自主学习的指导方法的研究.docx

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自主学习的指导方法的研究

在小学语文教学中促进学生自主学习的指导方法的研究

王荣方

一、概念的界定

“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。

一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。

二、问题的提出

（一）现实背景

1、从现代社会对人才的需求来看。

20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。

可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。

从教与学的关系来看。

教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。

因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

3、从当前课堂教学存在的问题来看。

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。

长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。

学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。

这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。

从指导与自主的关系来看。

传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。

因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

（二）理论背景

1、主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。

马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。

人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。

2、统整的建构主义理论认为：

知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。

建构是通过新旧经验的互动实现的。

学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。

应该重视学习者先前所建构的知识和经验，并将学习者已有的知识作为新知识的生长点。

（三）研究目的

探索出在小学语文教学中能促进学生自主学习的指导方法。

三、研究方法和对象

研究方法：

以行动研究法为主，以观察法为辅。

研究对象：

平谷区马昌营学区王各庄小学五年级学生。

四、准备采取的具体措施

（一）教学生制定每日学习计划

出示一张一日学习计划模版（见附录一），让学生根据自己的情况添加内容。

设定适合自己的学习目标；根据情况安排学习内容；合理安排学习和作业的时间；根据学习任务的难度不同分配不同时间。

（二）要求每个学生准备一个《语文整理本》

（三）教学生一些预习和复习的方法

1、预习：

利用“对比法”、“数笔顺法”等记字方法自学生字、借助工具书理解字词意思、分自然段、概括自然段和全文的主要内容、提出不懂的问题等等。

2、复习：

（1）回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；

（2）复习课本，目的在于深化；

（3）整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习；

（4）对课本中不懂、不会的难点问题，查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，问教师或与同学研究解决。

　　系统复习的方法也是多样的。

比如循环复习法，是指学过一个单元之后即及时复习，然后再学下一单元，学完第二单元之后，再把这两个单元综合起来系统复习，以此类推，循环至终。

分配复习法，指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习，只是在时间间隔上逐渐拉长。

比如上一单元讲过的内容及时复习，一周后再复习，两周后再回头简略地复习，一个月或一季度后再复习。

（四）教学生一些概括和分类学习内容的方法

1、把字形、字音易混字、课文的作者资料、主要内容、中心思想、重点词句的相关理解等记录到《语文整理本》；

2、用一句话总结当天的语文学习得失，再写一句对自己的鼓励。

（五）交给学生写作业的正确方法

1、先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。

2、仔细审题，即了解题意，明确习题的目的要求，联系已学知识和生活实际进行思考，做到心中有数。

3、认真表述，即思路清晰，表述确切，书写规范，答案准确，干净利落。

4、细心检查，即根据习题的目的要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误及时纠正；同时，对教师的批改、批语要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。

（六）每晚自学一小时

1、预习：

将下一篇课文的生字会写、借助工具书理解字词意思、分自然段、概括自然段和全文的主要内容、提出不懂的问题、做到流利地朗读课文。

2、复习：

把当日所学内容的重点整理在《语文整理本》上。

3、作业：

当日的家庭作业。

（七）课上对预习内容进行提问记分

（八）检查《语文整理本》及时反馈

（九）鼓励学生向老师、同学和其他人请教问题；到图书馆或网上查找学习资料；迅速运用各种方法找到自己需要的资料。

做得好的学生将得到小红花作为奖励。

五、效果指标

（一）每晚自学一小时不用家长监督了

（二）能够自己制定可行的学习计划

（二）每位学生课前提问平均成绩都高于4分（5分制）

（三）《语文整理本》上的内容重点突出，知识脉络清晰

（四）主动向别人提问的次数多了，搜集资料的途径更多了，知识丰富了

（五）在学期末学生的考试成绩提高了

六、收集资料的项目和方式

（一）对学生课上发言情况、学生讨论问题、查阅资料情况采用观察记录的形式收集。

（二）通过《语文整理本》和《家庭作业本》获得学生的复习整理情况。

（三）利用问卷调查对学生自主学习能力进行测试。

（见附录二）

附录一：

————月————日学习计划

今日目标：

傍晚17点半-18点：

1、复习整理—————————————

2、完成作业

晚饭后半小时：

1、预习——————————————————————

2、读—————————————（课外书）

附录二：

学生自主学习能力的问卷调查

同学们，你们好！

为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地说出来，这样就为我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩，所以希望你们真诚地毫无顾虑地按自己的真实情况填写，本问卷调查不记姓名，答案与你们的学习成绩操行等地成绩完全无关，请同学们认真填写每一项。

班级————————性别————————

1、你希望怎样学习？

A、独立支配学习时间

B、有一定自主权

C、基本上没有自主权

D、说不清楚

2、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？

A、老师上课应该多讲一些

B、老师上课讲的太多

C、老师讲课所占时间合适

3、你个人的学习主动性如何？

A、主动完成学习情况

B、能够完成学习任务

C、不得不完成学习任务

4、你在课前预习的情况如何？

A、全部认真预习

B、基本上预习

C、有时预习

D、没时间预习

5、你的预习方法是什么？

A、看一看课本

B、力求弄懂新的知识

C、借助教材重新推导有关知识

6、你在预习时是否查阅有关资料？

A、经常找资料走进一步了解

B、偶尔找一点资料

C、没时间找资料

7、你上课时的状态大体是什么？

A、想记住老师的每一句话

B、把握知识要点

C、总是在思索为什么

8、你上课的思维状态怎样？

A、紧紧跟着老师走

B、带着疑难问题听讲

C、自己的思考走在老师前面

9、你上课时怎样做笔记？

A、写下老师的板书

B、在课本上圈点批注

C、默默地记在心里

10、你的复习方式是什么？

A、先复习，后做作业

B、先做作业，有问题才翻书

C、先完成作业，然后复习

11、你做作业时，遇到问题的主要解决方式是什么？

A、完全靠自己思考解决

B、找有关参考书

C、问老师或同学

D、与别人共同研究

12、你是否经常阅读课外读物

A、经常阅读

B、有时阅读

C、偶尔阅读

D、没时间阅读

13、你认为自己的知识、本领主要来自于什么？

A、老师的讲授

B、自己独立学习

C、不同的学科情况不同

14、你在总结学习情况方面是怎么做的呢？

A、经常总结，明确今后努力方向

B、有问题时找找原因

C、只是不断努力，用行动代总结

15、你在掌握学习方面怎样？

A、有自己的一套方法

B、经常借鉴别人的方法

C、除了刻苦努力，没有什么方法

16、在学习方面你对自己的信心是什么？

A、充满自信

B、比较有把握

C、需要再努力

D、比较困难

17、在双休日或寒、暑假你每天会花多长时间在学习上？

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18、你觉得在学习过程中什么样的学习方法比较有效？

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