第四单元教案Word格式.docx

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三、合作研讨

1.抽读：

开火车认读生字，抢答组词。

2.齐读：

去拼音读

3.说一说你是怎样记住这些字的？

4.识字游戏：

开火车读。

5.生互相交换识字经验。

换偏旁识字：

慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：

哎、哄

利用形声字特点识字：

琳、娜

联系生活识字：

朗读的“朗”谜语：

士兵的心（志）

6.认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读

哄骗起哄喝水骗人哄骗

7.写字指导。

喝、哄：

口要写得高、小一点。

朗：

左边不是良。

提、题：

两个是的区别。

8.学生按要求书写生字。

四、展示反馈：

练写生字

作业设计

书写生字、新词

第2课时

1.有感情地朗读课文。

2.了解科学家骗人的目的：

让学生明白---科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

了解科学家骗人的目的：

课件

一、导入新课

1.学生认读词语。

2.读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，理解文意

1.“动手做做看”是谁给我们的建议？

为什么要强调动手做做看？

2.轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

3.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

4.围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？

”

A.用恰当的语气读这句话。

B.结合上下文理解“哄骗”。

C.你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；

不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

A.你对这个问题有什么看法？

B.书上的小朋友是怎么说的？

读句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

C.你对他们的回答有什么看法？

D.伊琳娜是怎样想的？

“他们”指的是谁？

带进去读一读。

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？

假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，看出她有什么样的品质？

5.遇到问题，你是怎么做的？

伊琳娜是怎么做的？

6.伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

7.互动:

此时此刻的伊琳娜会怎么想？

8.朗读伊琳娜说的话：

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

理解“哄骗”，多种形式读。

9.朗志万真的是哄骗吗？

说理由。

为什么他会笑？

你从他的话里知道了什么道理？

10.伊琳娜为什么听了他的话笑了？

她会对朗志万说些什么？

---实践出真理！

1.我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2.当我们对科学家的话有怀疑的时候，我们该怎么办？

总结课文

1.分角色朗读课文。

2.伊琳娜值得你学习吗？

为什么？

你想对伊琳娜说些什么？

3.学生畅所欲言，说出自己的真实的想法。

五、拓展延伸

1.读故事《小马过河》，把读后的感受告诉他人。

2.发现他人的过失，有礼貌的指出来。

小练笔：

在生活中你有没有遇到过类似事情，写一写学习了本课的感受。

板书设计

14邮票齿孔的故事

1.会认13个生字，会写12个生字。

朗读为主读中感悟

1.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

2.懂得生活中。

要留心观察，乐于发现，善于探究。

1.有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

2.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

认字、写字、朗读课文。

生字磁条、课件

一、创设情境，揭示课题

1.出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：

这是什么？

（学生回答）

板书：

邮票。

2.再出示带齿孔的邮票问：

两张有什么区别？

一张有齿孔，另一张没有。

齿孔

3.今天我们就来学习：

邮票齿孔的故事。

4.学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2.标出自然段。

3.你喜欢谁？

三、识字、写字。

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。

把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：

伦敦、研究、

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。

在生活中找本课的生字。

5.写字指导。

6.学生习字。

正确书写生字、新词。

14.邮票齿孔的故事

1.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

2.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

一、复习检查：

认读词语

求助举动吸引整齐

研究立即仍然。

二、朗读感悟课文。

1.自由读课文，要求读顺。

2.学习第一段（略讲）

A.自读。

B.想一想：

这一段告诉我们什么？

C.齐读。

3.学习第二、三、四段。

A.以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。

”为突破口。

齐读此句话。

问：

那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？

理解“吸引”一词，感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

B.从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。

）

C.“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成什么词？

通过这个词你知道了什么？

D.“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你又知道了什么？

用敬佩的语气读第四自然段。

三、明理导行

1.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2.一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

明确：

发明并不神秘，并不遥不可及。

只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

四、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

完成课后练习“读读填填”。

2.觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3.积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、

研究、立即、仍然。

五、实践活动。

读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。

找一找、讲一讲受生活小事的启发而有所发明创造的故事。

15画风

1.会认7个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

领会文中小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

2.有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

1.会认13个字，会写12个字。

课件、生字磁条

一、创设情境，揭示课题。

1.今天我们来做一个和风有关的游戏，常常和风有关的歌？

背背与风有关的诗句？

2.你知道哪些风？

3.今天我们就来画画风。

（板书课题）

二、识字

1.老师带来3位小朋友。

粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2.号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

3.认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4.想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5.想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

三、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。

不认识的字互相请教。

2.示字“显”，“旗杆”、“呼呼地转”

3.出示课文的新词，认读词语。

4.指名分段读课文，正音。

5.这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟。

1.他们是怎样画风的？

默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

2.全班交流。

⑴随学生回答出示有关句子：

①她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

②她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：

“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”

④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

⑵句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

⑶请学生上黑板画画文中的景色。

⑷请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

3.有感情地朗读课文。

⑴小组合作分角色朗读课文。

⑵指名一小组展示朗读成果。

⑶选择自己喜欢的角色朗读课文。

4.小结：

红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝倾斜，都是因为有风的缘故。

风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪位小朋友，为什么？

正确书写生字、新词

15.画风

一、激趣导入

教师描述，学生根据描述想象作画。

二、有感情地朗读课文

2.你喜欢文中的小朋友吗？

3.学生畅所欲言，表达心中的感受。

三、实践活动

1.你有更好的画法吗？

2.小组合作练习：

擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

3.全班展示作品。

四、写字指导

1.“眨”左边是目字旁，不能少一横。

“涛”字左边三点，右下还有一点。

“杆、眨、涛”左窄右宽，

“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。

写字教学让学生自己发现规律。

2.不要多笔画：

“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

3.不少笔画：

“忽”字下面三点，不能少。

4.“显”字上小下大、上短下长。

“忽、丝”二字上长下短。

“杆、眨、涛”左窄右宽

“杆”左高右低

“眨、涛”左短右长。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜

“弯”应写平，

“钩”直上。

2.如果让你画声音、气味，你会怎么画？

3.选读《科学家的故事》

板书

设计

16充气雨衣

1.会认14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事大意

自主探究，学会默读

想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

学会默读课文；

2.学习默读课文，粗知故事大意。

一、创设情境，趣味揭题

1.同学们，今天的天气怎样？

下雨时，需要带什么雨具？

2.学生根据老师引导进行思考。

3.你穿过雨衣吗？

穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

（自由交流）

4.雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

二、通读全文，学习生字

1.按自学四步骤自学课文。

⑴自由默读课文，划出不认识的生字和不理解的词语。

⑵同桌之间互相认读生字并交流识字办法。

⑶归类认读生字，进行扩词游戏。

⑷将生字带入课文，巩固识记。

2.检查自学情况：

⑴认读生字。

⑵按归类认读生字：

让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；

找找同偏旁的生字。

⑶游戏识字：

听音找词语；

送信游戏；

开火车扩词游戏；

⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。

⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。

⑹指名分段读课文，正音评价。

相机教学多音字：

“缝”和“假”。

三、指导学生正确书写生字。

四、进行小结。

1.学习默读课文，感知故事的大意。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

2.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

一、默熟课文，朗读感悟

1.默读课文，思考：

小林遇到几次难题，是怎么解决的？

画出有关的句子。

2.小组内交流：

充气雨衣是怎样发明？

3.交流汇报，重点引导这几个方面。

⑴小林发明的灵感来自哪里?

读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?

把它代进去读一读。

“一直”说明什么？

“……”表示什么意思？

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③这样的雨衣怎么叠起来呢？

④小林眼睛一亮，心想：

用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

⑶夸奖的句子：

嘿！

别提多棒了！

二、情感升华

1.复述“充气雨衣”发明的过程。

2.从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

3.你喜欢小林吗？

日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？

学了这篇课文你有什么想法吗，写下来。

语文园地四

1.通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。

　　2.通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。

　　3.教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

　　4.以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。

5.通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。

小组合作自主探究集体交流

培养学生口语表达能力以及学习兴趣。

1.认字、口语交际、积累词语

2.难点：

近义词词义的区分，口语交际。

2.通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。

3.教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

认字、积累词语、辨析近义词。

一、我的发现。

1.出示词语。

奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜

牙刷刷牙水池池水山上上山

2.自读词语，小组交流自己的发现。

3.全班交流。

它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

3、你还能说出类似的词语吗？

以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

二、日积月累

一是“读读认认”；

1.投影出示字词。

2.组内交流说发现。

（形声字；

用熟字加熟字的方法识记新字。

）

3.游戏识字。

4.自由练习读词语，扩词练习。

二是“我会填”；

（“我会填”是选择近义词填空的练习。

1.说说每组的两个词是什么关系。

2.结合生活分别用这两个词造句。

3.说说差别。

4.完成填空。

三是“我会读”

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

1.学生默读明意，自主识字。

2.朗读感悟：

鲁班善于思考，动手创造。

3.谈谈自己的读书心得和想法。

4.把这个故事讲给小朋友或家长听。

三、展示台

1.导语：

小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？

（生交流。

2.展示：

与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。

（内容不限）

3.全班交流自己的搜集途径。

4.总结：

每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；

每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

5.为此专题办个展览。

口语交际：

让学生动起来——《我的小制作》

1.能比较清楚地介绍自己的小制作的制作过程和作品的内容特点。

2.激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3.培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。

难点激发学生表达的欲望，敢于发表自己的看法。

1.学生准备：

课前布置学生动手制作小制作。

2.老师准备：

老师制作一个小制作、奖品。

一、“展示小制作”，激发兴趣

1.你们还记得“小红帽”这首歌吗？

让我们一起边拍手边唱吧！

2.老师给同学们带来了一位小朋友，她就是小红帽（从背后拿出自制小红帽玩偶），漂亮吗？

3.今天，老师还给大家带来了很多有趣的东西，请大家看屏幕（课件演示）这是用树叶粘贴成的做客图，小伙伴们真高兴呀！

这是用卡纸做成的贺卡，还可以在节日时送给好朋友呢！

这是用纱布和铅丝做成的玫瑰，多么漂亮！

……

4.我们班的同学也有一双灵巧的手，我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作。

请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。

也可以对自己的作品再次地改进。

5.生动手修改作品。

过渡：

看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。

老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？

（高兴地出示笔筒）大家知道它是怎么做成的吗？

那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。

二、“说小制作”，指导表达

1.示范说话：

老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

2.指导表述：

⑴老师从哪些方面介绍作品的？

（作品的名字，材料，制作方法和用途。

⑵老师介绍制作方法时用了哪些表示顺序的词？

（先……再……接着……最后……）

⑶说话时还要注意什么？

（注意说话要清楚、完整，态度要大方、有礼貌。

3.在说之前，看看电脑博士给我们提了什么要求？

（课件出示说话要求）

⑴ 

要说得清楚、明白。

⑵ 

要认真倾听别人的发言。

4.学生按要求练习说话：

①以小组为单位进行交流。

②小组评出说得好的同学，小组长发五角星。

5.代表汇报交流，评出“最佳解说员”

⑴小组的代表说说自己作品的制作过程。

⑵其他小组评论：

哪些地方说得好？

哪些地方还需改正？

⑶老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。

评选出“最佳解说员”，发奖品。

三、“问小制作”，强化口语交际。