中，具有性；是古印度教育的特色。
30、古代埃及设置最多的是学校；成为一般奴隶主阶级追求的目标。
31、古代教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。
32、古代教育的主要目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
33、罗马帝国灭亡以后，西欧的教育几乎完全为所垄断，学习的内容主要是和
，骑士教育也是这一时期重要的内容。
34、古代学校教育的特征有哪些？
35、文艺复兴时期人文主义教育与封建主义教育相比具有哪些新的特点？
36、近代教育具有哪些特点？
37、20世纪以后的教育改革与发展呈现出哪些新的特点？
38、教育学是一门以为研究对象，探索的科学。
39、孔子的教育思想在《》中得到体现，注重后天的教育工作，主张，希望把人培养成和；他的学说以为核心和最高道德标准；在教学上强调学而知之，重视因材施教，其方法为；在教学过程中强调学习与相结合。
40、“启发”一词来源于“”。
41、墨家的代表人物是，教育方面主张，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用知识的传习；认为获得知识主要有、和三种途径；教育目的是培养。
42、先秦道家的代表性人物为。
43、是世界上最早的教育专著，被称为中国“教育学的雏形”。
44、、和被称为“古希腊三贤”。
45、苏格拉底在教学上提出了著名的法。
46、柏拉图的教育学代表作为。
是柏拉图教育思想的主要特色。
47、最早提出学前教育思想的教育家是。
48、古希腊百科全书式的教育家是。
他认为教育的最高目的是，他的教育思想著作为。
49、首先提出并论证了“教育要适应儿童自然天性发展”的思想。
50、教育学作为一门独立的学科萌芽于的；在其中强调教育的自然性，提出教育要遵循人的发展的自然原则；并认为教学论是教学的艺术，就是要“把一切事物教给”。
该书是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。
51、卢梭的教育学代表作是，在教育方面强调人的自然性。
52、康德认为人是唯一需要的动物，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。
53、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照全面地、和谐地发展。
54、主张绅士教育，提出了著名的说。
绅士教育要把放在教育的首位。
55、规范教育学的建立常以德国的的为标志。
56、美国的是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
57、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
58、在教学上，赫尔巴特把哲学中的移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念。
59、杜威主张：
“教育即生活”、“教育即”，“教育即，强调在教育中的中心地位。
60、1939年苏联教育家明确提出了以马克思理论指导编写《教育学》的目标。
第二章教育与社会的发展（中学）
1、政治经济制度与教育之间的关系是怎样的？
2、教育与生产力之间的关系是怎样的？
3、教育与科学技术之间的关系是怎样的？
4、教育与文化之间的关系是怎样的？
5、是判断和确定教育性质最主要的标志。
6、决定教育的领导权。
7、统治阶级对教育的控制是通过国家机器来实现的。
8、教育相对政治经济制度，相对生产力的发展水平。
9、政治经济制度直接制约着教育的和，教育又对一定的政治经济有不可忽视的。
10、政治经济制度决定教育的、和。
11、生产力水平决定教育的规模和、的变化、和。
12、教育对生产力的促进作用在主要体现在和。
13、人力资本理论是美国经济学家提出的。
14、信息技术对现代教育产生了怎样的影响？
15、文化有广义、中义和狭义之分。
广义的文化是指人类在社会生产、社会生活中创造的一切，包括和的全部内容；中义的文化是指与有别的全部的成果；狭义的文化专指。
16、教育是一种特殊的；教育与文化是相互、相互的。
17、教育对文化具有传递—保存、、选择—提升和功能。
18、学校文化是指习得且共同具有的；在文化的诸因素中，处于核心的地位。
19、学校文化具有哪些特性？
20、学校文化，按照不同的层次和标准，可以细分为学校物质文化、、学校精神文化以及学校领导亚文化、教师亚文化、学生亚文化等。
21、学校物质文化是的空间物质形式，是学校精神文化的。
22、学校组织和制度文化是学校教育实践活动和教育关系规范的总和，有三种主要的表达方式：
一是保证学校正常运行的；二是；三是。
23、学校精神文化是校园文化的。
有人认为精神文化包含四种成分：
一是；二是情感成分；三是；四是理想成分。
第三章教育与个人发展（中学）
1、个体的身心发展是指作为个体从到的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
包括和
两个部分。
2、心理的发展是指和完善两个方面。
3、身体的发展，特别是神经系统的发展心理的发展；身体的发展也受到人的认识、情感、意志等心理过程和特征的，尤其是对人的身体发展影响最大。
4、人的身心发展是在中实现的，具有。
5、对人的身心发展的动力的研究，主要观点有、和。
6、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于，人的身心发展的顺序也是由决定的。
是中国古代内发论的代表。
在西方，的精神分析理论、的“基因复制”观、的成熟理论也是内发论的代表。
7、外铄论的主要观点认为，人的发展主要依靠，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
英国哲学家的是一个典型的代表。
另外，美国行为主义心理学家，强调环境在人的成长中的决定性作用，也是外铄论的代表。
8、辩证唯物主义认为，人的发展是个体的（如先天遗传的素质、机体成熟机制）和（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
9、个体身心发展遵循着某些共同的规律，主要表现在个体身心发展的、阶段性、
、互补性和。
10、个体身心发展具有顺序性要求教育要遵循的原则；个体身心发展的要求教育工作者必须区别对待学生；个体身心发展的不平衡性要求教育活动中要抓住；个体身心发展的要求教育工作者培养学生自信和努力的品质；个体身心发展的个别差异性要求教育活动中要。
11、影响个体身心发展的主要因素主要有遗传素质、、环境和。
12、遗传在个体的发展中具有什么作用？
13、的实验说明了成熟在个体发展中的作用。
14、环境对个体发展的影响主要表现在哪些方面？
15、学校教育在个体发展具有哪些特殊功能？
16、何谓“最近发展区”？
是由谁提出的？
17、个体与环境之间的相互作用中表现出来的，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
18、个体的主观能动性，从活动水平上看，由、和三种不同层次和内容的活动构成。
19、教育对人类地位的提升主要体现在哪些方面
20、有些心理学家把少年期又称为或，意味着这一时期的儿童将从心理上摆脱对成人的依赖。
21、初中教育在个体发展中的任务有哪些？
22、是青年期最重要的概念。
23、高中教育的个体发展任务主要有哪些？
第四章教育目的（中学）
1、教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的，是学校教育所要培养的人的的总要求。
有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的。
狭义的教育目的是国家把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是由国家提出的和的教育目标，以及课程和教学等方面对所培养的人的要求。
2、教育目的和教育方针有什么联系和区别？
3、教育目的的作用有哪些？
4、是教育活动的出发点和归宿。
5、教育目的的层次包括：
国家的、各级各类学校的和教师的。
6、简述教育目的、培养目标和教学目标之间的关系？
7、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，称为；教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，称为。
8、教育目的制定的依据有哪些？
9、我国的教育目的建立在马克思基础之上。
10、马克思关于人的全面发展的学说包含哪些要点？
11、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，教育要“以培养学生的为重点，造就、、有文化、有纪律的，德智体美的社会主义事业的。
12、我国现阶段教育目的的基本精神体现在哪些方面？
13、素质教育是以提高为根本宗旨。
14、如何正确理解素质教育？
15、分别解释德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的概念。
16、素质教育是以培养为重点的教育。
第五章学生与教师（中学）
1、学生是指在教师有目的、有计划的教育活动中，在学校承担和的个体，是一个处在的具有的人。
学生是处于人生阶段身心发展
的人；学生是的主体。
2、简述学生的本质属性。
3、《儿童权利公约》的核心精神就是。
4、体现《儿童权利公约》中的核心精神的基本原则是：
、尊重儿童尊严原则、、无歧视原则。
5、对中小学生身份定位可以从三个层面进行理解：
第一个层面，中小学生是；第二层面，中小学生是；第三层面中小学生是未成年的公民。
6、未成年学生享有的权利包括：
和。
7、是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。
8、国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对未成年学生的、人身自由权、、、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。
9、身心健康权包括保护未成年学生的、、等内容。
10、学生的义务有哪些？
11、教师是履行的人员。
12、教师职业的角色有哪些？
13、简述教师职业专业化的条件？
14、师生关系是指在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
15、简述师生关系的内涵。
第六章课程（中学）
1、一般来说，学校教育活动体系是由教育目标系统、、和管理评价系统组成。
2、是学校教育的基础。
是教育改革的核心。
3、课程，指课业及其。
4、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家在1859年的《什么知识最有价值》中，将课程解释为。
5、简述广义的课程和狭义的课程。
6、在我国，课程具体表现为、和。
7、课程类型是指课程的或指设计课程的。
8、从课程制定者或管理者的角度，可以将课程分为。
9、从课程的任务的角度，可以将课程分为。
10、从课程功能的角度，可以将课程分为。
11、从课程内容的角度，可以将课程分为。
12、注重学生基础学力的培养，以作为课程组织的基础。
13、拓展型课程注重，开阔学生的视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移打其他方面的学习。
拓展型课程常以的形式出现。
14、基础型课程注重培养学生的。
15、简述基础性课程、拓展型课程与研究型课程之间的关系。
、
16、国家课程是由编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关，是级课程。
17、地方课程是教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属级课程。
18、学校课程是在具体实施的前提下，通过对进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
19、分科课程是根据各级给类学校和科学发展水平，从各门学科中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成哥们不同的。
20、活动课程也称，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
活动课程的思想可以追溯到法国自然主义教育思想家。
21、简述制约课程的主要因素。
22、是课程的第一要素，课程的开发与研制首先从开始。
23、简述课程目标与教育目的、培养目标和教学目标的关系。
24、教育目的是含有方向性的和，反映的是一个国家总体的、终极的教育意图和方针，它所要说明的是教育应该满足什么样的和培养人的哪些。
25、培养目标是指或各个学段具体应达到的目标，是总的教育目标的。
26、课程目标是一定教育阶段的力图促进这一阶段学生的基本素质在其主动发展中最终应达到的。
27、课程目标具有四方面的规定性，分别为、、预测性和。
28、课程目标是的具体化。
29、课程目标的主要依据是、和对学科的研究。
30、对学生的研究作为课程目标的依据之一，通常包含哪三个方面的内容？
31、课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生、以及教科书等的系列化活动。
32、、和是课程文件的三个层次。
33、简述课程设计的意义。
34、教学计划是指导和规定的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的。
35、教学计划的主要内容包括哪些？
36、教学计划应当具备、和三个特征。
37、教学计划主要是由教学计划设计的指导思想、、、课时安排、课程开设顺序和、考试考察制度和实施要求几部分所构成。
38、是教学计划的中心问题。
39、教学大纲又称，是课程计划中每门学科以的形式编写的、有关学科教育内容的。
它规定了学科的，知识的范围、深度和结构，以及有关教学法的基本要求。
40、教学大纲一般包括、以及教师的参考书、教具等。
41、教学大纲是国家对某一学科的教学所提出的。
42、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括、、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
43、简述教科书的作用。
44、简述教科书编写应遵循的原则。
45、课程实施是指把付诸实践过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
46、影响课程实施的主要因素有、、课程方案、地方教育当局和学校。
47、简述课程实施的结构？
48、课程表的安排要遵循、和生理适宜原则。
49、教学任务通常包含哪三个方面的内容？
50、学生学习具有独特性、、发展性和四个特点；学生学习的特点受基础因素、内部因素和的影响。
51、是指在一定的教学思想或理论的指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范例。
52、课程评价实质通过是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。
53、目标评价模式是由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家提出。
54、目的游离模式是由美国学者针对的弊病提出，主张把评价的重点从转向。
55、CIPP是由美国教育评价家倡导的课程评价模式，包含、输入评价、过程评价和。
56、简述课程评价的基本过程。
第七章教学·上（中学）
1、教学是学校教育的，是实现教育目的的。
2、教学是教师通过作用于学生并学生从中获得一定知识和经验，形成一定技能、技巧，并培养学生思想品德的活动。
教学活动总是包括施教者、学习者和。
3、教学以为根本目的，由两方面活动组成；教学具有多种形态，是的统一。
4、简述教学的意义。
5、教育任务的决定，要受、、以及教学的时空条件等因素制约。
6、简述教学的一般任务。
7、教学的首要任务是引导学生能动地学习、运用和掌握科学文化。
8、知识是人们对认识的成果，是的概括和总结。
9、技能是指学生运用所掌握的知识的能力。
10、技巧是一种。
11、一般来说，是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成有助于进一步理解和。
12、发展学生的，不仅是顺利地、有效地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求。
13、智力，一般是指人们的，是指个人在认识过程中表现出来的系统，即认识客观事物的。
14、智力包括注意力、、、和想象力，其中是核心。
15、体力是指身体的和身体各器官的，是人体活动时所能付出的力量，包括、和抵抗力。
16、能力是指个人完成某种体力或脑力活动的。
包括、、知识与才能。
17、创造才能主要是指能够运用自己已有的知识、智能、灵感与意志去、、创建和掌握尚未知晓的新的知识或方法的。
18、个性是指个体在发展和创造过程中所形成的个人的。
广义的个性是指个人的一些意识倾向和各种稳定而独特的。
19、教学过程是教师根据教学目的、教学任务和，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学，发展学生的，形成科学世界观及培养道德品质、的过程。
20、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为的统一过程。
21、《礼记·中庸》中将学习过程概括为。
22、17世纪捷克教育家提出“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在的基础之上。
23、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的的过程。
24、19世纪末，美国实用主义教育家认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是的过程。
25、20世纪40年代苏联教育家认为，教学过程是一种认识过程。
26、在我国，对教学过程本质的认识，长期通行的看法是把教学过程看做是一种
，是实现学生的过程。
27、教学过程是教师教学生认识世界的过程，教学过程包括和这两个既有区别又相互依存的的活动。
其内部发展的动力是教师提出的同学生完成这些人取得之间的矛盾。
28、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要体现在、认识的交往性、和有领导的认识。
29、区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素——教师，形成相互作用的特殊的“三体结构”。
30、教学过程的双边活动说强调教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过程，是二者的过程而不是二者的简单相加。
31、论述教学过程的基本特点。
32、教学过程的结构指教学进程的，包括引起学习动机、、巩固知识、以及检查知识。
33、教学原则是根据一定的和对的认识而制定的指导的基本准则。
34、教学原则是的反映，是人们教学实践经验的总结。
35、我国中小学教育中应当遵循的教学原则主要有哪些？
（了解每条原则贯彻的基本要求）
36、“启发”一词来源于的。
37、苏格拉底的“”体现了启发性原则。
38、提出：
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话体现了教学中的原则。
39、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的原则。
40、乌申斯基认为，复习是学习之母，体现了教学的原则。
41、夸美纽斯指出，“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学”，这句话体现了教学的原则。
42、乌申斯基指出，“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”，这句话体现了教学中的原则。
43、“学不躐等”、“不陵节而施”体现了教学的原则。
44、美国心理学家加德纳提出的，区分了八种智能，为教学应该遵循
原则提供了理论基础。
45、孔子善于针对学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们的专长，宋代朱熹将孔子的这一经验概括为，这是“因材施教”的来源。
46、很重视知识和知识的应用，体现了教学原则。
47、指出，“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的……理论不能脱离实际，事实不能离开思想”，体现了教学的原则。
48、教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括的方法，是教师引导学生而共同活动的方法。
49、简述选择和运用教学方法的基本依据。
50、简述中学常用的教学方法以及使用这些方法的基本要求。
第八章教学·下（中学）
1、教学工作的基本程序是、、、课外辅导、学业成绩的检查和评定，而是教学工作的中心环节。
2、备课是教师课前的准备，是。
备课是教师教学工作的，备好课是上好课的。
3、教师的备课内容包括、和制定教学进度计划。
4、是教师备课的指导文件，是教师备课和上课的主要依据。
5、教学通常要制定三种教学进度计划，分别为、课题（单元）计划和。
6、课时计划也称为，是教师上好课的。
7、根据教学的任务，可以将课的类型分为传授新知识课、、培养技能技巧课和；根据一节课所完成任务的类型数，可以将课的类型分为和
。
8、一般来说，构成课的基本组成部分有组织教学、、讲授新教材、巩固新教材和。
9、简述一堂好课的标准有哪些？
10、学生的作业，就完成的时间地点看，可以分为和；就作业的内容和形式看，可以分为、和实践活动作业。
11、简述教师布置课外作业的要求。
12、是课堂
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