秋二年级语文上册第78单元 教案.docx
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秋二年级语文上册第78单元教案
学科语文课题18、古诗二首第1.2课时教案
教
学
目
标
知识与能力
1、会认本课的12个生字，会写8个生字。
2、能有感情地朗读、背诵这两首古诗。
过程与方法
读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。
情感态度
价值观
感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者对草原的热爱。
学情分析及激发学生兴趣的措施
二年级的学生已经初步具备了自主识字写字和阅读的能力。
在教学中，播放古筝曲，引领学生入情入境想象画面，以小组为单位组织诵读比赛，在活动中背诵积累。
重点难点问题
及其处理策略
1、生字的书写和识记（借助多媒体课件帮助学生直观形象地的进行识写教学）。
2、指导学生有感情地朗读古诗，感受诗的意境（比赛读、配乐读）。
教
学
过
程
预
设
教
学
过
程
预
设
共案设计：
个案设计及反馈检测
第一课时
一、导入新课：
1、同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗？
能试着背一首吗？
今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
板书课题：
夜宿山寺
2、《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思？
（晚上、住）
二、初读感知：
1、教师范读全诗，学生注意听清每个字的读音。
2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字的认读情况：
大屏幕出示生字：
宿寺危辰恐惊
请同学们自己先读一读。
指名读。
将生字放回到古诗当中，多读几遍。
四、创设情境，了解诗意：
1、出示课件，找一找，山寺在哪里？
2、你看到这山寺会有什么感觉？
你从哪句诗看出山寺很高？
学生找出相对应的诗句。
3、教师范读前两行诗（提示节奏的划分），学生试读，指名读，师生共同评价。
4、理解：
“危、高百尺、摘星辰”。
5、望着天上的星星，李白想到了谁？
他产生了怎么样的想法？
6、学生自由读后两行诗，指名读，教师范读，全班齐读。
7、多么美妙的诗句呀！
说一说“天上人”、“惊和恐”的意思。
8、体会诗歌中两个“高“的意思。
五、学习生字。
指导学生观察生字在田字格中的位置。
说一说自己记忆生字的方法。
指导学生写字。
第二课时
一、看图激趣，揭示课题：
出示大草原的图片，播放《美丽的草原我的家》把学生带入一个美丽的梦境。
板书课题：
敕勒歌
二、初读古诗，整体感知：
1、自由读古诗，读准字音。
（注意诗中“见”的读音）。
2、指导朗读，老师范读，学生读，男女生比赛读，师生齐读。
3、检查生字认读情况。
4、多种形式认读生字。
三、品读诗文，熟读成诵：
1、课件出示图片：
让学生说说自己看到了什么？
诗中哪句描写了图中的景色？
2、自由读这两行。
3、老师针对课件进行讲述。
4、学生自由读，指名读。
5、快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？
（学生说）6、多美的草原啊！
谁愿意来读一读？
读出自己的心情。
7、请大家把整首诗连起来读读，小组成员互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
8、评选“背诵高手”，看谁能在最短的时间内背熟古诗。
四、学习生字：
1、学生观察生字在田字格中的位置，重点指导“阴、似”的写法。
2、学生描红后，在练习本上进行书写。
板
书
设
计
18、古诗两首
夜宿山寺
危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，恐惊//天上/人。
勒勒歌
苍苍茫茫静（辽阔无边）
草低见牛羊动（茂盛肥壮）
教
后
反
思
学科语文课题19、雾在哪里第1.2课时教案
教
学
目
标
知识与能力
1、认识本课的13个生字，学会书写本课的8个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法
能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
情感态度
价值观
知道有雾的时候会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。
激发学生热爱大自然的情感。
学情分析及激发学生兴趣的措施
孩子们已经初步具备了自主识字写字和阅读的能力。
在教学中，通过“读一读、演一演”的方法来理解词语，体会作者表达的妙处。
“雾去哪儿了”是学生感兴趣的话题，从想象到现实，引导学生在想象的同时也要关注自然界的事物。
重点难点问题
及其处理策略
1、生字的识记和书写。
2、读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
教
学
过
程
预
设
教
学
过
程
预
设
共案设计：
个案设计及反馈检测
第一课时
一、猜谜语导入新课：
像云不是去，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）根据学生回答，板书课题。
出示图片，用一个词来说说雾给你的感觉。
（白茫茫、朦朦胧胧、模模糊糊），今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。
板书课题，齐读课题，认识“雾”。
二、自由读课文，自学生字：
1、学生自由读，借助拼音把课文读正确。
2、学生勾画本课的生字词，大屏幕出示相关词语。
3、同桌互相读字词。
4、指导写字，观察生字在田字格中的位置。
5、学生书写，教师巡视指导。
三、初读课文，了解内容：
1、课文中的雾是怎样的呢？
请大家打开课本，轻声读读课文，认认生字，用课文中的一个词来回答。
2、交流“淘气、顽皮”。
3、比较“淘”和“掏”。
4、指导学生朗读第一自然段。
第二课时
一、导入新课：
我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气的呢？
今天我们就去认识它。
二、研读课文，理解内容：
（一）学习雾说的话
1、指名分段读课文第2-7自然段，找找淘气的雾说了哪些话？
用横线画出来。
淘气的雾把什么藏了起来？
2、交流以、理解重点句子。
出示雾说的话，交流读一读，完成填空：
雾，是个淘气的孩子，它把（）藏了起来。
指导学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3、指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1、雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
让我们自己再读读第二至七段，想一想：
这下出现了什么情况呢？
用波浪线画出相关的句子。
2、出示重点句式：
“无论……还是……”“都……甚至……”。
3、男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
4、范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。
（三）学习雾散时的情景
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、找出相关句子：
出示句式：
“……连同……连同……”。
3、除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来？
请你仿照课文句式说一说。
（四）知识拓展：
自然界还有许多性格不同的孩子，它们是什么呢？
请选一种说一说，并用几句话写下来。
板
书
设
计
19、雾在哪里
天空、太阳都看不见了
（淘气）海岸、城市……
自己都看得见了
教
后
反
思
学科语文课题20、雪孩子第1.2课时教案
教
学
目
标
知识与能力
1、指导学生认识15个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
过程与方法
通过自主学习，合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。
情感态度
价值观
懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。
学情分析及激发学生兴趣的措施
孩子们已经初步具备了自主识字写字和阅读的能力。
在教学中要充分利用插图，让学生观察插图，把阅读与看图、想象、说话紧密联系起来。
重点难点问题
及其处理策略
1、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难的时候要伸出援助之手。
2、使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
教
学
过
程
预
设
教
学
过
程
预
设
共案设计：
个案设计及反馈检测
第一课时
一、导入新课：
（出示雪孩子的图片）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
板书“雪孩子”，齐读课题。
老师这里有一个关于这个孩子的非常感人的故事，你们想听吗？
下面老师就让大家听听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
二、初读课文，整体感知：
1、自由读，借助拼音朗读两遍课文，标好自然段。
2、同桌合作，每人读一个自然段，相互正音。
3、小组内齐读，学生分段读。
4、检查自读情况，指名分段朗读课文，师生评价。
教师强调“着”的读音，还要列举其他轻声的读法，如：
房子上、树上、地上的“上”。
5、正音后同桌互相接读课文，教师巡视，发现问题及时纠正。
三、合作学习，认记生字。
1、出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。
2、去掉拼音读。
3、抢读。
4、打乱顺序读，开火车读。
5、交流识字方法。
说说记住了哪些字，怎么记住的？
四、仔细观察，学写生字：
重点指导：
“唱、谁、旁、浑”。
教师范写，强调生字在田字格中的位置。
2、学生念笔画、笔顺。
3、学生在书中的田字格里练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。
4、教师结合情况适当指导。
第二课时
一、复习导入：
1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2、在小雪人身上会发生什么事呢？
这节课我们一起走近小雪人。
二、探究感悟：
（一）、学习第一自然段。
1、默读课文第一段，思考：
故事发生前天气是怎么样的？
从哪些词语当中可以看出雪下得很大、下的时间很长呢？
2、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？
请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。
3、指导朗读第一自然段。
4、自由读、齐读。
（二）、学习第二、三、四自然段。
1、兔妈妈要出门去，小白兔缠着妈妈也要跟着去，但是后来小白兔又不去了，这是为什么呢？
2、自由读二、三自然段，找出相关句子，读一读。
3、指导朗读，读出小白兔的开心。
（三）、学习五至十三自然段。
1、在小白兔睡得正香的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事，这是一件什么事呢？
雪孩子的心情怎样？
从哪个词语中可以看出？
2、雪孩子又是怎样做的？
什么地方记你感动？
（四）、学习最后一个自然段。
小白兔得救了，然而我们可爱的雪孩子去哪儿了呢？
雪孩子还会回来吗？
板
书
设
计
20、雪孩子
雪孩子（剪纸）——救小白兔——化成水——变成美丽的云朵
教
后
反
思
学科语文课题语文园地七第1.2.3课时教案
教
学
目
标
知识与能力
1、认识“椰、壳”等8个生字，理解词语的意思，巩固部首查字法。
2、练习根据词语描写景物，学会用拟人手法。
过程与方法
学习观察图片，学习写一段通顺的话，掌握容易混淆的字，阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》通过说、赛、听等多种形式，感受说绕口令的乐趣。
情感态度
价值观
感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。
学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
学情分析及激发学生兴趣的措施
二年级的学生已经初步具备了自主识字写字和阅读的能力。
在教学中，引导学生结合生活经历，借助想象，感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
从语言、动作中体会词语和句子的有趣。
重点难点问题
及其处理策略
1、识字，写字，积累背诵古诗。
2、学会运用词语，学会独立思考。
3、“我爱阅读”通过说、赛、听等多种方式，感受说绕口令的乐趣。
教
学
过
程
预
设
教
学
过
程
预
设
共案设计：
个案设计及反馈检测
第一课时
一、识字加油站。
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
2、读一读：
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
二、字词句运用。
1、复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：
确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：
按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画，就
到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步：
按照页码，在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法，学生自行动手查：
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的，可以请教老师或同学。
3、同桌交流。
4、全班交流。
5、总结方法。
6、学习天气词。
7、学习拟人句。
（1）自由读句子。
（2）你感觉这些句子有趣吗？
有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特点：
把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。
运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
（4）我也来写写拟人句。
（5）请同学汇报交流。
第二课时
一．谈话导入，激发兴趣。
二、看图说写话。
1、（课件）出示图片：
请你仔细观察图画，然后说一说你想到了什么？
2、出示写话要求：
仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？
有哪些动物？
他们在干什么？
想一想他们会说什么？
请用几句话把图上意思连起来写一写。
学生读一读，并说一说有什么要求。
3、下面我们进行写话训练，以《猫和老鼠》为题写一写。
4、汇报展示，教师小结。
第三课时
一、出示展示台：
1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。
2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。
3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。
4、给你们5分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。
5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。
二、日积月累：
1、出示数九歌。
2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。
3、再读数九歌：
自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。
4、简要理解数九歌的意思。
5、试着背一背。
三、我爱阅读：
1、师范读《分不清是鸭还是霞》，引导学生自由发言：
听到了什么，有什么发现？
2、老师放慢速度再读，引导学生发现每一句中都有读音相近的字。
3、引导学生发现绕口令的特点。
4、练习朗读。
5、分组表演。
板
书
设
计
语文园地七
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加
动雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣
教
后
反
思
学科语文课题21、狐假虎威第1.2课时教案
教
学
目
标
知识与能力
1、认识本课的17个生字，会写田字格中的8个生字。
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
情感态度
价值观
体会寓意，使学生受到启发和教育。
学情分析及激发学生兴趣的措施
根据低年级学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强等特点。
在教学中，教师引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
重点难点问题
及其处理策略
1、识字写字。
2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思，揭示寓意。
3、分角色演一演“狐假虎威”的故事。
教
学
过
程
预
设
教
学
过
程
预
设
共案设计：
个案设计及反馈检测
第一课时
一、故事引入课题：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
狐狸会被老虎吃掉吗？
他们俩之间会发生怎样的故事呢？
板书课题，齐读课题。
识记“假”，“假”有几个读音？
识记“威”。
二、初读课文，扫除生字障碍：
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
画出带有生字的词语。
2、学习字词。
出示生字：
威、扯、嗓、抗、猪、趟；同桌互相读一读，听一听；开火车读；出示生字组成的词语：
狐假虎威、寻找、食物、违抗、威风、野猪、受骗、借着、爪子、纳闷；自由练读，抢读词语卡片。
三、再读课文，整体感知。
1、自由读：
同学们选自己最喜欢的一段或几个自然段认真地读一读，要求读流利。
2、指名分段接读课文，师生评议。
3、教师指导朗读，学生练习朗读。
4、采用多种形式分小节再读课文。
5、整体感知，思考问题：
课文讲了一个什么故事？
四、指导写字：
1、出示本课生字。
2、引导学生观察生字结构，并相互交流注意哪些笔画就能把字写得正确、美观。
3、教师范写本课的生字。
提醒学生注意“爪”的一竖在竖中线上，“猪”是反犬旁，不是提手旁。
4、学生描红、临写。
教师巡视指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
第二课时
一、复习巩固，检查生字词语的掌握情况。
二、理解课文：
1、学习第一自然段，体会“虎之威”。
（1）、教师范读课文第一自然段，想想，你好像看到了一幅怎样的画面？
指名讲。
（2）、这是一只怎样的老虎？
从哪几个词语中可以看出来？
（3）、尽管狐狸从老虎身边窜过，老虎还是逮住了它。
狐狸为什么是“窜过”呢？
为什么不用“跑过”呢？
“跑”和“窜”到底有什么不一样？
（4）、指导朗读第一自然段并思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？
2、学习第二至五自然段，体会“狐之猾”。
（1）、自由读第二—五自然段，思考：
狐狸说了些什么？
是怎么说的？
用“—“线画出来。
（2）、指导学生读出狐狸与老虎不同的语气。
（3）、同桌分角色朗读课文。
（4）、老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，说一说这时老虎会怎么想？
（5）、小组合学学习讨论汇报，师生共同评议。
3、学习六—八自然段。
（1）、为了让老虎完全相信，狐摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？
（2）、狐狸是怎样一副模样？
而老虎呢？
找出文中的词语读一读。
（3）、森林里的小动物什么反应？
找出相关词语。
小动物为什么会“纳闷”后来为什么“吓得撒腿就跑”？
（4）、体会老虎、狐狸、和野兽的不同表现，指导学生有感情地朗读课文。
4、学习课文第九自然段。
思考：
狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的野兽？
三、总结全文，揭示寓意。
板
书
设
计
21、狐假虎威
假
狐虎
威
百兽皆跑
教
后
反
思
学科语文课题22、狐狸分奶酪第1.2课时教案
教
学
目
标
知识与能力
1、会认本课12个生字，会写田字格中的8个生字。
2、能用关键词概括故事中的狐狸的品性
过程与方法
能读懂故事中狐狸做了什么事，结合故事材料，联系生活实际，说说自己对狐狸的认识。
情感态度
价值观
树立健康、高尚的情感态度价值观。
学情分析及激发学生兴趣的措施
孩子们已经初步具备了自主识字写字和阅读的能力。
在指导朗读时，让学生观看插图，联系课文中的有关词语，想象课文中角色的神态、动作。
让学生戴上头饰表演朗读。
重点难点问题
及其处理策略
识字写字是本课的重点。
（运用动画笔顺，形象直观地帮助学生识字写字）联系生活实际，体会狐狸的形象，树立健康高尚的价值观。
教
学
过
程
预
设
教
学
过
程
预
设
共案设计：
个案设计及反馈检测
第一课时
一、图片欣赏，导入课题：
课件出示几组图片，学生说出故事的名称。
说一说你对狐狸的印象是什么？
今天我们再次一起走进狐狸的世界。
二、初读课文，学习生字词：
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、在课文中圈出课后两条蓝线中间的生字。
3、出示本课的生字词语：
奶酪、嚷、剩下、整块、咬、便、帮、吵、急。
学生认读。
4、小组读、开火车读、指名读。
三、整体把握，理清思路：
大声朗读课文，思考：
故事中都有哪几个角色？
课文中主要讲了狐狸的什么事？
小组内练习朗读课文。
四、学写生字：
1、观察生字在田字格中的位置。
2、教师范写，学生在课本上描红，并拼音田字格本上练习书写。
3、注意“第”的书写，“第”的下面不要写成“弟”。
第二课时
一、复习检查生字词语：
二、品读课文，感悟体会：
1、熊哥哥和熊弟弟为什么拌起嘴来？
2、指名读第一自然段。
3、正在这时候，狐狸来了，它是怎么帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的？
4、你猜一猜狐狸怎么分？
从文中找出来相关句子，理解重点词语“笑了笑”“掰”“仔细瞧了瞧”“咬”。
5、找出描写熊哥哥和熊弟弟语言的句子。
6、分角色朗读课文，注意读出语气。
7、最后狐狸分均了没有？
找出相关句子读一读。
8、再一次朗读课文，体会狐狸的形象。
三、体会形象，感悟道理
透过狐狸分奶酪这件事，你觉得这是一只怎样的狐狸？
你会用哪个词来形容呢？
为什么？
四、拓展延伸
1、狐狸说自己分得很公平，你同意这种看法吗？
如果你是小熊，你会怎么做？
2、课外阅读：
高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
板
书
设
计
22、狐狸分奶酪
熊哥哥拌嘴狐狸
自私帮忙
熊弟弟分奶酪狐狸
一无所有全部吃掉
教
后
反
思
学科语文课题23、纸船和风筝第1.2课时教案
教
学
目
标
知识与能力
认识11个生字。
会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
让学生通过朗读、思考、讨论，理解课文内容，并体会小松鼠和小熊的友谊，明白“拥有朋友，一生幸福的道理”。
情感态度
价值观
体会松鼠和小熊的友谊。
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学情分析及激发学生兴趣的措施
孩子们已经初步具备了自主识字写字和阅读的能力。
在教学中，借助教师的朗读示范，巧妙渗透想象画面的朗读方法，将一个个简单的词语转变成一幅幅内容丰富的画面，帮助学生在情境中提高朗读能力。
重点难点问题
及其处理策略
本课的重点是生字的认读和书写。
（利用形声字的规律识字）难点是体会如何与朋友友好相处。
（容忍和谅解）
教
学
过
程
预
设
教
学
过
程
预
设
共案设计：
个案设计及反馈检测
第一课时
一、揭示课题：
1．今天我们一起来学习一个有趣的童话故事：
故事的名字叫《纸船和风筝》。
教师板书课题，指导：
“筝”单独出现时读一声，和“风”组词时读轻声。
2．齐读课题，读了课题，说一说自己最想想知道些什么？
二、自学汇报：
1．自读课文。
2．检查生字、词。
3．汇报接读课文。
4．谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1．（出示挂图，师动情讲故事）。
挂图①：
小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。
挂图②：
小松鼠折的纸船漂到了小熊的家门口，看可可多开心呀！
课文哪个自然段写的这幅图的内容？
2．快来读读第4自然吧？
指导读“快乐”的语气。
3．小熊会想些什么？
读读5、6自然段。
4．师述：
纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”5．这是为什么呀？
6．是呀？
老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？
你是从哪知道的？
7．读9-11段，你知道了什么？
8．出示最后一段：
（出示课件）
（1）指名读
（2）小熊和小松鼠会想些什么？
（3）指导读。
四、扩展升华：
1．有感情地读课文2．如果你是小松鼠，你会主动放这只纸船吗？
3．小熊会在风筝上写些什么呢？
4．在你准备的风筝或纸船上对你的好朋友写上一些话吧！
第二课时
一、我会读
松鼠 折纸 幸福 水漂 抓住
但愿 哭声 取下漂亮扎风筝
1．自由读，同位互读。
2．开火车读3．用词说话4．你还喜欢本课中的哪些词语？
二、指导书写：
1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2．指导写字：
（1）写正确：
①纸：
“纸”“低”进行比较，提醒学生注意这两个字的右半部分的区别。
②抓：
右边不要写成“瓜”③祝：
左偏旁是“礻”，不要写成“衤”旁。
（2）写美观：
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