秋二年级语文上册第三单元课文教案.docx

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秋二年级语文上册第三单元课文教案

4.曹冲称象

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。

能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课前准备：

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话：

同学们，你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

（板书：

称象）适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑：

板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？

为什么称象？

怎么称的？

）

二、学习新课

初读（自由读文，画出生字，了解内容。

）

1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.指名读课文。

强调重点字的读音：

如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

讨论（交流读书体会，整体感知课文。

）

1.思考：

通过自读课文，你读懂了什么？

还有哪些问题？

2.小组合作，讨论交流。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。

）

1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。

）

1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。

如“船”等。

3.学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。

）

1.通过上节课的学习，你学会了什么？

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。

）

1.引导学生读1----3自然段。

思考：

曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2.小组讨论，交流意见，陈述理由。

3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。

）

1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

可以多组进行，进行比赛。

从语言表达，操作等方面进行评价。

3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。

）

1.引导学生思考课后问题：

还有没有更好的办法来称象呢？

（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。

）

2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。

）

1.出示“我会写”中的字，观察特点。

2.指导书写，强调注意事项。

3.自由练写，展示评价。

《玲玲的画》教案

学习目标：

1.认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

感悟积累对自己有启发的句子。

3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景、谈话导入

⒈谈话激趣

1天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？

请同学门打开课本116页，教师（板书课题：

5《玲玲的画》）

⑵齐读课题，学习生字“玲”。

说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

⒈自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？

你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

三、整体感知、初步了解。

1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。

读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3.交流：

课文写了一件什么事？

4.教师引导事情的三要素：

起因；经过；结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：

得了一等奖。

（好事）

5.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字。

⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

⒊学生练写。

4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

1.提出问题：

一件坏事是怎么变成好事的？

2.解决问题：

◎学生自由读课文，画出有关句子。

◎交流。

并读出相关的句子。

（1）爸爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？

而不是其它东西？

“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，你会想些什么？

（3）爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，……坏事往往能变成好事。

”

这里的坏事指什么？

好事呢？

你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：

动脑筋）

3.教师进行朗读指导。

（要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

）

4.在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？

然后学生进行评

议：

谁读的好？

好在哪里？

还有什么不足？

5.分角色朗读课文，深化理解。

三、训练表达，渗透思想

1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

四、做一做：

完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

6一封信

教学目标：

1．认识16个生字，会写9个字，理解生字组成的新词。

2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。

3．理解课文内容，学会乐观地面对生活。

教学重点：

学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，学会乐观地面对生活。

教学课时：

2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1﹒板书课题，齐读课题。

（板书：

一封信）

2﹒看到课题，你想知道什么？

生质疑：

谁给谁写信？

写了些什么？

3﹒导入：

让我们看看是谁在写信，信的内容是什么？

二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。

（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？

2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：

自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

开火车。

按照小组快速念出老师出示的生字。

让全体学生兴奋起来。

抢答。

教师拿出哪个字，学生举手抢答。

（2）认读本课新词

同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

检查评价。

谁能大胆、响亮地读给大家听？

指生读。

3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

教师提问：

（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？

（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。

）

（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？

（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）

提示：

作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

三．指导写字

1.出示本课生字田字格课件：

单居招呼快乐

（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

（2）重点指导“呼、乐”字的书写。

（板书：

呼乐）

“呼”：

左右结构，左窄右宽。

其中，第八笔是“竖勾”。

3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.

4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识露西，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

一、复习生字，质疑导入。

1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么？

3.板书课题，齐读课题。

（板书：

一封信）

二、自读自悟，合作探究。

1．读课文2—14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。

2．学生自由读课文，教师相机引导。

哪些自然段时写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。

3．同座互相议一议，读一读。

教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。

这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

三、交流感悟，品味语言。

围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。

根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．哪些自然段时写露西第一次写信的?

写了些什么？

谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

（1）第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。

（2）请同学们自由读2、3自然段，找出描写第一次写信的句子，读一读。

（3）指名学生起来读句子。

学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．“亲爱的爸爸，你不在我们很不开心。

”

B．“以前每天早晨你一边刮胡子，一边逗我玩。

”

C.“还有，家里的台灯坏了，我们总是修不好。

”

D.“从早到晚，家里总是很冷清。

”

（4）露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀!

谁还想读。

（板书：

不开心冷清）

（5）读得好!

读出露西对爸爸的思念之情。

全班女生一起读。

（6）谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。

（9）自由练习。

然后指名说句子。

2．哪些自然段时写露西第二次写信的?

写了些什么？

（1）我是从课文的第7--14自然段中读到的。

（2）指名学生起来读句子。

学生读，教师出示下面的句子。

A．亲爱的爸爸，我们过得挺好。

B．太阳闪闪发光，我们的希比希在阳光下又蹦又跳。

C.请爸爸告诉我们，螺丝刀在哪儿，这样，我们就能自己修台灯了。

D.下星期天我们要去看电影。

E.爸爸，我们天天都向你。

大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?

（3）学生自由读句子。

（4）教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

读得好!

看谁读得好。

师生读。

男女生读。

3．比较露西前后两封信，你更喜欢那一封，为什么？

①我喜欢第一封信，因为读后让人感到心情很好。

②我也喜欢第二封信，内容上虽然和第一封是一致的，但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。

（板书：

乐观、阳光、坚强）

指名朗读4——14自然段。

读出对露西对爸爸的思念之情，读出露西的坚强、乐观和自信。

四、小结全文。

通过前后两封信的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

7.妈妈睡了

教学目标

1.知识与技能：

会写本课8个生字，会读文中11个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

2.过程与方法：

学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

3.情感态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教学重难点

1.会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2.理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教学准备

课件、奖励评价志等。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1.播放学生的照片集。

2.学生谈观后的感受。

3.拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

4.过渡。

师：

谁关注过爸爸妈妈？

（学生回答）

师：

有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

二、学文

（一）揭示课题理解课题。

1.出示课题：

妈妈睡了。

2.指导读题目，读出情感。

（二）配乐范读

（三）交流感受

让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

（四）学习生字。

1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2.同桌互读。

3.指名接段读文。

4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点。

（2）提点意见。

5.出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

（五）有感情地读课文。

师：

仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

1.自读。

2.班内交流。

教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。

第二课时

一、升华文中的情感和思想

1.你想对妈妈说什么？

2.展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3.再读课文。

从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。

在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。

引出课题自然流畅。

从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

（给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。

对体会中心很有帮助。

）

二、写字

1.出示生字认读。

2.在具体环境中认读：

课件出示带有生字的超市标签、公益广告……

3.出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”。

4.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写。

（2）学生描红。

（3）讨论怎么记住这个字？

5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6.学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

三、学后总结

师生共同总结这节课有什么收获。

四、作业

1.抄写本课生字新词。

2.回家后，帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，用实际行动表达你对他们的爱。

　　附：

板书设计

　　真美丽

　　妈妈睡了好慈祥

　　好累