八年级语文上册第二单元教案ti.docx
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八年级语文上册第二单元教案ti
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八年级语文上册第二单元教案
第二单元
6阿长与山海经
【教学目标】
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
【学习重点】
1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。
【课时安排】2课时
第一课时
【学习目标】
1、整体把握文章，了解文章的内容。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
【知识链接】
1、题目解读
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？
是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？
《山海经》和她又有什么故事呢？
2、走近作者
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3、相关资料
阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4、关于《山海经》
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
【自主学习】
1、文学常识填空。
课文选自集《》，作者鲁迅，原名。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散文《》。
2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶（）惧惮（ ） 粗拙（ ） 掷（ ）震悚（）
chuāng（）疤孤shuāng（）jié（）问pī（）雳
3、明察秋毫（辨别下列形似字，注音并组词）
绰（）灸（）拙（）帖（）既（）
悼（）炙（）绌（）贴（）即（）
答案：
1、散文朝花夕拾周树人狂人日记从百草园到三味书屋
2、wùdānzhuōzhìsǒng疮孀诘霹
3、略
【合作探究】
6、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？
7、课文对哪些内容详写？
哪些内容写得比较简单？
为什么这样安排？
【教师点拨】
6、文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
7、略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
【当堂训练】
找出长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过结果。
【课外练习】完成课后练习题。
第二课时
【学习目标】
了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
【合作探究】
1、写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？
2、阿长为什么关心《山海经》？
这突出了她的什么特点？
3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样？
把原句摘录出来。
4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？
（把原句摘录出来）为什么会这样？
（联系前面的文字略加分析）
5、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？
表达了作者怎样的感情？
【教师点拨】
1、从侧面衬托阿长。
因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
2、因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
反映了她的善良。
3、一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！
”
4、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”。
因为他对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
5、别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
【当堂训练】
（一）阅读下面短文，回答问题
看完电视以后，老王一整夜都没睡好。
第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：
“爸，什么事？
”他连忙问：
“昨晚的天气预报看了没有？
寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？
要不然，叫你妈给寄……”
儿子漫不经心：
“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。
”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了，“知道了，知道了。
”搁了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：
“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？
”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了：
“已经感冒了不是？
怎么这么不听话？
从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：
“妈，你那边天气怎么样？
”老人答：
“雪还在下呢。
”
他不由自主的愣住了。
在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起处的故乡的已经年过7旬的母亲。
1、指出上文所叙事情的时间、地点，文中主要人物。
时间：
______
地点：
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2、主要人物：
______
用文中词语填空。
（1）老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱，同样表现对他们说话时的______。
（2）对于父亲的叮嘱，儿子的态度是______；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是______。
3、老王为什么“不由自主地愣住了”？
4、“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么？
表现了老王怎样的心理？
5、老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是什么写法来表现的？
6、读了上文，你受到什么教育？
答案：
1、时间：
某天上午9点左右或：
一个寒潮初袭的清晨（填“一大早”、“清晨”或“9点”也可）地点：
北京，老王家中（填“北京”或“老王家中”也可）人物：
老王
2、
（1）絮絮叨叨
（2）漫不经心、不耐烦 赶紧截住
3、竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对七旬老母少有牵挂。
（后一句有“只想到儿子，却没有想到母亲”意思的也可）
4、含义：
父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的，生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚，而儿女对父母少有牵挂。
心理：
表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟。
（只要有“困惑”和“内疚”的意思即可）
5、对比的写法。
（答“比较”或“比照”也可）
6、要点：
领会父母的爱；报答父母的爱；以实际行动发扬敬老爱幼的传统。
【课外练习】
在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？
你怎样看待他们？
请用一段不超过300字的小短文写下来。
板书设计：
长妈妈
黄胖而矮
喜欢切切察察，对“我”管束很严
睡觉在床中间摆“大”字
饶舌多事
不拘小节
元旦早晨塞福橘
烦琐的规矩
“长毛”的故事
淳朴善良
关心孩子
为“我”买回《山海经》——真诚热情，乐于助人
教学反思：
学生对学习的兴趣比以前浓厚了许多。
但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。
7背影
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸
2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑
（二）能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。
（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。
选材喻为风筝，中心喻为线。
）
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
三、课时安排：
3课时
四、教学方法：
自主合作探究式教学法
五、教学步骤
第一课时
（一）教学要点
1.扫除文字障碍，了解课文内容。
2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
（二）教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。
谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。
本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。
文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。
当年，朱自清先生逝世有些中学生拿着报纸悲痛地说：
“作《背影》的朱自清先生死了！
”可见本文的影响之大。
今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。
2.学生自学，教师点拔
（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。
明确以下内容：
朱自清――散文家、诗人、民主战士。
《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
（2）学生查字典、词典解决生字词问题。
（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。
（要求：
听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。
）
（4）学生速读课文，讨论问题。
①文中出现几次“背影”？
着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？
（文中四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
）
②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。
划分段落层次并概括段意层意。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？
（中心意思）
（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
）
（5）学生分段朗读课文，加深体会中心。
（6）理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。
父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。
家中境况可想而知。
丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。
父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
）
3.当堂训练
<1>我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
<2>可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
<3>他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。
<4>我赶紧拭干了泪。
<5>怕他看见，也怕别人看见。
<6>我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
<7>过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
<8>到这边时，我赶紧去搀他。
<9>他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
<10>于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。
<11>过了一会说：
“我走了，到那边来信！
”<12>我望着他走出去。
<13>他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。
”<14>等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（1）文中写父亲背影的是哪句话？
选出正确的一项（）
A.<1><3><6>B.<6><7><14>
C.<1><3><14>D.<1><6><14>
（2）选出能表明上文所写事情内容的小标题，将它的字母填入括号内（）
A.父子情B.父亲的背影C.惜别D.买橘送别
（3）文中加点词语“蹒跚”和“努力”能否分别换成“慢慢”和“吃力”？
为什么？
（4）文中划横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱，具体说说这两句话各表现了作者当时怎样的心理活动。
第4句：
第8句：
（5）文段最后一句“等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”中的“再”字用得好，为什么？
4.小结
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。
5.布置作业
（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。
（2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
第二课时
（一）教学要点
1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2.领会朴实的语言风格。
3.体会文章中表现的父子深情。
（二）学生自学，教师点拔
1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法
（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。
第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。
第三次是离别时的背影。
第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。
）
（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？
（应该是第二次，即文章的第六自然段。
）
抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。
朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。
教师应在朗读技巧上加以指导。
朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。
（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？
（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：
“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。
黑色给人压抑、凝重的感觉。
黑色与家中死了亲人有关。
这是一个黑色的背影！
）
（4）下面接着写父亲走路时的姿势。
作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。
这是一个蹒跚的背影！
（5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是：
“攀”、“缩”、“倾”。
为什么用“攀”而不用“抓”？
（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。
）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！
“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。
这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情该是多么紧张。
“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。
他“向左微倾，显出努力的样子”。
这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。
这是一个艰难的背影！
（6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。
作者看着父亲的背影流下了眼泪。
这是心疼的泪水，也是感激的泪水。
（7）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？
（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。
如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。
）
（8）为什么说是出现在不平常的背景下呢？
（前三段中：
祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。
父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。
然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。
）
2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。
父亲一共说了几句话？
（五句。
第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”说明父亲担心儿子过分悲痛。
其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。
这是一个多么善良的父亲啊！
第二句，“不要紧，他们去不好！
”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。
第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。
第四句，“我走了，到那边来信。
”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。
第五句，“进去吧，里头没人。
”说明父亲担心行李的安全。
第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。
语言朴实，感情真挚，值得学习。
）
（三）当堂训练
读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲在某一特定场景中的外貌或一连串的动作，100字左右。
（四）布置作业
背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。
（五）板书设计
背 影
朱自清
第一次――点题的背影
1.黑色的背影
背影第二次――买橘子的背影 2.蹒跚的背影
3.艰难努力的背影
第三次――离别的背影
第四次――思念中的背影
第三课时
一、理清文章刻画人物形象的方法。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。
作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。
全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。
教学反思：
学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。
8台阶
知识目标：
体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：
让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
重点难点：
领悟父亲的情感与性格。
策略和方法：
朗读法、导引法。
教时：
2课时
第一课时
一、题目解读
本文围绕“台阶”命题立意，组织材料。
台阶在本文中是屋主人地位的象征，人都有获得社会地位的需要，所以造一幢有九级台阶的新屋是文中父亲最大的心愿。
二、学生自学，教师点拔
1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？
台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（或他都作了哪些准备工作？
）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。
往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？
详略是由中心而定的。
题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
（这个问题，好学生可以回答出来。
）
5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。
那麽父亲是怎样庆贺的？
（放了四颗大鞭炮）
6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。
找出来，看看他有什麽特色？
（71页）奋斗了大半辈子。
高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。
一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。
一双手放在哪里都不是。
（这里要找出不难。
但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？
为什麽？
不对劲。
台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。
这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？
老屋的三级青石板的描写。
9、你看都罗嗦了些什麽？
1）来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。
）2）粗糙——经济条件差。
3）我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。
4）脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。
10、你说这样写有必要吗？
为什麽？
当然。
因为都与后面有着紧密的联系。
并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。
11、具体来理解两个句子：
1）“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”表现父亲怎样的思想感情？
为何不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2）父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样？
这种心态怎麽理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
12、简述一下父親造屋的前因後果。
（故事梗概）他为此付出的代价是什麽？
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
13、那麽这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
14、理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动
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