人教版数学二年级上册《认识厘米》优质课教案.docx
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人教版数学二年级上册《认识厘米》优质课教案
2019-2020年人教版数学二年级上册《认识厘米》优质课教案
教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念。
教学准备：
课件、尺子、小棒等。
教学过程
一.谈话引入
1.首先请大家想一想，你妈妈和老师比，谁高谁矮？
高多少？
矮多少？
比划一下。
（多生说）
2.我想知道具体高多少，矮多少，你们有没有办法？
预设：
用尺量
二.探究新知
（一）统一长度单位
1.真是不错的想法，可是古代的时候没有尺子，那古人怎么来测量长度的呢，你们想不想知道？
请大家仔细观看动画，待会请同学来说你发现了什么？
2.这里的一庹，一拃，还有脚长都是测量时的标准，这个标准我们给它取个名字，叫什么呢？
就是长度单位。
3.动画的最后，两个人都在测量布的长度，但是他们吵起来了，为什么吵起来？
为什么测量的结果会不一样？
有什么办法可以避免出现这样的情况呢？
预测：
测量的标准要一样
4.介绍“1拃”的长度。
（1）课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？
我们来猜一猜并说说原因。
（2）动手测一下，教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
提问测的时候还要注意什么？
不能中间有空档。
5.现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）
6.交流汇报：
=1\*GB3 ①课桌的长是几拃？
②讨论：
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
=3\*GB3 ③那现在你们觉得爸爸和儿子的测量结果怎么样？
④追问：
要怎样才能得到相同的结果呢？
你有什么好的方法？
7．统一长度单位。
①．学生汇报小组讨论的结果。
用相同的标准进行测量。
②．归纳总结：
在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：
统一长度单位）
（二）、实践中认识厘米
1.认识尺子
现在，我想测量一下食指的宽度，要用到什么工具？
课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？
结合课件进行说明。
⑴．刻度线
尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
⑵．数字
①尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？
（起点）
②结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。
其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。
⑶．长度单位的表示符号
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，我们在测量比较短的物体时，通常用厘米作单位。
这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。
（板书：
厘米cm）
2.认识厘米。
⑴．揭示课题，板书课题：
认识厘米。
⑵．认识1厘米。
①你知道1厘米是多长吗？
请你在直尺上找出1厘米。
②学生汇报找法。
（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。
）学生回答时结合课件进行。
③教师归纳：
每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
3．感知1厘米的实际长度。
（1）现在,请大家拿出手，用两个手指比划一下， 1厘米大概是多长。
都好了吗？
定住，不要动，和直尺上的1厘米比较一下，准确吗？
不够准确的调整一下，都好了吗？
放下，我们再来一次，1厘米大概多长，用手指表示一下。
（2）比一比哪个手指的宽度大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。
（3）我说1厘米你想到了什么物体？
好，现在我们就来给1厘米拍个照，看着食指，它的宽度大约就是1厘米，看着它，然后闭上眼睛，脑子里有没有出现1厘米？
再看一次，现在闭上眼睛，有了吗？
（4）一个食指的宽度大约是多少？
两个食指的宽度？
三个？
四个？
5厘米相当于几个食指的宽度？
6厘米？
7厘米？
4．认识几厘米。
师：
刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，拿出尺子，找一找，除了1厘米，你还能找到几厘米呢？
概括：
几大格就是几厘米。
（三）测量较短物体的长度
1．测量纸条的长度。
（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。
（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。
（3）指生说一说是怎样测量的？
测量时要注意什么？
2．课件演示：
用尺子测量物体长度的方法。
边演示边解释：
把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。
3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。
三、练习中巩固新知
（一）读物体的长度。
（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）
1．读铅笔的长度。
（0～8厘米） 问：
铅笔的长度有几个1厘米？
2．读橡皮的长度。
（0～4厘米） 问：
橡皮的长度有几个1厘米？
3．读小刀的长度。
（0～5厘米） 问：
小刀的长度有几个1厘米？
4．读小棒的长度。
（3～12厘米） 问：
小棒的长度有几个1厘米？
（二）估测。
（课件出示教材第8页第1题）
先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。
（三）量一量。
（课件出示教材第8页第2题）
测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。
【设计意图：
通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样求物体的长度。
】
四、小结
今天这节课我们在活动中学了什么？
你有什么收获？
附送：
第一单元 认识厘米、用厘米测量
第一课时
教学内容：
课本第1—3页
教学目标：
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：
刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程设计：
一．统一长度单位的必要性
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
提问：
你能说一说你的课桌有多长吗？
你知道你的数学课本有多长吗？
（提示：
左、右小组分开测量。
可以用你有的东西比一比，测一测）
2．提出测量中的矛盾问题
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：
为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
3．揭示课题，介绍测量的工具
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？
（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？
（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。
）
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1．介绍1厘米：
那么你知道1厘米是多长吗？
请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
2．感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
3．观察自己的刻度尺：
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？
（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？
（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺测量物体的长度方法
1．学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？
小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：
你们是怎么测量的？
2．统一测量的方法
介绍：
量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
3．实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？
利用三角板来卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌宽度是（ ）厘米。
（取整数）
一拃：
你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。
（取整数）
四．巩固反馈
五．发展练习
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？
例如花生的长度和1角硬币的长度。
2．讨论交流，想办法。
可以有很多方法。
六．全课小结
今天学了什么？
教学反思：
第二课时认识米、用米量
教学内容：
课本第4页。
教学目标：
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；
3．能合作测量出整米长度的物体；
4．培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：
掌握1米的实际长度。
教学难点：
用米尺量较长物体的长度。
教、学具：
1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学过程设计：
一．复习用厘米量物体
1．提问：
昨天学过的长度单位是什么？
量物体长度用什么工具？
2．用两个手指比一比1厘米有多长？
2厘米呢？
10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
二．认识米，用米量
情景设置：
你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？
瞧！
这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？
（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：
“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？
（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？
）
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小结：
1米也就是100厘米。
（板书：
1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1．出示卷尺。
介绍：
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2．用卷尺量物体的方法：
在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三．巩固反馈
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（）黑板长2（）
小明身高124（）课桌长50（）
四．扩展练习
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五．全课小结
这节课你学到了什么？
教学反思：
第三课时认识线段
教学内容：
课本5页及练习一第7、10题。
教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：
学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：
刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：
牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：
同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生
命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？
（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：
在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：
你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：
请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：
请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：
假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：
请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：
同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：
大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：
我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：
线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：
先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：
不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。
而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。
另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：
怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：
刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
师：
你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：
这节课你有什么收获？
还有什么问题？
五、课外作业
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。
教学反思：
长度单位第四课时——练习一
教学内容：
课本第6—7页,
教学目标：
巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
教具、学具准备：
尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。
教学过程设计：
第一题
完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。
注意测量的方法是否正确，适当复习。
第二题
量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。
延伸练习，量一量其他的东西。
第三、四、五题
第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。
第六题
先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
第七、八题
根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。
先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
第九题
第一次出现带单位计算。
计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。
再类推到第2小题。
第十题
利用学生的视觉差，让学生判断。
课后反思：
2019-2020年人教版数学二年级上册全套教案教学设计备课
第一课时
教学内容：
人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学过程：
师：
今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？
（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？
师：
你认为哪两个班可以坐一辆车？
为什么？
（根据学生的回答板书：
36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。
你会用列竖式的方法计算吗？
二、新授
1、教学例1、例2
（1）让学独立完成
请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。
请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做
请板演的小朋友说说自己是怎么算的
（2）小组讨论
在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？
请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。
学生汇报
2、教学例3
（1）36+34=70
这里还有一题，你是怎么算的？
（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？
在个位写几？
十位呢？
在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。
（2）36+35
大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？
为什么？
请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。
（学生尝试）
你是怎么算的？
还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？
小结算法：
列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？
3、出示课题
师：
这三道算式和最后两道算式有什么不同？
今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。
（板书课题）
你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？
全课小结：
今天你学会了什么？
还有什么不明白的吗？
三、练习
1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？
谁为它介绍一下商品？
它只有90元。
请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？
2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。
教学反思：
第二课时
教学内容：
人教版实验教材数学教科书二年级上册第13、14页
教学目标：
在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算
能力。
教学重难点：
1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
教学过程：
一、复习
出示题目：
27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）
二、课堂练习
同学们喜欢去公园吗？
生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。
1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。
（成人票：
36元。
儿童票18元）你们一共要花多少钱？
谁能根据买门票和事编一道应用题？
2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价
3、你想买哪只汽球？
算对上面的得数，这只汽球就是你的
三、课外作业：
课本13页第4题
教学反思：
第三课时
教学目标：
在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上，对应用题形
成初步的认识。
教学重难点：
1、让学生感知数学计算与生活的联系。
2、应用题的列式计算。
教学过程：
一、口算练习
45+34 54+33 61+9 78+2 64+7 35+22 77-12 56-5 36-10 19-9 47-17 39-7
二、应用题练习
1、出示题目：
表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？
（先请一位同学读，再请全班读）
怎么列式？
列竖式计算要注意哪些问题？
应用题需要具备哪些条件？
（条件和问题）
找出这道应用题的条件和问题。
2、出示图：
球鞋45元 足球34元
谁先来给大家说说题目的意思？
谁能根据刚才的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题？
列式计算
3、解决课本15页的第10题，先让学生说说题目的意思，请四人小组一起讨论解决。
三、课外练习
教学反思：
两位数减两位数（不退位减法）
第四课时
教学内容：
人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页
教学目标：
1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。
2、能正确书写两位数减法。
教学重难点：
竖式的书写格式。
教学过程设计：
一、激趣导入
1、师：
你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？
问：
北京比其他城市多多少票？
（或者：
其他城市比北京少多
少票？
）
2、让学生一边问一边列式
如：
北京比多伦多多多少票？
二、新课
1、讨论：
56-22怎么算？
A、口算
B、列竖式
2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？
我们怎样把竖式写在算术本上？
在黑板上示范
3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题
学生展示
三、练习
课本19页的做一做，每一题。
自己独立完成，请学生到黑板上做。
教学反思：
两位数减两位数退位减法
第五课时
教学内容：
人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2
教学目标：
1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。
2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学重难点：
理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学用具：
小棒
教学过程：
一、基本训练
升级会员 