部编人教版五年级下册语文第四单元《语文园地四》精品教案公开课获奖教案含教学计划.docx
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部编人教版五年级下册语文第四单元《语文园地四》精品教案公开课获奖教案含教学计划
语文园地四
课题
语文园地四
课型
练习
授课
时间
1课时
教学
目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
重点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ 18）分钟
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：
从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：
这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：
“你是干什么的？
”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：
“准备手术。
”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
……说：
“告诉我，你的真名叫什么？
”
小组交流：
从这段话中你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：
课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
总结：
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
2.练一练，学运用。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?
和同学交流。
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：
①【出示课件4】
“岸英！
岸英！
”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。
②【出示课件5】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。
a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？
（心理活动。
）从中感受到什么？
（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。
）
b.“黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？
（神态。
）从“黯然的目光”你感受到什么？
（毛泽东经历着巨大的悲痛。
）
c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？
（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！
这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
）
3.我拓展，我积累。
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。
它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。
【出示课件5】
（1）直接描写：
这种方法最常见。
常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
（2）动作暗示：
人的动作、行为总是受心理活动的支配。
可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。
（3）环境衬托：
恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。
新课
教学
（ 22 ）分钟
二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。
1.读一读，找规律。
【出示课件6】
（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次。
①小组交流：
读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
【出示课件7】
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：
“参谋长，请把这个任务交给我吧！
”。
①小组交流：
读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：
“同志们……”停了一下，又说：
“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。
”
①小组交流：
读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
2.练一练，学运用。
（1）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。
（2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。
（3）小组合作，互助修改。
（4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：
（二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
1.读一读，找规律。
【出示课件8】
（1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
①小组交流：
语句在表达上有什么特点？
从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。
从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
（2）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
①小组交流：
语句在表达上有什么特点？
从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。
从“我”前后不同的表现中能够感受到“这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：
照样子说句子。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
三、学习“书写提示”。
【出示课件9】
1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？
（1）小组交流。
（2）小组代表发言参与全班交流。
（3）根据学生交流教师相机小结：
标题和作者要写在醒目的位置；段落要分明。
2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。
3.选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。
（1）标题和作者要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
四、学习“日积月累”。
（一）学习古诗《凉州词》（黄河远上白云间）。
1.出示古诗。
【出示课件10】
2.师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.解题：
凉州词，又称《凉州曲》，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍凉文化的发源地。
元明清时，武威又被称西凉，多出现在文学作品中。
凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐”。
隋朝确定的9种国乐，有七部是凉州输入的，其中《西凉乐》最著名。
4.简介作者：
【出示课件11】
王之涣（688-742）唐代诗人。
字季凌，祖籍晋阳（今山西太原）。
其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。
用词十分朴实，然意境极为深远。
他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。
他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。
5.互相交流，理解重点词语的意思。
【出示课件12】
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读，熟读成诵。
11.巩固练习：
（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是________，是盛唐时流行的一种________名。
（诗题曲调）
（2）下列理解不恰当的一项是（）（D）
A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。
B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。
C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。
D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。
（二）学习古诗《送孟浩然之广陵》。
1.出示古诗。
【出示课件13】
2.师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.作者简介：
【出示课件14】
李白（701～762），唐代诗人。
字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
4.教师简介创作背景。
5.课件出示重点词语的注释。
【出示课件15、16】
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读，熟读成诵。
11.巩固练习：
（1）首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送别的时间是_______，地点是_______，被送的人要去的地方是_____。
（三月黄鹤楼扬州）
（2）这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是：
，。
（孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
）
（3）诗中写事的诗句是：
，。
（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
）
（4）诗中写景的诗句是：
，。
（孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
）
（三）延伸阅读：
《凉州词》
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
《送别诗》
隋代·佚名
杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？
引导学生通过小组交流解决问题，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。
小组合作学习可以增加学生学以致用的机会，增强他们对学习的爱好，使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
通过阅读引导学生自觉积累文学知识，使学生受到文学的感染和教育。
部编版小学语文五年级（下）教学计划
创作者：
蒙蒙de雨
一、学情分析：
本班共有（）名学生，经过四年半的学习，进入五年级二期的学生基本上都能较熟练地掌握汉语拼音。
初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。
初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。
能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。
能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。
能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。
因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。
好多学生的学习习惯欠佳，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。
习作能力有待提高。
因此本学期，应积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、教材分析：
部编版四年级下册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
每单元有3-4篇课文。
语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。
每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。
“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。
各内容环环相扣，层层深入。
8个专题依次是：
童年往事、古典名著之旅、综合性学习，遨游汉字王国、家国情怀、习作单元，把一个人的特点写具体、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
每组开头的导语，点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由2-4篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事项。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。
全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第二、第七、第八单元，主题分别是走进他们的童年岁月、我们都来演一演、我是小小讲解员、我们都来讲笑话。
这四次口语交际激发兴趣，体现双向互动。
继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
全册共安排了7次习作，每个单元有一个专题的习作。
但第三单元安排了综合性学习：
遨游汉字王国，所以没安排有专题习作。
每个语文园地由3—5个栏目组成。
第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安排语文园地。
其中3个是固定栏目：
“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是中国的四大名著《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》。
“书写提示”在第四和第八单元各一次，全册共安排了2次。
三、教学目标和要求：
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。
学习浏览，能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。
能根据需要分段表述，使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。
乐于交际，敢于发表自己的意见。
稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、教材教学重难点及单元教学目标
（一）教学重点、难点：
1、教学重点：
（1）、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
（2）、加强词、句训练。
（3）、要重视朗读的指导和训练。
（4）、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
（5）、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
2、教学难点：
（1）、生字的认识与书写。
（2）、朗读能力的培养与提高。
（3）、综合性实践能力的培养与提高。
（4）、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
（二）单元教学目标：
第一单元，人文主题：
童年往事；语文要素：
体会课文表达的思想感情。
第二单元，人文主题：
古典名著之旅；语文要素：
初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元，人文主题：
综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：
感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
第四单元，人文主题：
家国情怀；语文要素：
通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
第五单元，人文主题：
习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：
学习描写人物的基本方法。
第六单元，人文主题：
思维的火花；语文要素：
了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
第七单元：
人文主题：
异域风情；语文要素：
体会景物的静态美和动态美。
第八单元，人文主题：
幽默和风趣；语文要素：
感受课文风趣的语言。
五、教学策略及措施
（1）.习惯培养
在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯。
培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
（2）.识字教学
充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。
平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。
不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。
一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写，以确保写字教学的效率。
（3）.阅读教学
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。
在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。
要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。
教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。
（4）.习作练习
对于本册书中安排7次习作,要充分利用教材,解除束缚,让学生敢于表达,乐于表达。
切实引导学生利用所提供的样例,循序渐进学写片断,为以后的学习打下坚实的基础。
鼓励学生写想象中人事物,激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
（5）.综合练习
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。
在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。
让学生有目的有方法地学。
重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。
（6）.其它
①.立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。
重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。
②.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。
③.进一步加强词句训练。
词句训练从以下几点进行：
一是对课文中的重点词句，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
④.要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
⑤.合作促进学习。
通过同桌、小组、全班交流，学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主发现问题、解决问题的能力。
六、教学进度安排
2020-2021学年度第二学期五年级语文（下册）教学进度表
周次
日期
教学内容
备注
1
月日-月日
1古诗三首
2祖父的园子
3月是故乡明
2
月日-月日
4梅花魂
口语交际
习作
3
月日-月日
语文园地
5草船借箭
6景阳冈
4
月日-月日
7猴王出世
8红楼春趣
口语交际
5
月日-月日
习作
语文园地
快乐读书吧
6
月日-月日
汉字真有趣
我爱你，汉字
9古诗三首
7
月日-月日
10军神
11青山处处埋忠骨
12清贫
8
月日-月日
习作
语文园地
13人物描写一组
9
月日-月日
14刷子李
习作例文
习作
10
月日-月日
15自相矛盾
16田忌赛马
17跳水
11
月日-月日
习作
语文园地
18威尼斯的小艇
12
月日-月日
19牧场之国
20金字塔
语文园地
13
月日-月日
21杨氏之子
口语交际
22手指
14
月日-月日
23童年的发现
口语交际
习作
15
月日-月日
语文园地
16
月日-月日
单元复习与检测
17
月日-月日
单元复习与检测
18
月日-月日
单元复习与检测
19
月日-月日
单元复习与检测
20
月日-月日
期末考试学期结束工作
升级会员 