最新小学数学案例分析范文.docx
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最新小学数学案例分析范文
最新小学数学案例分析范文
小学数学案例剖析范文篇一
教学内容：
人教版（二年级上册）»第38～39页例1、例2。
教学目的：
1、阅历从理想生活中发现角、看法角的进程。
2.初步看法角，知道角各局部的称号，会初步比拟角的大小，学会画角。
3.培育先生的观察才干、初步的入手操作才干及协作看法。
教学重点：
看法角。
教学难点：
正确画角。
教学进程:
一、创设情境，导入新课
1、出示主题图，先生观察
2、提问：
从图中你发现什么?
二、引导探求，学习新知
（一）联络实践，找角
1、说一说你从图中发现什么?
2、小组活动：
找角
师：
同窗们观察得很细心，在日常生活中很多中央有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?
如今在小组内把你看到的角说给他人听，看哪个小组找到的角最多。
（二）初步感知，指角
师：
哪个组的同窗想先把你们组找到的角指给大家看?
（请几个先生下台指）
师：
教员明白了，同窗们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗?
生：
不是，这是个点。
师：
对，这是个点，刚才同窗们指的不就是这样吗?
想想看，怎样才干将你想的样子完整地指出来?
在小组里讨论一下，再指指看（先生活动）
师：
哪位同窗能指给大家看一看。
（再一次请同窗下台指）
师：
如今同窗们指角的时分，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大局部同窗的指法还不对。
想不想看看教员是怎样指角的?
（教员示范）
会指了吗?
在小组里再相互指指
（三）小组协作，折角
师：
请同窗们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?
生：
没有。
师：
怎样才干折成一个角?
（师生折角，生高举角展现）
师：
这外面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么觉得，再摸一摸两边，有什么觉得?
谁能给这尖尖的取个名字?
谁能给这两条直直的取个名字?
师：
像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。
谁能通知大家一个角有几个顶点?
几条边?
同桌互说：
自己折的角的顶点、边在哪里?
（四）入手操作，演示活动角
1、师：
（出示活动角，两边重合）
请同窗们拿出活动角，跟教员一同做（师让活动角渐渐张开）
你发现角有什么变化?
师：
请你跟我这样做。
你又发现角有什么变化?
师：
经过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。
2、魔术
师：
同窗们表现真好，教员送你们一个魔术。
（抽动活动角）
你看到什么?
角的大小有没有变化?
师：
角的大小跟边的长短没有关系。
3、比拟角的大小
师：
（课件出示）猜一猜，下面两个角，哪个大?
哪个小?
师：
怎样验证?
（翻开p40，用三角板验证）
你发现什么?
（课件演示：
两个角重合）
（五）体验感悟，画角
1、师：
我们曾经看法了角，请把角的样子画在纸上。
（先生应用自己喜欢的工具试一试）
2、展现先生画的角
师：
画得怎样?
3、师示范画
师：
想知道怎样画又快又美观吗?
4、请用正确的画法再次画一个角。
[评析：
教员给先生提供充沛发扬的时机，尊重先生自主选择，在探求和自主体验进程中，先生取得体验]
（六）总结升华
经过明天的学习，你有什么收获?
三、稳固拓展（游戏）
1.师：
同窗们学得十分仔细，教员奖励你们做游戏，好吗?
（好）同窗们喜欢爬山吗?
（喜欢）明天我们就来做个爬山游戏。
看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只要顺利闯关，才干抵达山顶。
哪组同窗情愿率领大家率先闯过第一关
电脑出示：
下面图形哪个是角
2、师：
如今继续闯第二关。
电脑出示：
下面图形中有几个角?
3、师：
第三关最难，谁有决计继续闯关?
电脑出示：
以下图中有几个角?
[教学反思]
本节课学习内容贴近儿童，教学设计表达了〝生活——数学——生活〞的全体思绪，是先生体会到数学源于生活，运用于生活，激起了先生的学习兴味，表达了数学课程的人文肉体和社会性。
如授课伊市始，教员从先生熟习的校园生活图入手，引导小组讨论：
图中哪些物体上有角?
教学中应用先生已有的理性看法，在找角的进程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
初步培育先生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特征。
整个教学进程，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是先生的自动操作与探求，可以说，正是由于教员敢放手，才有了先生的自动探求与思索，才有了先生的自主构建，才有了先生入手、动脑、动口的时机，才有了先生的全员参与，才构成了先生自动学习的心态，才有了先生的自动体验。
我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动先生的多种感官参与学习，让先生在充沛的活动和自主探求、协作交流中，树立角的表象，丰厚了对角的看法，开展了空间观念，真正表达了〝让先生亲身阅历将实践效果笼统成模型的进程〞这一基本理念。
本节课我没有完全依照教材内容的出现方式照本宣科，而是在准确掌握教材知识点的前提下，从先生的生活实践和现有知识水平动身，对教材停止了恰如其分的〝改造〞，这样的改造与先生的生活实践更贴近，更容易吸引先生的学习兴味，先生更容易接受。
这也是课程规范基本理念的表达。
小学数学案例剖析范文篇二
[背景剖析]
数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、规划和方式无不表达数学中美的要素。
我们有些先生不能把数学与美联络在一同，这在一定水平上说明我们数学美育教学的完善。
人民教育出版社出版的义务教育课程规范实验教科书中很多中央表达了数学的美，因此，数学教员在教学中充沛开掘数学教学的美育功用，不只可以使先生失掉美的享用，还可以获取知识，开发智力。
看法平面图形这一内容是从理想生活中引出的数学内容，都是来自于先生在实践生活中经常看到的物体，先生已有了一些阅历，在此基础上经过观察、绘画图形，可以使先生在愉悦的学习、直观地看法、识别、区分这些图形的同时取得对复杂图形的美的体验，并在协作交流中初步开展空间观念，
[教学目的]
1、经过操作和观察、直观看法长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充沛感知各种图形的特征，初步树立空间观念。
3、培育先生的协作、探求与创新看法，以及初步的观察才干、入手操作才干和用数学停止交流的才干。
4、在愉悦的气氛中激起先生的学习兴味，使先生初步感受数学与实践生活的联络。
[教学重、难点]
1、初步感知体与面的关系，对平面图形有一定的理性看法。
2、找出平面图形的特性，区分不同的外形。
[课堂实录]
一、创设情境，感受美。
（上课一末尾，播放优美、轻快的音乐）
师：
小冤家们，明天早上的空气多新颖呀。
心爱的小鸡们也跟小冤家们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻觅食物，瞧!
他们找得多快乐啊!
（多媒体静态演示）你们看，这幅图美丽吗?
生：
美丽。
师：
美丽在哪里呢?
为什么觉得它美丽啊?
生：
由于它有很多种颜色：
有绿色、白色……
生：
由于它画了大树、房子、太阳……
生：
它有很多种外形，有圆圈、有三角形……
师：
小冤家们很会欣赏画，教员也觉得美丽，这些图画外头有我们的数学冤家，你们想知道它们的样子和名字吗?
生：
想。
二、入手操作，诱导美。
师：
其实，小冤家的手也可以发明出这些美的图形，先请大家从学具袋里恣意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形?
（边示范边说明）
（生独立操作，教员巡视指点。
）
师：
小冤家们，如今你能不能通知大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢?
生：
四四方方的正方形。
师：
哦!
你知道它叫正方形，那你能不能通知我们，什么样子的图形是正方形呢?
生：
四四方方的。
师：
没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小冤家没有说，正方形的四条边也都相等。
我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。
教员手上是正方形的照片，我们来认一认吧!
生：
（依据教员拿出不同大小的长方形说出称号，增强记忆）
师：
大家再拿出恣意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。
生：
（第二次操作，教员巡视指点。
）
师：
谁先来说圆柱底面画出了图形?
生：
圆柱可以画出一个圆圈。
师：
圆柱画出了一个圆圈，你们赞同吗?
（赞同）在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更难听的叫法，有谁知道吗?
生：
圆形。
师：
对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗?
（全班齐读：
圆形）那长方体又画出了什么图形呢?
生1：
我画出了一个长长的，方方的图形。
生2：
我画出了正方形。
师：
我们请这两位小冤家下去展现一下他们画出来的图形好吗?
（好）你们看，他们画出的图形一样吗?
生：
不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。
师：
为什么异样是长方体，他们画出的图形不一样呢?
我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗?
（请先生把运用的长方体拿上讲台展现）哦，小冤家们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的中间都是正方形的。
这位小冤家真棒，找得太好了。
那另外这个我们把它取名叫〝长方形〞，这就是它的照片，我们一同来认一认吧。
生：
（依据教员拿出不同大小的圆形和正方形说出称号，增强记忆）
师：
接上去轮到球了，它能画出什么图形呢，小冤家们想试试看吗?
（想）
（第三次操作，教员巡视指点。
）
师：
画得时分，你们发现什么困难没有?
生：
球很难画，我画不出来。
师：
大家有没有发现，小冤家们用球来画图形很难画出来，所以如今暂时球没有方法画出什么样的图形，但是等到高年级的时分，置信有小冤家能想出好方法画出来。
接上去我们来玩一个〝找冤家〞的游戏好吗?
生：
（依据教员指定的称号找对应的图形）
师：
小冤家们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。
（拿出三棱镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形。
（教员画）它就是你们熟习的冤家——三角形。
师总结：
我们明天看法了四个新冤家，他们是谁呢?
（长方形、正方形、圆形、三角形），这四个好冤家和我们昨天看法的平面图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。
三、协作交流，寻觅美。
师：
看法了这四个冤家，它们还委托教员另外两个义务，第一个义务是要把这些智慧星送给仔细动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁?
生（兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮）
师：
在大家的配合之下，教员的第一个义务已完成了，第二个义务就是帮它们找找生活中的冤家——哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先通知你身边的同窗。
（教员巡视指点）
谁来帮教员来完成这个义务?
生：
（争着抢着说，教员指点补充）课本的封面是长方形，饮料罐的下面和下面教员圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……
师：
我们重新再来看这幅图。
（电脑逐一显示各种图形，先生说它们各自的称号。
）
四、游戏稳固，发明美。
（1）找一找，练习一第3题。
（2）拼一拼，练习五第4题。
（3）引导先生用这四种图形拼出自己喜欢的植物或其他的，拼好的停止全班展现，并给矛奖励。
（4）画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得美丽得，教员给他签名，并送给一朵小红花。
五、课堂小结，表达美。
师：
明天，你觉得我们的课堂美吗?
美在哪里?
生：
美，由于我们可以拼很多画也可以画出很多画。
师：
明天小冤家拼出的画，画出的画很美丽，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。
[教学反思]
一、创设情境——以美激趣。
艳丽美观的图案，繁复小气的板书，亲切生动的言语，生动幽默的故事都是激起先生学习兴味的〝妙方〞，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：
以〝阳黑暗丽的早晨〞画面导入，经过先生边观察边欣赏，〝说说美丽在哪里〞，把冷冰冰的知识与美结合起来，震动先生的心灵，接着让先生经过入手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来取得知识并从中遭到美的熏陶。
二、回归生活——以美促智。
〝平面图形〞这局部知识源于理想生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，先生在生活实际中具有一定的理性积聚。
所以在教学中我布置了让先生协作、寻觅交流生活中物体的图形这一活动，以充沛调动先生的自主学习才干和生活积聚，让先生能充沛感遭到数学知识与生活的亲密联络，从而体会学习数学的价值。
三、积极评价——以美育德。
教员的每一次动情的评价对先生来说，先生浮光掠影，热情高潮。
为了迎合低年级先生的好表扬心思，我承读了幼儿教育的评价方式：
如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对先生及时评价，营建舒心、谐和的课堂气氛，让先消费生良好的学习情感和耐久的学习兴味。
小学数学案例剖析范文篇三
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学方式。
它的主要功用有：
促进先生思索，激起求知愿望，开展思想，及时反应教学信息，提高信息交流效益，调理课堂气氛，培育行动表达才干。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中运用频率最高的教学手腕，更是教学成功的基础。
教员的课堂提问行为却存在很多缺乏，如提问方式单一、内容复杂、只针对少数先生，课堂中我们经常听到的是教员复杂、随意、重复的提问，先生那么是不敢或不愿回答以下效果，或不能、不擅长回答以下效果。
有些教员的提问得不到先生的配合，先生要么答非所问，要么答者寥寥，形成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
【案例】某教员教学«看法角»为了让先生感知数学与生活的联络，配合教员设计的〝我们去旅游〞的情形线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：
出口指示牌（长方形），转弯指示牌（三角形）和限速警示牌（圆形），手巾（正方形）等，让先生比拟它们的不同（长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角）。
师：
这些是什么?
生：
交通标志
师：
它们有什么不同?
生1：
有些是圆的，有些是方的
师：
还有吗?
生2：
它们表示的意义不同
师：
什么不同?
生：
转弯指示牌表示……,限速警示牌表示……,
生2：
我不赞同…..
接着先生争论起来。
在这种〝满堂问〞的课堂里，教学气氛是生动了，甚至显得有些繁华，但先生受益不多。
我们教员总是想让先生体会数学与生活的联络，想方设法创设情形，再引出效果;在这些情形的渲染下，教员有意有意地会抛出一些有关的效果，并且以为完全尊重先生的一切效果和兴味才表达了先生的主体作用。
当生1曾经讲到关键时，教员的那句〝还有吗?
〞，本是想让更多的先生来表达，提高课堂的参与度。
不想教员的随意提问是弄巧成拙。
可见，教员的设问假设没有明白的目的，随意提问，就不能发扬相应的价值和作用。
教员的问要适可而止，掌握好度，领先生偏离基本的思想方向的时分，教员来一点〝武断〞的纠正也是必要的。
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