七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计范文3篇（共13页）8200字.docx
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七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计范文3篇
七年级上册语文《紫藤萝瀑布》教案设计范文一
教学目标：
知识与能力：
学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。
体会文章语言的生动与优美。
过程与方法：
采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。
情感态度价值观：
体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
教学重点：
1：
紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。
2：
生动而细致的景物描写。
教学难点：
体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。
德育渗透：
培养学生感觉大自然，热爱大自然热情。
教具准备：
多媒体课件。
课时：
第二课时
一、情景导入
师：
同学们，请看──瀑布录像1。
望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的诗句：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。
自然界的瀑布真是气势恢宏。
今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。
──紫藤萝录像2。
你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。
难怪作者说是紫藤萝瀑布。
──紫藤萝和瀑布对照图3。
今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文&;紫藤萝&;，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里?
二、读花之歌
师：
先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里?
同学们边读一定不要忘记了边做记号。
（师巡视指点）
三、赏花之美
师：
分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
（幻灯展示：
我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：
这是美在藤萝花的）
1、&;只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
&;（美在形状）
2、&;深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
&;（美在颜色）
3、&;紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
&;（美在情趣）
4、&;花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
&;（美在生机）
5、&;我在开花，它们在笑&;。
&;我在开花，它们嚷嚷&;。
（美在生机）
6、&;每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。
&;（美在生机）
提问：
&;张满&;如何理解?
怎样的花才像是&;张满的帆&;。
不张满的帆又是怎样的?
很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。
&;笑容&;让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。
作者的想像很丰富，由花朵想到帆。
我们也模仿作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么?
仿写：
例：
每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。
（天使、少女）
每一朵盛开的花像，在那里
7、&;香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。
&;
师：
大家在这个句子有没有发现什么?
香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。
&;浅紫色&;给人什么感觉?
（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说&;梦幻般了&;。
师：
好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多好!
因为只有这样，它才能真正为你所拥有。
下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多。
（生背诵）
四、品花之神
师：
我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。
下面我们品花之神。
眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?
请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝。
谁发现了?
生:
&;忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
&;
师：
十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢?
是不是一帆风顺呢?
我们一起看：
（幻灯展示。
）
①宗璞一家在中深受，&;焦虑悲痛&;&;一直压在&;作者的心上。
这篇文章写于XXXX年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。
②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。
这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。
最后离开了挚爱他的亲人。
宗璞含泪写下《哭小弟》o
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。
每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。
这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢?
他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
师：
正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静。
花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢?
经历不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对美丽的感触升华为对生命的感触?
请大家再小声地有感情地朗读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟。
[来源:
学科网
（生自由朗读、勾画。
）
生2：
作者从花那里得到的生命感悟是：
&;花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
&;
师：
我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。
（生齐读。
）
五、写花之语
师：
生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。
这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话。
让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。
请大家看一个例子。
（幻灯展示。
）
我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢?
师：
你听到了花在说什么，请用笔写一下。
（生埋头书写，师巡视，并与个别学生交流。
）
师：
我们请同学来说一下。
生1：
我听到花说，幸福是短暂的，应该好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创造美好幸福的明天。
师：
幸福是短暂的，我们要好好珍惜，创造幸福。
生2：
我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢?
师：
好，以进取的心把握此刻。
生3：
我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗积极的心为今天的幸福去努力呢?
师：
积极的心态，为明天去努力。
六、结花之果
师（总结）：
从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。
我想，这就是这篇文章的花之神吧。
的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
让我们微笑着面对生活吧。
因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。
好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们用心去品。
向大家推荐阅读宗璞的《丁香结》，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。
七年级上册语文《紫藤萝瀑布》教案设计范文二
【教学目的】
诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。
【教学重点】
学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学程序】
教学方法
1.自读点拨法。
2.诵读法。
3.作卡片，摘抄优美语句。
媒体设计
配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
教学时数：
1课时
【教学步骤】
一、导语设计
同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?
哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?
（同学们发言。
）的确，只要做生活的有心人，像作家那样用&;第三只眼睛&;--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题
《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。
作者宗璞（XXXX年～），原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》XXXX年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获XXXX年～XXXX年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、研习课文
1.速读，整体感知
①自由散读，根据语境理解字词。
②紫藤萝瀑布有什么特点?
从字面上看，作者把它与什么联系起来?
明确：
让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的&;生命&;、&;精神的喜悦和生的宁静&;、&;生死谜&;、&;手足情&;等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。
（解说：
旨在让学生根据语境识记字词，初步感受&;写了什么景&;、&;抒发了什么情&;。
）
2.具体研习，突出重点，突破难点
①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?
这样写有什么好处?
明确：
用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。
紫藤萝成片成片地盛开时，居然能&;像一条瀑布......在流动，在欢笑&;，那&;紫色的大条幅上&;泛着的&;点点银光&;，多像&;迸溅的水花&;，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!
再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其&;辉煌&;!
作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
（解说：
让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。
）
②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?
明确：
萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得&;东一穗西一串伶仃地挂在树梢&;，后来连&;稀零的花串也没有了&;。
可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。
看，&;藤萝又开花了，开得那样盛，那样密&;，它汇成了奔腾的瀑布。
立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。
这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。
理解这一段故事，可略为交代背景，设&;凋零了的紫藤萝后来怎么样?
&;的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。
③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。
明确：
如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了&;生死谜&;，抚慰着&;手足情&;。
不是吗?
只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可&;生命的长河是无止境的&;，暗礁、险滩又怎能阻碍&;满装生命的酒酿&;的&;紫色的花舱&;驶向彼岸呢?
（解说：
让学生揣摩关键语句，体会作者情感。
）
3.品读，体会情景交融的写法
一切景语皆情语。
朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。
如&;辉煌淡紫色&;的&;辉煌&;抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，&;流动&;&;欢笑&;传达了生的喜悦。
&;东一穗西一串伶仃地挂在树梢&;表达了作者失落怅惆的情绪。
（解说：
让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。
）
四、迁移训练
以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。
五、布置作业
本文还能给你什么联想和启示?
课后写一篇练笔。
（解说：
训练联想能力，可类比联想，也可相反联想）
七年级上册语文《紫藤萝瀑布》教案设计范文三
○教学目标
①把握文章脉络，理解文章主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
○教学重点
①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
②生动而细致的景物描写。
○课前准备
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
第一课时
○教学内容
①朗读课文，获取足量信息。
②整体感知内容，理解文章的主旨
③体会作者的思想感情。
○教学设计
导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
板书课题。
作者、作品背景简介
整体感知
①范读课文
最好由教师范读。
也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。
总之要起到示范的作用。
朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。
②默读思考
要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。
思考题：
a.试着给课文划分层次。
b.作者的思想感情发生了怎样的变化?
为什么会发生这样的变化?
c.这篇课文表现了怎样的中心意思?
试着找出最能表现课文中心的句子。
①课堂交流
提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。
a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花（1&;6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。
b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
（大意正确即可）&;花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
&;
研读与赏析（上）
①教师导学
本文以&;紫藤萝瀑布&;为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。
作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。
这种写法称之为&;托物言志&;或曰&;借景抒情&;。
下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?
为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?
大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
②自主探究
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
③小组讨论、课堂发言，确定思考题
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。
教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a.紫藤萝有过怎样的变迁?
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
找出相关的句子读一读，议一议。
d.怎样理解&;花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的&;?
e.&;它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布&;包含了怎样的哲理?
④全班讨论、明确：
教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：
a.&;十多年前&;家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：
尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。
重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
e.积小流以成江河。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
布置作业
①识记字词，完成&;读一读，写一写&;。
②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
④完成&;研讨与练习&;二。
第二课时
○教学内容
①了解本文写景状物的方法。
②领会修辞的作用。
③自我反思，以积极的态度面对人生
○教学设计
检查作业
研读与赏析（下）
①教师导学
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。
这节课我们就写作方面再进行分析。
本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。
借景抒情大家是知道的。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。
待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
情从景出，议从景来，才是好文章。
同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
②合作探究
[小组讨论]
a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d.哪些句子可以看出景中有情?
请试作分析。
e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?
这对你有怎样的启示?
[课堂讨论]
对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。
（有关提示）
a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
c.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。
例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的&;稀落&;和&;索性连那稀零的花串也没有了&;作喻，来表达自己的感受;对&;文~&;期间思想的荒谬，也以&;那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系&;讥讽一下，没有声色俱厉的批判。
对于小弟的病症，仅用&;一直压在我心头上的焦虑和悲痛&;带过而已&;&;
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。
这充分表现了作者思想的深刻性。
e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：
同时要大胆想象，探索创新。
体验与反思
①质疑交流
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
a.怎样理解&;那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。
&;?
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。
事实就是这样。
人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。
了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
b.文章开头说&;我不由得停住了脚步&;，结尾说&;我不觉加快了脚步&;，各有什么含义?
其作用是什么?
&;停住了脚步&;是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
&;加快了脚步&;是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
②经验反馈
a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?
谈谈体会。
b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
以上问题只要谈出意见，言之成理即可。
作业
①完成&;研讨与练习&;一、三。
②仿照本文的写法，完成300字的随笔。
内容、文体不限。
点评
本教学案学法指导鲜明而突出，十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式，鲜明地体现了学生的主体地位。
同时也十分注重教师在教学过程中的参与性和引导作用。
本教学案教学目标设计准确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。
教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。
在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。
在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。
在教学结构上，设置了&;整体感知&;、&;研读与赏析&;、&;体验与反思&;等三大教学板块，整个教学流程由浅入深，由表及里，循序渐进，符合由感性到理性的一般认知规律。
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