语文S版四年级下册第七单元25至28课课文百花园七教案教学设计公开课 50.docx
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语文S版四年级下册第七单元25至28课课文百花园七教案教学设计公开课50
语文（S）教学设计
教材：
语文（S）四年级下册课文：
25鸟的天堂
板块：
教学设计—教案
设计思路：
本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：
1.师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，让学生对大榕树有更全面的了解。
2.感悟文学大师的语言魅力，引导学生从小树立科学发展观，培养学生爱护环境，人与自然和谐相处的思想。
教学目标：
1.激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
2.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
3.学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
4.会认“桨、榕、纠、暇”4个生字，会写“桨、纠、逼、潮、禁、暇、抛”
7个生字。
掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。
重难点分析：
教学重点：
1.课文的5～8自然段和12～13自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：
1.理解重点句子。
如“那翠绿的颜色„„新的生命在颤动”。
2.体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
课前准备:
1.生字、词语卡片。
2.课件。
3.搜集资料，了解大榕树的有关知识。
课时安排：
3课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、画面引入、谈话激趣
你们见过榕树吗？
（展示课件第三屏）这棵大榕树长得这样茂盛，这样有生命力，它多像一个绿色的家园，多像一座绿色的天堂。
今天，我们就和巴金爷爷一起走近这天堂般的大榕树。
板书课题。
二、据题质疑，展示资料1.齐读课题。
2.看到课题，你有什么问题要问吗？
3.学生自由提出问题。
4.学生展示搜集的大榕树的资料，初步解决一些疑问。
三、简介作者，了解背景（展示课件第四屏）四、初读课文，整体感知
（一）自学生字、新词。
1.自由读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音。
2.画出不懂的词语，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。
提示：
重点理解以下几个词语不可计数应接不暇留恋展示3.检查生字词自学情况。
4.指导书写生字。
（1）生自由说说自己运用什么方法识记字形。
（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？
生自由发言。
（3）师生一起书写难写的字。
如：
暇、抛。
图片展示和教师激情讲述激发了孩子学习探究的欲望。
引导学生质疑、解疑，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。
引导学生在具体语言环境中识字和理解词语，充分发挥工具书在自主学习中的作用，培养自主学习习惯。
（二）整体感知课文内容，理清课文顺序。
1.默读课文，想想作者几次经过“鸟的天
堂”，在课文中把相关段落标出来。
2.给课文划分段落并说说每段的主要内容。
3.思考：
作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象有什么不同？
五、学习小结
这篇文章写了一株罕见的大榕树，由于它那旺盛的生命力，给人留下深刻的印象，在上面栖息的群鸟也和它一起得到人们的保护，因此成了“鸟的天堂”。
第二课时
一、师生谈话，复习导入
上节课我们随巴金爷爷一起浏览了“鸟的天堂”，谁来说说巴金爷爷去了几次鸟的天堂？
第一次看到了什么？
第二次看到了什么？
二、精读课文，感悟理解
（一）学习第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象
1.你能用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树吗？
（展示课件第三屏）
（独木成林、枝繁叶茂、郁郁葱葱、充满生机与活力„„）
2.默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？
（从远到近）主要写了榕树的什么特点？
（大、茂盛）
3.哪些句子写出了榕树的大？
找出来读一读，看谁读得好。
4.学生自由练读。
师指导读。
通过突出数量词“许多株”“一株”“两株”“真是一株”等读出榕树的大。
指名读，齐读。
5.哪些句子写出了榕树的茂盛？
找出来读
一读。
（展示课件第五屏）
学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，教师给予适当的提示可以降低坡度。
把阅读与思考有机结合，以疑促思，以疑促读，可以有效地提高阅读效率。
“堆”字说明什么？
（树叶多而密）
动作演示“颤动”。
作者为什么会有这种感受？
从“颤动”一词你体会到什么？
（榕树的生命力非常旺盛）
6.指导通过突出“全部生命力”“堆”“颤动”等词读出大榕树的茂盛和生机勃勃。
师范读，生挑战读。
7.小结：
这一段作者由远及近地对榕树的大小、根、叶、干、枝的形状、颜色等进行了描写。
（二）学习第二次经过“鸟的天堂”时看到的景象。
1.自由读这一部分，说说这一部分写出了“鸟的天堂”的什么特点？
（鸟多、欢快）你是从哪些句子看出来的？
根据学生回答（展示课件第六屏）。
2.指导朗读。
通过突出“到处”“有的„„有的„„有的„„”“应接不暇”“兴奋”等词读出鸟的多和欢快，读出众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。
指名读、评读、小组比赛读。
3.让我们一起去感受这热闹的景象吧。
（展示课件第七屏）
4.小结：
这一段主要写了鸟的活动——不同大小、不同颜色、不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。
（三）体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
1.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟
儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
齐读课文最后一句。
（展示课件第八屏）
2.从这句话中，你发现了什么？
3.作者为什么要这样写？
有什么不同的含义吗？
（四）指导背诵自己喜欢的部分。
三、思维拓展，深化主题
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天
把阅读和感悟有机结合，让学生经历“读-思-悟-通”的学习过程，从而获取知识，形成能力。
以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养
这句话既表达了作者对大榕树的赞美之情，同时又在篇中点题，应引导学生重点理解。
堂”呢？
2.学生根据课文和查找的课外资料或其他知识加以介绍分析。
3.小结：
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间：
食物和水分；当地居民爱鸟、护鸟，同时鸟儿的粪便也成了榕树的有机养料，使这棵树长得愈加繁茂。
四、全文总结
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物，保护环境，实现人和自然和谐共处。
第三课时
一、学习观察和描写景物的方法1.过渡：
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。
所描写的景象不同，方法也有别。
那么作者是怎样来写所见所闻的呢？
2.出示自学提示，默读课文思考：
（展示课件第九屏）
（1）作者两次去鸟的天堂，为什么会看到完全不同的景象？
（2）作者是怎样描写大榕树的？
又是怎样描写众鸟活动的情景的？
（3）文中哪些地方是静态描写？
哪些地方是动态描写？
这样写的好处是什么？
3.小组讨论、交流。
4.反馈。
师生整理讨论结果。
5.女生读静态描写的部分，男生读动态描写的部分，对比朗读，体会不同。
二、拓展延伸，学当小导游
1.过渡：
鸟的天堂已成为一处游览胜地，在大力发展旅游的今天，如何吸引游客到此一游
此环节的目的，一是继续培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。
在阅读教学中渗透写作方法的指导，将读与写建立紧密联系，加强读写结合训练，让教材这个“例子”成为提高学生听、说、读、写等语文综合能力的桥梁。
呢？
如果你是一名导游，你会设计出怎样的导游词？
（展示课件第十屏）
2.学生根据课文内容和自己搜集的资料设计导游词。
3.小组内练说。
4.竞聘导游，上台演示。
板书设计：
榕树大茂盛
鸟的天堂人与自然和谐共处鸟多欢快
把学生当导游这一形式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的状态中展开对话，活化了教材。
语文（Ｓ）教学设计
教材:
语文（S）四年级下册课文：
26鲸
板块:
教学设计—教案
设计思路:
教师在本课教学中应适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的乐趣。
教学目标：
1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2.了解本课的说明方法，并试着运用。
3.掌握本课“吨、敞、哺、滤、矮”等5个会认字和“吨、喷、哺、滤、喷、
肺、潜、矮、判”等9个会写字，掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。
4.感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物、热爱大自然。
重难点分析：
教学重点：
1.了解鲸的生活习性。
2.学习作者抓住事物的特点来描写的方法，总结出本课所用的说明方法。
教学难点：
感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
课前准备：
多媒体课件，学生收集有关鲸的资料。
课时安排：
3课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课
海洋里有一种体型庞大的动物，单是一条舌头就有十几头大肥猪那么大，它就是鲸。
今天，我们就来学习有关鲸的知识。
板书课题：
鲸
二、展示搜集的资料
（一）课前你搜集了哪些有关鲸的资料？
学生展示交流。
（二）教师补充介绍鲸：
它们大部分生活在海洋里，体形与鱼十分相似，适于游泳，所以俗称“鲸鱼”。
它又具有与鱼完全不同的特点，属于哺乳动物。
三、朗读课文，初知课文内容
（一）教师范读课文，边听边思考:
课文主要介绍了鲸的哪些知识？
（二）全班交流。
（三）小结：
这是一篇科普说明文，介绍了鲸的形体特点，进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
四、初读课文，学习生字
（一）用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段序号和生字。
（二）同桌一起自学生字，说说用什么方法记住这些生字。
（展示课件第三屏）
几吨．宽敞．哺．乳过滤．又粗又矮．判．断胎．生
（三）指名分自然段朗读课文，联系上下
文理解部分词语的意思，如“宽敞”“哺乳动物”“鳍”“判断”等。
（四）再读全文。
五、理清课文层次，了解课文梗概
（一）默读课文，思考每个自然段写了什
既是对课文内容的补充，又培养学生搜集处理信息的能力。
训练学生从整体把握课文内容，概括课文内容。
训练学生将课文读正确、读流利，是阅读的根本。
么，将意思相近的自然段合并在一起，练习分
段。
（二）课文可分为几段？
第一段（第一自然段）写鲸非常大。
第二段（第二自然段）讲鲸是哺乳动物。
第三段（第三自然段）讲鲸的种类。
第四段（第四至六自然段）讲鲸的生活习
性。
第五段（第七自然段）讲鲸的生长特点。
六、正确流利地朗读课文
七、布置作业
（一）抄写生字。
（二）（展示课件第四屏）
滤（）吨（）判（）胎（）虑（）顿（）叛（）抬（）
（三）朗读课文。
第二课时
一、引入新课
（一）学生用简短的语言介绍对鲸的了
让学生用简练的语言介绍搜集到的资料，对资料进行再加
解。
（二）这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？
（引入新课，板书课题。
）
工，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生的信息处理能
力。
二、两次读文，初谈感悟
（一）自由朗读课文，要求读准生字的字音；借助字典或词典理解不同的词语。
检查生
字的读音，重点指导易读错的字和难写的字。
（展示课件第五屏）
（二）再读课文，让学生想想读懂了什么，
边读边把自己的感悟记在书上。
（三）汇报交流：
把你读懂的内容讲一讲。
三、引导点拨，总结学法
重点指导学习第一自然段，
（一）指名读第一段，思考：
这一段讲什
么？
你是从哪些句子中读懂的？
作者使用了哪些说明方法，你能用三个字概括出来吗？
总结出说明方法，突破教学重
点，教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。
（板书：
非常大列数字举例子作比较）齐
读第一自然段。
四、学法迁移，合作探究
（一）借助第一自然段的学习方法，合作学习4～7自然段。
四人小组分段朗读4～7自然段，把读懂的和自己有疑问的记在书上。
1.小组内交流汇报：
先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？
运用了哪些说明方法？
不懂的地方提出来和组员一起讨论。
2.议一议：
4～7自然段讲了鲸的什么？
是从哪几个方面进行介绍的？
运用了哪些说明方法？
3.学生先在组内讨论，再指名回答，回答不全面的其他组员补充回答。
（展示课件第六屏，步骤一，步骤二）
（板书：
生活习性吃食呼吸睡觉生长特点打比方）
五、观看画面，朗读课文
1.学生观看鲸的资料片。
（展示课件第七屏、第八屏、第九屏）
2.朗读全文。
第三课时一、复习
（一）听写生字词。
（二）学生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。
填空：
（展示课件第十屏）
本篇课文主要介绍了鲸非常，是，有类以及它的，使用了、、和四种说明方法。
二、发放阅读资料,读完后回答后面的问题我是一头鲸，而且是海洋中最大的鲸——
蓝鲸，又名剃刀鲸。
我生活在辽阔的海洋里，我有好多兄弟姐妹，有好多的朋友，在深深的海洋里遨游。
学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，共同交流，感受到成功的快乐，也理解了文章的主要内容。
我高兴的时候，就会浮上海面，跟蓝天白云打个招呼；我心烦的时候，就潜入海底，谁找我也不理。
当风和日丽的时候，我游到海边，浮出海面，远远地望着陆地、高山，心想：
我们祖先是从哪里来的呀？
要讲我的祖先，那就得从4.5亿年前说起了。
那时由古总鳍鱼演化成两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，直到距今7000万年前，我们祖先才从哺乳类分化出来。
那时祖先们还在陆地上，后来占领了海洋，在浅海中生活，最后适应了海洋的生活，演变成了我们现在的鲸。
我们这么大，肚子也一定大，这么大肚子，要吃什么呢？
我吃小鱼小虾的时候，先把肚子撑大，连同海水一齐吞入口中，然后闭上嘴，把水压出去，只咽下食物。
为什么我们吃小鱼小虾呢？
因为我们没牙齿，不能咀嚼食物，所以只能吃小鱼小虾，虽然它们小，但很多，不愁饿肚子。
你知道吗？
我的肺重约1500公斤，可吸
15000公升的空气，可以在水下呆十八分钟，换气时，由于压力过大，不仅声音大，海上还会出现“喷泉”，可漂亮了！
喷出十几米高，然后四处散开落在海上，打起水花，远远望去，就像节日里的烟花，漂亮极了！
这就是我，生活在深海里的哺乳动物——鲸，也是你们人类的好朋友。
1.这篇短文介绍了鲸的哪几方面的特点？
2.运用了哪些说明方法？
三、根据课文内容和自己收集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文
由课内延伸到课外，以一篇带动多篇，真正实现了学法的迁移。
在感受鲸和人类和谐共处的基础上进行小练笔，实现了学以致用，读写结合。
语文（S）教学设计
教材：
语文（S）四年级下册课文：
27麋鹿
板块：
教学设计—教案
设计思路：
本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。
教学时力求在教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升自己的人文素养和价值观。
设计上体现以下几点：
1.直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。
麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的观察。
2.关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。
抓住关键词句，牵一发而动全身。
教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到它是一种稀有的野生动物。
3.总结实践，升华情感。
课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上有许多稀有动物和麋鹿一样，也在呼吁着我们去保护它们。
让学生互相介绍自己知道的稀有动物，并设计一条保护野生动物的广告用语，这一实践活动提升学生的价值观，让他们由爱护动物，体会到热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1.会认：
“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7个字，会写“涂、蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯”9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
重难点分析：
教学重点：
学习了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学难点：
1.让学生知道保护野生动物的重要性。
2.激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。
课前准备：
1.课件。
2.学生搜集麋鹿资料。
课时安排：
2课时
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、激趣导入
（一）同学们，映入我们眼帘的是一种稀有的野生动物，有谁知道它的名字？
（展示课件第三屏）
（二）下面请同学们来看下它又什么特别之处？
（三）过渡：
大家观察得很仔细，它还有个名字和它的长相有关叫做“四不像”。
古代神话小说《封神榜》又把“四不像”当做姜子牙的坐骑，在接下来的课堂中，我们将揭开它神秘的面纱。
板书课题
二、初读课文，整体感知
（一）按要求读读这篇文章。
（展示课件第四屏）自读要求：
（二）检查自学效果。
1.读准字音。
滩涂蹦跳封神榜敏捷悲惨输出基金会生涯繁衍
2.理解词语的意思。
（展示课件第五屏步骤一至八）
随文识字解词。
引导学生读句子，抓住关键词语，理会意思，指导学生读通句子。
3.导语：
通过刚才的学习，老师发现同学们已经掌握了字音，同时也理解了词语的意思，老师欣喜地看到大家把自然段的序号都标出来了，现在就请大家思考最后一个问题：
文章从哪些方面介绍了麋鹿？
（展示课件第六屏步骤一至四）生通过默读，完成习题。
小结：
我们通过读书，知道文章的主要描写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
这样把每个部分的意思弄清楚，再连起来，就是课文的主要内容。
三、指导写字
（一）分析字形。
师：
观察田字格中的生字。
按间架结构可以分成几类？
（左右结构、上下结构）
（二）分类练习写字。
重点指导“惨”“涯”。
用直观的图像让学生对麋鹿有初步的了解，并由“四不像”之名和姜子牙的坐骑激趣导入，调动学生的积极性，为下面的课堂做好的铺垫。
四年级学生，不具备完全自主学习的能力，让学生在阅读教学中吸取方法才是重点。
运用“方法引路，扶放结合”的教法，让学生在问题中读通课文，并整体感知文章的主要内容。
默读，让学生静下心来与文字接触，在阅读中提高对文字的概括能力。
指导学生把字写规范、美观，能更好地服务于学习和工作，是我们语文教师的任务之一。
利用课堂对学生进行书写指导，
有利于学生养成“提笔即练字”的好
四、作业设计
1.抄写生字。
2.有感情朗诵课文。
习惯。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
（一）上节课我们了解了课文时从三方面来介绍麋鹿的，谁还记得是哪三方面？
（二）生回答，师相机板书：
外形特点、生活习性、传奇经历。
二、了解外形特点和生活习性
（一）自由读2～4段，画出觉得感兴趣的语句，仔细读读。
（二）小组合作交流。
（三）集体交流。
1.重点引导学生体会“奇特”和“神秘的色彩，”指导学生在朗读中表现奇特和神秘感。
（展示课件第七屏）
2.引导学生朗读。
（展示课件第八屏：
步骤一至七）
（展示课件第九屏）
3.过渡：
麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？
读第四段，了解雌鹿的怀孕期是九个月，它们的奇特外形是经过很长时间演变来的。
雌鹿每胎只产一仔，所以麋鹿的繁衍是漫长而稀少的。
三、了解麋鹿的传奇经历
导语：
麋鹿不但有奇特的外表还有传奇的经历呢，接下来让我们回到那遥远的年代，感受麋鹿的传奇经历。
（一）小组合作，画出有关传奇经历的句子。
（二）交流，体会麋鹿的传奇经历。
（展示课件第十屏，步骤一至步骤三）
（三）学生谈体会，指导学生读出自豪喜悦之情。
四、精读第一段
（一）导语：
同学们，麋鹿自1986年回归祖国的怀抱后，它们在大丰麋鹿自然保护区过上了快乐的生活，你们看它们来了——（展示课件第十一屏），为什么那里会成为它们的故乡呢？
上课伊始，抓住文章主线。
让学生交流学习体会，教师随机点拨指导，让学生经历品词析句，再让学生用朗读表达自己的感悟，努力体现对话教学这个动态的过程，让师生融为一体，使课堂充满活力。
在尊重文本的价值取向的前提下，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生谈自己的体验和理解。
让学生借助幻灯片的演示和自主朗读，达到视觉与心灵的统一，唤醒了学生内心保护大自然，保护野生动
（二）再次学习第一自然段，引导学生体会是自然环境为麋鹿创造了理想的场所，我们爱野生动物，更要爱大自然。
（三）生齐读第一段，感受麋鹿的快乐生活。
五、总结实践
（一）总结：
许多年过去了，麋鹿在自己的故土上平静快乐的生活，并且已经繁衍了300多头后代，繁殖速度位居世界之首。
这都是源于什么呢？
（人们对野生动物的保护、对大自然的热爱）（随机板书）
（二）课堂实践。
1.把你知道的珍稀动物向同学们介绍介绍。
2.以小组为单位设计保护野生动物的广告词。
板书设计：
27麋鹿
外形特点
生活习性保护野生动物传奇经历
物的情感。
丰富学生的语文实践，在合作中升华情感。
语文（S）教学设计
教材：
语文（S）版四年级下册课文：
28*小狮子爱尔莎
板块：
教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新课程标准为指导，遵循小学语文教学规律，以“简简单单教语文，扎扎实实求发展”为基本理念。
设计体现以下几方面：
1.本课在教学中采取“以读促悟”的方式，让学生直面文本，根据文本材料，反复诵读，读中悟情。
通过引导学生朗读课文，使学生能够在读书的过程中积累语言，发展语感，并能够抓住文章主要内容，在品词析句中体会作者与小狮子爱尔莎的感情和把爱尔莎送回大自然的原因。
2.让学生认识作者乔伊·亚当逊，并引导学生阅读作者的两部作品《长在自由地》和《永为自由魂》，将课堂阅读与课外阅读结合起来，真正做到课堂内外有语文，生活处处皆语文。
教学目标：
1.学会生字新词。
会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”；理解“扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍”等词语。
2.有感情地朗读课文。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”与小狮子爱尔莎之间的深厚感情。
3.教育学生保护野生动物，和动物友好相处。
重难点分析：
教学重点：
有感情地朗读课文，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。
教学难点：
理解“我”把爱尔莎送回大自然的原因，教育学生要保护野生动物，和动物友好相处。
课前准备：
1.生词卡片。
2.课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
（展示课件第一至二屏）
（一）介绍本文作者。
（展示课件第三屏）
（二）过渡：
作者与小狮子爱尔莎在热带原始森林度过了三年美好时光，让我们打开时光之门，一起与作者一起回忆那段美好的时光。
板书课题
二、初读课文，了解大意
（一）出示要求。
1.自由朗读课文，边读边画出生字，遇
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