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论文范例
宜春职业技术学院2013届毕业论文
影响中学生英语学习的心理因素分析
外语系英语教育专业
聂薇
指导教师：
韩菁教授
2012年4月
【摘要】在21世纪，学好英语对于中国人来说有着重要的现实意义和深远的历史意义。
目前，越来越多的中国人意识到了学习英语的重要性。
但是，中国英语教育的现状尚不能适应国家经济建设和社会发展的需要。
现实与时代发展的要求还存在着差距。
这促使英语学习者和英语教育者思考英语教学过程中存在的问题。
本论文分析了影响中学生学习的因素，尤其是非智力因素，即学习英语的过程中出现的心理障碍，它们包括不良的英语学习动机，内向性格，挫折心理，自卑心理，厌学心理和从众心理。
然后作者提出了一些克服心理障碍的方法，来解决中学生在英语学习过程中可能遇到的一些问题。
这些方法是：
纠正中学生的不良英语学习动机，和谐师生之间的关系，培养学生学习英语的兴趣，增强学生自信心以及培养学生学习英语的坚强意志。
【关键词】心理因素；非智力因素；心理障碍
【Abstract】Inthe21stcentury,learningEnglishwellisofrealisticandfar-reachinghistoricsignificancetoChinese.Atpresent,moreandmoreChineseareawareoftheessentialityoflearningEnglish,buttheactualityofEnglishteachingdoesnotsatisfytheneedsofChina’economicconstructionandsocialdevelopment.Therestillexistsagapbetweentheactualityandtherequirementsofthefastdevelopingage.ThismakesitnecessarytoconsidertheexistingproblemsintheprocessofEnglishteachingandlearning.Thisthesislaysemphasisonanalyzingthenon-intelligencefactors,includingtheincorrectmotivationtowardEnglishlearning,thearrogancepsychology,thepersonalityofintroversion,thefrustrationpsychology,inferioritycomplex,hatredforEnglishlearning,theconformablepsychology,etc.Then,thewriterfindssomepossiblewaystoremovethepsychologicalbarriersandthussettlesomepracticalproblemsthehighschoolstudentsmaymeetwithintheirEnglishlearning,suchas,correctingtheincorrectmotivations,harmonizingtherelationshipbetweenteachersandstudents,fosteringstudents’interestinEnglishlearning,increasingstudents’self-confidenceandcultivatingstudents’strongwill,etc.
【KeyWords】Psychologicalfactors;non-intelligencefactors;psychologicalbarriers
目录
中文摘要及关键词………………………………………………………2
英文摘要及关键词………………………………………………………3
正文
引言………………………………………………………………5
一、影响中学生英语学习的因素…………………………………5
二、解决英语学习心理障碍的方法……………………………13
结论………………………………………………………………18
参考文献………………………………………………………………19
引言
随着中国加入WTO（世界贸易组织）,中国逐步跟上了世界的步伐。
与此同时,英语作为一种国际语言和交流的工具,变的越来越重要了。
21世纪开始,英语将被人们广泛运用于工作、学习以及日常生活中。
因此,对于当代人来说,学好英语有着重要的现实意义和深远的历史意义。
在中国,从小学开始就设置了英语课程。
在城市,甚至有些幼儿园都在学习英语。
虽然很早就开始学习英语,事实上要学好英语并不是简单的事。
是什么因素在影响中学生的英语学习呢?
上个世纪,海内外的一些专家研究了英语学习的过程,证明了智力因素和非智力因素都会影响学生的英语学习。
非智力因素是除智力因素外的所有其他的心理因素,对包括高中生在内的普通英语学习者的学习有着巨大影响的。
一、影响中学生英语学习的因素
上文提到的问题,将会影响学生学习英语，是值得深思的。
事实上,它受到了智力因素和非智力因素的影响。
在英语学习过程中,智力因素和非智力因素是相辅相成的。
心理学家认为智力因素是英语学习中的必要条件,而非智力因素则是充分条件。
1、智力因素
智力指的是能够分辨客观事物和解决实际问题的能力。
智力毫无疑问是影响人的学习的因素。
上世纪,人们几乎一致认为,在传统的教学情境下,智力是一项可靠的、可以预测学生在学习中表现的索引。
换句话说,学生的智力越高,他们在学习方面的表现会更好，会接受更高的教育。
然而,值得我们注意的是智力不会影响学习活动的进行。
也就是说智力并不是决定学生是否能学好知识的决定因素。
智力因素对英语学习也如此。
当然，智力因素在英语学习中起着重要的作用。
首先,如果教学的方法更传统的话,智力的影响将会更加明显，它将会在更高层次的英语学习中起重要的作用。
比如说语言学的探索等。
但是这也从另一方面说明,对于一般的英语学习者来说,非智力因素将在他们的英语学习过程中起着重要的作用。
而且在现代，智力并非是学生学习表现的唯一索引。
第二,智力因素不会影响英语学习活动的进行。
他们并不是决定学生是否能学好英语的因素,学生如果对学习英语没有兴趣、坚强的意志及适当的动机,即使他有再高的智力都不能学好英语。
2、非智力因素
非智力因素的概念是很有争议性的。
许多专家及学者都试图给非智力因素下定义。
他们中最具有影响力的是燕国材。
燕先生认为非智力因素包括广义和狭义。
广义指的是除了智力因素以外,所有的心理因素都会影响学习。
狭义指的是有五个心理因素组成。
它包括动机、兴趣、情感、意志及其个性。
许多人认为,在英语教与学的过程中,不管能不能学好英语都取决于学生的智力因素,但是学生愿不愿意学习英语则取决于学生的非智力因素。
因此英语学习的影响取决于这两个因素。
然而对大多数中学生来说,我认为主要取决于非智力因素。
近几年,人们越来越意识到，心理因素对于英语学习者来说有越来越大的影响。
这些心理因素不仅仅包括学生的动机、兴趣、情感、意志及个性,还有经常会在学习中遇到的各种各样的问题,甚至心理障碍。
比如说,内向性格、自卑心理、厌学心理和从众心理等等。
（1）不良的英语学习动机
动机是内在的意志、冲动、情感或期望,而使人们采取特别行动的一种想法。
事实上是一系列的因素加强行为和指明方向的行动。
在20世纪它已成为教育学家们所相信的那样,所有的学习活动来源于动机。
在感知的学习中,动机是最重要和最有必要的条件之一，它通常可检测学习者的本质和外在的目标。
如：
那些只为他们自己需求而学习的本质目标和那些只为得到永恒回报,像奖品、分数和一些回馈信息的外在目标。
尽管这两种动机对于学习者的成功都有一定的成效,但是从长远的打算而言,本质上的动机比外在的动机更有益。
如果中学生想长时间的学习英语,他们首先要有一个正确的学习动机。
学习动机是由学习需要和学习兴趣组成的。
它反映了大部分学生在学习中的态度和意愿。
它渗透在所有英语学习过程的观念中,反映心理变化和心理障碍。
积极的动机会把英语学得很好。
在中学阶段,那些不擅长英语的学生往往是那些对待英语学习的动机不正确的学生。
一些学生不知道英语的重要性,为什么他们要学习英语,英语有什么作用和英语可以给他们带来什么好处等。
他们认为学习英语仅仅是为了老师或父母,再者是为了在考试中的高分。
这些学生没有学习知识的渴望,他们没有强烈的期望或者说没有要上进的愿望。
他们这种学习英语的态度是错误的,通常这些表现在英语学习过程中是不利的。
这些不良的动机严重的影响中学生的英语学习。
（2）自大心理
在英语学习的初始阶段,学生通常学一些简单的英语单词和句子结构。
大部分的学生能轻松迅速的掌握,所以在英语考试中他们可以做的非常好,而且轻而易举的拿到高分,这样他们就很容易从他们英语老师那得到奖励,这些学生会非常自豪。
因此,有些学生从此开始产生了重视英语的心理。
他们认为学习英语是一件非常简单的事情,只要记得一些英语单词和能背诵简单的英语课文就可以把英语学的很好。
随着难度的增大,他们的分数就下降了。
那个时候,他们从老师那得到的奖励逐渐减少,他们认为他们不再被老师喜欢,因此他们认为提高英语没有办法。
所以他们在慢慢的放弃.这就是影响中学生英语学习的另一心理因素。
（3）内向性格
性格指一个人对现状和过去及养成的稳定的态度。
在1913年,心理学家SwitzerlandG.G.Jung把人的性格分为两类。
一类是内向;另一类是外向。
一些调查表明学生们在英语方面的表现与他们的性格有关。
事实上,一系列的性格特征似乎会影响外国语言的学习,这其中就包括了英语的学习。
性格的外向和内向是一个很重要的因素。
性格外向的学生特征体现在擅长与其他人沟通、渴望冒险、而且非常自信。
相反,性格内向的学生安静、害羞、不喜欢与别人交流,包括他们的父母、老师和同龄人。
英语作为一门语言,主要的功能就是与别人交流。
它是使人们相互了解的沟通工具。
英语除了书写之外,在一些场合,学习者不可避免的需要与周围的人进行交流。
这就要求学生活跃、自信和有足够冒险的精神使得他们在练习的过程中提高和掌握英语。
性格外向的学生活跃,而且常常主动参加班上的讨论活动和学校的各种各样的活动。
他们敢于去尝试那些新单词和新句子结构不懂的地方。
他们不害怕犯错误。
如果他们犯了错误,在老师指点之后,他们会积极地予以改正。
然而那些性格内向的学生在班上很安静。
他们不活跃、没有自信、甚至不够勇敢。
他们害怕回答老师的问题,而且不参加活动,因为他们如此害羞和犹豫,害怕犯错误,如果犯了错误,他们会处于一种尴尬和害怕被同学笑话的局面。
一般而言,性格内向的学生在英语学习的练习中处于劣势,与那些性格外向的同学相比,在自然的语言环境中进步的较慢。
在某些程度上,他们的内向性格阻碍了他们英语学习的进程。
（4）挫折心理
虽然中学生有一定的能力去照顾他们自己以及自己独立的处理一些事情。
但是他们自己还是不能完全地处理每件事,必须营造一个环境去训练他们独立的能力。
然而，在中国大多数家庭都只有一个小孩。
孩子出生后,他们就从他们爷爷、奶奶、父母、亲戚那获得更多的关心与爱,他们不仅成了整个家庭的核心,而且也成了家庭的皇帝。
从理论上讲,家庭的成员是应该多给孩子关心和爱。
但是在现实生活中,有些家庭溺爱他们的小孩,父母经常帮做一些小孩应该做的事情。
随着时间的流逝,家里的独生子女就逐渐养成了依赖别人的坏习惯,虽然他们经常对别人说:
“我能自己做,不需要你们的帮忙。
”但是当他们在学习和生活中遇到困难的时候,他们首先还是希望能得到别人的帮助,这种依赖别人的心理使他们害怕困难,然后容易产生沮丧的心理。
这种沮丧的心理确实对英语的学习有害。
对于中国的学生来说,英语是第二语言,由于实际语言环境的缺乏,在学习英语过程中很多困难是不可避免的。
英语知识就像一圈圈的环,是一个接一个的。
这就要求英语学习者要有规律地去学习英语,只要他们一遍又一遍的练习英语,他们就能从听、说、读、写中获得更好的能力。
如果他们记不住单词,他们就不会造句;如果他们不会背诵课文,他们就没有语感。
实际上,大多数的中学生起初都希望学好英语,下定决心努力学习英语。
但是他们很容易产生挫败感,失去了学习英语的积极性,接下来就是放弃,由于挫折的心理,他们也就陷入了困境中。
（5）自卑心理
当人们发现了一件新事物或一个新现象时,他们通常是很感兴趣以及有很强的好奇心,因此他们渴望去观察并且了解它,在学习英语的过程中也存在同样的现象。
当中学生第一次接触到英语科目时,他们带着强烈的好奇心、兴趣以及学习英语的激情,但是随着学习内容的增加、知识结构的复杂、词汇的增多,在听、说、读、写方面有更高的要求和练习的增加,学生慢慢地对学习英语失去了兴趣。
。
他们经常感觉英语学习越来越难,思想负担越来越重。
虽然有些学生尽自己最大的努力去解决这些问题,但在某种情况下消极的影响就会使得他们更加的沮丧,尽管他们努力了,但是他们的英语学术成绩也不能提高。
这时候他们中大多数认为他们的智力比其他人低或者是他们根本没有学习英语的天赋,因此，他们很容易产生消极的情绪,他们不再努力学习英语。
在课堂上,他们经常感到自己不如别人,这种情况下,他们害怕被老师在课堂上叫起来回答问题,因为他们害怕老师和同学们嘲笑他们。
在讨论的时候,他们不敢举手发表自己的观点;他们不敢参加英语会话的表演。
对他们来说,英语是可怕的、是压抑的。
以这种心情去上英语课学生通常感觉会更困难,一旦这种感觉持续了很久之后,他们的自尊心或多或少的会受到伤害,因为他们几乎得不到别人的尊重,然后他们的信心就迅速减少,同时自卑感也就产生了。
这就大大的影响了学生的英语学习,一旦在学生的头脑中形成了自卑感,在英语学习中他们将不会寻求更远的进步。
接下来的时间,他们将面临的困难一个接一个,越来越多的困难将会使得他们对自己不满意,最后认为他们不得不放弃英语的学习。
因此,自卑的心理严重的阻碍了他们的英语学习。
（6）厌学心理
兴趣涉及到人类认识要求的情感表达。
它的形式是以过去的知识和经验为基础,尤其是积累过去丰富的经验,这个想法驱使人们去接触和了解积极的、新鲜的、永恒的新事物。
俗话说:
“兴趣是最好的老师。
”在中学阶段,兴趣是决定学生能否学好英语的关键。
这个理由就是为什么学生讨厌英语学习的原因,由于他们缺少对英语学习的兴趣和在学习的过程中产生的心理反抗的情绪。
中学生是处于小孩和成年人的过渡时期,他们处于青春期的阶段,他们的自我意识和自信明显地增强,他们认为他们足够大可以远离父母和老师的帮助,他们希望能够独立的做出决定和在一些问题上表达自己的观点。
他们把自己当作成年人和希望其他人（包括他们的父母、老师和同龄人）把他们当成独立的成年人。
此时,如果英语老师不明白他们和没有给予他们足够的关心、尊重和在班上不公平的处理事情，例如:
经常给予更多的爱给那些英语学习好的学生,忽视或打击了那些学习差的学生,他们就将会讨厌英语老师。
还有在英语教学和学习的过程中,老师的要求和学生的要求相冲突时,学生就总会表现反抗的情绪。
一部分学生会表现出保持沉默和坚持他们的最初观点,则另外一部分学生会表现出一些明显的态度。
如:
和他们的老师进行争吵和表示他们的反抗.然而这种心理会导致老师和学生之间的不和谐关系,随着时间的推移,他们产生了反抗的心理,这些学生就会更讨厌英语。
（7）从众心理
这一心理特点是一个常见的现象。
在我们的日常生活中随处可见,中学是一个短暂的过渡阶段。
在这一阶段,他们忽视了那些不可预知的生活,仅仅对人们和社会之间的问题有少量的见解。
由于受到了外部环境的影响,他们的心理才会感觉不安,所以很容易产生从众的心理。
虽然他们知道有些行为和中学生的行为规范不一致,但是他们还要那样做,这和他们对于英语的学习也是一样的。
如果班上有英语比较差的学生,他们就喜欢和成绩好的学生做比较,然而他们就不会去处理遇到的一些困难,他们会有从众的心理认为不管解决了问题没有都不重要了。
所以他们不愿意做出更深的考虑和全面的分析,他们逐渐的放弃他们的追求和在学习中停滞不前。
二、解决英语学习心理障碍的方法
许多的心理因素深深地影响着中学生学习英语,因此必须提出一些解决心理障碍的可行措施。
事实上,这是一个中学生英语学习过程中引起的心理障碍。
如果他们被正确的、及时的指导和帮助,这些心理障碍将会被有效的减少。
1、纠正中学生的不良英语学习动机
英语学习深受学习动机的影响。
只有学生有了正确的学习动机，才能学好英语。
要改正学生的学习动机意味着引导他们找出学英语的明确目的，并为自己设立目标。
这就要求老师要让学生清楚地知道英语作为一种国际性语言的重要性。
由于当今英语以被广泛运用于科学、技术领域，所以不管以后他们做什么，他们一定会碰到这种语言。
他们将来所处的环境一定与英语有关联，很多资料都是用英语写出来的。
此外，公务员考试、工程师考试及研究生考试等，会有越来越多的考试来检测被测试者的英语水平。
随着社会不断发展，一个人能否使用英语成为衡量21世纪人才的一个标准。
因此，掌握这门语言对其将来的职业生活都将十分有益。
2、和谐师生之间的关系
在学生的心目中老师是有绝对权威的,并且学生也非常仰慕他们的老师。
英语老师的印象对学生的英语有很大的影响。
有些学生对一门学科感兴趣仅仅是因为他们仰慕老师的个人品质或他们的知识面广。
然而学生觉得英语老师好,他们往往会积极和快乐的学习英语;如果学生不喜欢他们的英语老师,则他们往往在学习英语的过程中产生叛逆的心理。
但是,关于英语老师的好印象从哪里来呢?
它来自于老师与学生之间的和谐关系,并且由英语老师本身而定的。
首先,情感投入是一个重要的方法,让老师与学生友好的相处。
在教学的过程中,情感投入是与学生交流、关心学生、理解学生和相信学生。
如果英语老师是随和而容易交流的,这样就容易找到隐藏在学生英语学习的障碍并驱除它。
当他们犯错误时多关心和理解他们,并相信他们能够学好英语。
这样能提高老师在学生心中的形象,他们会觉得英语老师和蔼并值得相信。
第二,建立相互尊重、平等、民族的环境是英语老师处理好老师和学生之间关系的另一重要方法。
中学生具有青少年的显著特点,包括他们的自我成长意识把自己当作成年人的强烈需求。
所以在教学的过程中,英语老师要站在学生的角度来尊重学生。
在这种环境下,学生就能快乐和高效率地学习英语。
3、培养学生学习英语的兴趣
2000多年前,中国伟大的思想家、教育家孔子说道:
“喜欢学英语比只知道的好,而以学习为乐要比仅仅喜欢的好。
”这句话揭示了兴趣与效果是紧密联系的。
如果学生对学习课程感兴趣的话,那么他们就会很高兴、很主动的学习。
一旦他们在英语方面有了很大的兴趣,那么在学习英语的过程中,他们就会有很好的自我控制力和毅力。
他们的天赋也就被开发了,然而无疑他们在学习英语中会有出色的效果。
培养学生学习英语的兴趣,首先，必须考虑到在课堂上采取活泼,各种各样的教学方法。
一种毫无生气的教学方法无论它有多么的有魅力,都是令人厌恶的。
因此,英语老师应该不断的改善教学方法及排除、排满式的教学方法。
第二,老师应该根据课文内容与实际生活联系起来。
如果学生能够用英语谈论有关他们自己周围的日常事物,于是他们就会觉得英语是非常有用的,然后就会对学习英语更加感兴趣。
比如:
中国成功的获得2008年奥运会竞标,老师可以教学生有关这方面的单词和词组。
像一些体育项目以及一些广告,这些不仅可以提升学生的知识而且还可以培养学生学习英语的兴趣。
第三,在学习的过程中,老师应该施加一些有效的奖惩规则。
一个好的奖惩规则可以使得一个国家,一家公司运作、发展地更顺利、更快。
同样也可以对学生英语的提升起作用。
对于学生来说,教室就像一个小社会。
适当的时候给表现好的学生恰当的奖励,给表现差的适当的惩罚。
但是这些惩罚并不是指体罚,而是指多做一些英语练习。
这样的话,在教室中形成一个良好的学习英语氛围,会更有效的激励中学生学习英语。
4、增强学生自信心
美国的一位作家Emerson说:
“自信心是通往成功的关键所在。
”自信心在中学生学习英语中承担了很重要的角色,有自信心的学生能经常克服他们的困难。
在学习的过程中,他们不会因为犯了错误而感到害怕或沮丧。
他们敢于冒险,积极的用英语交谈。
他们有很强的动机,在英语课上能够积极大胆的表达自己的观点。
因此他们得到了很多机会来提高他们的英语水平,那么怎样才能提高学生的自信心?
那不仅要看他们自己的努力还要依靠他们的老师指导。
大体来说,要提高学生的自信心,英语老师要多加鼓励。
首先,那些经常受到老师表扬的学生会对自己有自信心并且进步很快。
相反的,那些经常受到老师批评的学生会在课堂上表现很差,而且在学习英语过程中也表现得不好甚至会变得呆板和不集中注意力。
学生忘记一些所学的知识或犯点错误是很正常的现象,老师应该告诉学生,我们学习的东西是学生现阶段不知道的。
所以当他们犯了错误时,学生们不必感到沮丧。
而且在上课期间老师有必要说些鼓励的话语,例如:
“不要害羞”,“大胆点”,“试一下”或者“做得很好”等等之类的话。
其次,在硬式教育系统制度下,老师和学生都要正确地对待分数。
分数经常导致学生错误地评价自己。
所以引导学生正确对待分数是一件重要的事情。
当学生得了低分时,他们往往表现得很沮丧,这时老师就要鼓励他们、帮助他们和帮他们一起分析试卷,找出失败的原因,告诉他们分数只是一个数字,并不代表什么。
所以不需要过分的在乎分数。
第三,在英语课堂上每个学生的水平是不一样的。
因此那些英语水平不好的学生会常常情不自禁地把自己和那些英语水平好的同学作比较。
然而这么一比较经常伤害了他们的自信心。
在这个时候,英语老师应该引导他们看到自己的进步,通过对比现在的成绩与过去的成绩。
在课堂中,老师要准备一些不同难易程度的问题,这样不同英语水平的学生能够回答,而且也抓住了说英语的机会。
只要他们肯说英语,慢慢就不会感到害羞了。
通过这种方式,中学生能够看到自己的进步,有了一种成功感,因此他们也会慢慢变得自信了。
5、培养学生学习英语的坚强意志
马克思曾经说过:
“科学没有捷径,而且只有那些不畏惧疲劳的人,一步步在那崎岖的小路上前进着,他们才有机会获得最后的胜利。
”一个人能否获得成功在他的事业上或学业上,主要依靠的是他们的坚强意志。
在求学的路途中,那些不能够获得成功的求学者,因为他们仅仅只有智慧和兴趣。
他们必须要有坚强的意志力,只有坚强的意志力会驱使他们克服各种各样的困难,最终,让他们到达成功的另一边。
对于学好英语是一个长期而又艰苦的事情,没有坚强的意志力和耐力的学者是不能获得成功的。
然而,培养中学生拥有坚强的意志力,它暗示着英语老师对于学生在学习中很严格,并且鼓励他们积极面对困难,尤其在他们学习英语中不严谨的学习氛围和那种过度不规则的环境中很消磨他们的意志力。
相反,对他们严格并且一步步指导他们英语学习中,特别是培养他们的听、说、读、写的能力。
不仅要培养他们坚强的意志力,而且传授他们更多的知识。
总之,每个学生在学习英语中不可避免的遭到困难,在这种情况下,应该培养他们良好的心态来克服这些困难。
这需要老师领导着他们正确地、积极地面对困难。
只要他们能够正确地面对困难,他们就能用坚强的意志力解决问题,并且在学习英语中取得进一步的成功。
结论
如今在中学的英语教学中，依然存在许多常见的问题。
虽然有了很大的发展，但是中学生还是不能既好又稳的掌握英语知识，他们在英语学习学习中所表现出来的能力较差。
另外，他们会觉得
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