阅读大赛地震中的父与子.docx
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阅读大赛地震中的父与子
地震中的父与子
第一课时
一、教材分析
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
二、教学目标
（一）认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
（二）有感情地朗读课文。
（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学重点、难点
（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。
（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。
四、课时安排2课时
五、教学准备
（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
（二）教师准备课件。
（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入，整体感知：
（一）出示课题
今天，我们一起进入第六单元的学习。
这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。
这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。
齐读课题。
（二）初读课文
（三）检查生词
（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？
（五）文中的父与子给你留下了什么印象？
（板书：
了不起父子）
二、披文入情，感悟语言
（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。
请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？
用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。
（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段
1．第3自然段：
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）从哪看出痛苦？
为什么？
痛苦到什么程度？
用一个词来概括父亲此时的心情。
（3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？
（4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定
2．第5—11自然段：
（1）谁阻挡过他？
是怎样阻挡的？
（2）为什么父亲反复只说这一句？
（3）分角色读课文。
3．第12自然段：
第一句：
“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。
”
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）为什么不直接写他挖了36小时？
（3）为什么说没人再来阻挡他？
（引导学生学习5－11自然段）
4．第12自然段：
第二句：
“他满脸灰尘……到处都是血迹。
”
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）体会外貌描写的作用。
（3）你觉得这是一位什么样的父亲？
（师板书：
坚强执著）
（4）联系生活，出示地震灾害图片。
（5）用一句或者几句话写下你的感受。
（6）小结全课
（7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？
下节课，我们继续来学习。
三、布置作业：
（一）写生字
（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
第二课时
一、谈话导入
上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。
那么，他的儿子又为什么了不起呢？
请大家自由读13至23自然段。
找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？
二、自读自悟，交流体会
重点指导学生理解感悟如下句段：
（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
”
（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”
三、展开联想，即时练笔
（一）讨论
大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？
请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。
（二）想象
师：
同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。
就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：
师：
只听见四周是────（生阐述想象）
只看见──（生阐述想象）
（三）练笔
1．阿曼达是那样的了不起！
他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！
在这38小时里他都会想些什么？
说些什么？
用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。
2．请几位写得有代表性的同学朗读。
四、诵读经典句段，拓展延伸
（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”
（二）分角色朗读父子对话
（三）小结全课，拓展延伸
推荐课外书《感悟父爱》
五、作业
（一）完成练笔
（二）课外阅读《感悟父爱》
（三）复习生字
人教版五年级上册《地震中的父与子》
高娃
课前交流
师：
我的名字叫高娃，猜一猜我是来自什么地方的老师？
生：
我猜老师来自内蒙古。
师：
为什么？
生：
我在电视里听到过高娃一般都是内蒙古的名字。
师:
有没有人知道高娃是什么意思
生：
我猜老师的父母是希望你尽快长高，高大，你的知识也每天在成长当中。
师：
你的猜想我的父母包好这美好的祝愿。
可是高娃这两个字来自蒙语中的词语，意思是美丽。
师：
教学生用蒙语问好
师：
我们来聊聊天。
512大地震哪些报道给你留下了深刻印象？
生：
有个小男孩自己被压在废墟底下，还唱歌，让营救的队员不紧张。
生：
有个小男孩躺在担架上敬礼。
生：
有个小女孩自己跑到半路后来回去叫同学，埋在废墟下。
生：
有一位母亲用自己的背为孩子挡住了坚硬的石块。
生：
一个父亲从下午就开始挖，只用一双手，一个人默默地挖，……第三天夜里终于挖到儿子，儿子已经死了。
他抱着儿子坐了一夜。
师：
听了他的介绍，天底下所有的人都会为父母之爱感到震撼。
有一年，在洛杉矶发生了同样大的地震，我们就去看看这次地震中发生的一个感人的故事。
上课
师：
这册书第6单元安排了一组有关父母的文章。
默读导读，看给我们提出了哪些学习的要求。
生：
认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌，语言和动作的描写表现父母之爱的。
师：
板书课题。
生：
齐读课题
师：
课文主要讲了什么内容，自由读课文字音读准，句子读通顺，标上自认段，不认识的字可以请教同桌。
生：
自由读书
【出示词语】
洛杉矶混乱昔日
疾步保着瓦砾
血丝血迹破烂不堪颤抖
师：
同学们读书非常认真，非常动情，这些生字你能都读准确吗？
谁来读第一行，
生：
洛杉矶混乱昔日
师：
第二行。
生：
疾步保着瓦砾
师：
也读得非常准确。
疾步的“疾“在字典中有四种解释，在这个词中选第几个。
生：
第四个。
师：
疾步是什么意思？
生：
迅速走过去。
师：
第三行
生：
血丝血迹破烂不堪颤抖
师：
黄色的字“血”是多音字，有两个读音，谁站起来读。
生：
血丝血迹
流血
师：
看看生字中哪个字非常难写。
生：
颤抖的颤。
师：
为什么？
生：
下面的日怕多一横。
生：
破烂不堪的堪难写。
师：
拿起笔，打开生字表，在你认为难写的字下面写一遍。
生：
写字
师：
回顾课文，课文主要讲了一件什么事？
生：
美国洛杉矶发生大地震，一位父亲挖开瓦砾寻找他的儿子，结果找到了儿子。
师：
谁再来说？
生：
美国洛杉矶发生大地震，一位父亲为了寻找他的儿子，不顾消防人员和巡警的劝告，挖得双手流血，儿子终于解救出来。
师：
你对事情的结果很关注。
那么这对父与子给你留下了什么样的印象呢？
生：
父亲很伟大的，儿子很善良的。
师：
请你把这两个词写到黑板上。
生：
父亲伟大，儿子坚强。
师：
也请你把这两个词写到黑板上。
生：
父亲做事坚强，坚持，一直挖了38个小时，儿子是善良的人，先不救自己，先救同学，
他们之间的信任解救了自己，解救了同学。
师：
孩子你是个对文字很敏感的同学。
生：
他父亲很勇敢，不怕大爆炸，去找儿子。
师：
正如同学们讲的，作者也在课文最后用一个词概括了这对父子。
哪个词？
生：
了不起。
师：
板书了不起
师：
你刚才说这位父亲非常勇敢，把这个词语写在这里。
好不好。
师：
为什么说这对父子是了不起的呢？
让我们走进课文，哪些文字深深感动了你，让你觉得这位父亲很了不起，用波浪线画下来，简单写下你的感受。
师：
交流一下。
生：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
正音“血丝”。
师：
你再来读这两句。
生：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
这两句话还深深打动了谁？
生：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：
“爸爸，是你吗？
”
师：
还有谁，你来读。
生：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
从这两句话中你体会到什么？
生：
我体会到父亲为了救儿子不顾一起去挖。
生：
他不顾艰辛，为了救儿子，也在努力地挖。
师：
你从哪些词语中体会父亲的挖掘的艰辛。
生：
他挖了8小时，时间很久。
师：
他一共挖了多长时间？
生：
36个小时。
师：
36小时有多久，算算，一天半的时间，两个白天，一个黑夜啊，这么长的时间作者为什么不直接写36小时，而要从8小时写起，用意何在。
生：
这样可以体现父亲挖了好长时间。
师：
带着你的感受再来读这个句子。
生：
（缓慢）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
你为什么读这么慢？
生：
因为挖得时间很长。
生：
体现时间很漫长，很艰难。
师：
带着你的感受再来读。
生：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
8小时、12小时、24小时、36小时，在这个过程中，父亲一定是非常痛苦的吧，他一定经历了很多的困难和危险吧，那从他经历了怎样的苦难呢？
你能想象出他的动作、神情和他的内心吗？
拿起你的笔，把你想象到的情景写下来。
师：
父亲在用力挖着，在这个过程中，你仿佛看到了什么？
生：
那位父亲用不满血迹的手在瓦砾堆上使劲地挖，布满血迹的眼睛在努力寻找他的儿子，时间过得很慢，也很艰难，他的衣服破烂不堪，但他仍然在挖。
师：
流血的岂止是父亲的双手，还有他的内心啊。
生：
父亲不顾自己的安危，他心里想着的只有儿子，衣服破了，他依然坚持着没有放弃。
师：
除了儿子，父亲此时心中完全忘了自己的安危。
生：
这位父亲拼命地挖，一块石头接着一块石头挖，正是他想救儿子的心，让他忘记了伤痛，忘记了饥饿，忘记了寒冷。
师：
看似简单的几个数字，却让我们通过想象体会到多么深刻的内涵。
这不是简单的数字罗列，而是作者的匠心独运。
让我们一起带着我们的感受齐声读读这段文字吧。
生：
（齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
文中还有哪些语句深深打动了你？
生：
消防队长挡住他：
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：
“你是不是来帮助我？
”
师：
为什么这两句话深深打动你？
生：
因为父亲为了救孩子，连自己的性命都不顾。
生：
“不！
爸爸。
先让我的同学出去吧！
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”这位儿子知道自己能出去了，可是他还是要最后出去，这种舍己为人的精神让我感动。
师：
说的非常好，可是刚才老师让你们说哪些句子表现了父亲对儿子的爱。
生：
然而这位父亲心中只有一个念头：
“儿子在等着我！
”这位父亲不顾他人的劝告，心中只有儿子，想救儿子。
师：
你从文中哪里看出来，好多人都在劝告，只有父亲在挖。
生：
从第五自然段：
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：
“我的儿子！
”“我的女儿！
”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：
“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
“谁愿意帮助我？
”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
师：
同学们，静静凝望这段文字，你有什么问题想来问吗？
生：
同样是孩子的父亲与母亲，为什么只有一位父亲在挖，而其他人没有作出行动。
师：
你很善于提问，非常好
生：
我想问一下。
这些路人为什么说太晚了，没有希望。
生：
父亲双眼直直地看着这些好心人？
师：
谁还有问题？
生：
有好心人上来拉住这位父亲，说没有希望了，他们的孩子也在废墟底下，为什么不去挖，而是拉着这位父亲？
师：
同学们提的问题非常有价值，我们先解决第一个问题，为什么没有人来帮助这位父亲？
生：
因为他们不相信这么大的地震孩子还能活下来。
师：
多大的地震
生：
非常大的地震
师：
你从哪里知道这是大地震，读课文中句子。
生：
有一年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：
你能联系上文来理解非常好。
生：
因为随时可能会发生大爆炸，如果没找到他，自己还赔上一条性命。
师：
你能不能说为什么其他父母此时不来？
生：
因为如果发生大爆炸，自己的儿子没找到，倒赔上自己的性命。
生：
他们没有这对父子之间的约定。
师：
如果没有平时的真诚交流，怎会有此时震撼人性的行动。
没有人来帮助他，
其他的父母也同样爱这自己的儿子美女儿，可他们此时都已经绝望了，带着这样的感受读这段话
生：
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：
“我的儿子！
”“我的女儿！
”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：
“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
“谁愿意帮助我？
”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
师：
为什么父亲眼睛直直地看着这些好心人？
生：
他希望有人帮助他，找到他自己的儿子。
生：
他用祈求的目光看着他们。
师：
他的心中只有儿子，同学们注意到了他此时的神态。
老师也想问一个问题，为什么父亲会留下来挖，他心中怎么想的？
生：
因为他爱他的儿子。
生：
他心中只有一个念头，儿子在等着他，儿子还活着。
师：
为什么他认为儿子在等着他？
生：
因为他说过，不论发生什么，我总会和你在一起。
师：
这就是父亲36个小时一直不停地挖，他心中记住对儿子的承诺。
一起读。
生：
不论发生什么，我总会和你在一起。
师：
这是父亲对儿子爱的承诺，也是父亲对儿子爱的誓言。
读
生：
不论发生什么，我总会和你在一起。
师：
同学们，父亲用生命和鲜血来诠释一句朴素的爱的语言。
经过38小时的挖掘，父子终于紧紧地拥抱在一起。
你是否发现文中这些深深打动你的语句都是围绕父亲的哪些方面来写的，结合单元导读来说说。
生：
他想救儿子的念头。
师：
他的这些想法你是从哪些方面的描写中看出来的。
生：
时间描写，语言描写，还有动作描写。
师：
作者就是%D
地震中的父与子
课堂实录
师生对话
亲切地喊我一声吧。
干脆利落地喊我一声
生：
老师，请问您多大年龄了？
师：
咱们这次参加比赛的老师年龄上限是３５岁，明年是我的本命年。
生：
老师您喜欢怎样的学生呢？
师：
我想你心里知道。
出示一幅画，
师：
猜猜是怎么一回事？
生：
小女孩儿可能是一个盲人，把海螺放在她的耳边，让他听海边的声音。
师：
妈妈想对女儿说什么？
生……
师：
欣赏完这幅油画，你的心里有什么感受？
生……
师：
法国著名画家的作品，
生……
师：
语文书处处都有学问，只要用心看就能体会到。
上课。
师：
今天我们学习本单元的第一篇课文。
（生读课题）
师：
这是一场什么样的地震？
父与子之间会发生什么样的故事呢？
请同学们自由读课文，注意读准字音，读准句子。
（生自由读课文）
师：
这是一场什么样的地震？
生：
三十万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。
师：
两个数字，再读一遍。
（生读）
师：
你还从哪里看出来？
生……
（出示洛杉矶大地震的图片）
师：
地震过后的洛杉矶遭受了破坏，如此的荒凉，这就叫做废墟。
还看到一片又一片的瓦砾。
生……
（出示词语：
废墟、爆炸、瓦砾、砸）
（学生读，教师纠正读音。
）
师：
在地震之中，父亲和儿子之间发生了什么事情呢？
生……
师：
清楚明白，这就是我们这篇课文的主要内容，如果加上时间、地点就更清晰了。
谁再来书说说。
生：
洛杉矶发生大地震，阿曼达被埋在废墟中，他的父亲……
师：
别紧张，我们合作，把主要内容说出来了。
生……
师：
生命在转瞬之间，灰飞烟灭了，这是一对怎样的父与子？
生：
这是一对了不起的父与子。
板书：
了不起 父亲
儿子
师：
这节课先让我们走近父亲，读课文的1-12自然段，看是怎样的一位父亲，划下来，也可以做上批注。
（学生自学，教师巡视）
师：
自学完的同学已经举手示意我了。
生……
师：
许多同学已经读完了，你从哪儿读出这是一位了不起的父亲？
生：
有些孩子的父母劝说父亲离开，可是他并没有离开，我感受到这位父亲是非常了不起的父亲。
师：
消防队长，还有警察，父亲的回答是这样的三句话——
（出示句子）
师：
看看这三句话有什么发现吗？
生：
他问的都是同一个意思。
师：
虽然是一个意思，有些重复，父亲的心情是一样的吗？
生：
我从汶川地震知道，第三句问话……
师：
掌声，不仅有了问话，还透露了父亲的所思所想。
老师跟大家合作，一起来读读。
生：
谁愿意帮助我？
师：
消防队长走上来，他焦急——
生：
谁愿意帮助我？
师：
警察走来了，要求父亲离开，他问——
生：
谁愿意帮助我？
师：
这样严重，你为什么不离开？
生：
因为现在时间紧迫，如果我现在离开，我的阿曼达就没有希望了
生：
因为儿子在等我
生：
因为我曾经承诺过，不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：
亲爱的父亲，你有那么多想法，为什么不说呢？
生：
时间紧迫。
师：
父亲着急啊，因为他对儿子有着深深的爱。
我们从这三句简单的话，读出了父亲……
师：
还从哪里读出父亲了不起？
生：
他挖了八小时、十六小时……没人阻挡他。
师：
你划了这个句子吗？
一起读一读。
（生读）
师：
哪一个词语？
生：
从“挖”字感受到，父亲没有任何工具，
师：
凭着一双手，拼命的挖。
读一读。
（生读）
师：
还有不同的体会吗？
先说体会，然后把你的体会读出来。
生：
一直挖了三十六个小时，非常艰苦
（出示句子）
师：
八个小时，十二小时，三十六小时……不止作了这一个动作，他还会——
生回答。
师：
可是作者就写了一个“挖”字，从这一个“挖”字你能体会到什么？
生：
疲惫，但是仍然坚持不懈。
艰苦。
师：
一个挖字，包含了父亲的情意。
师：
他挖了——
生读
师：
为什么作者不直接写，而要罗列时间呢？
先和同桌讨论讨论。
（生讨论）
师：
哪个同学代表汇报。
生：
突出父亲的艰辛、劳累、疲倦。
生：
可以让读者体会到时间的漫长
师：
把各自的体会送进这个句子，你会如何读好呢？
自己练一练。
（生读）
师：
读得这么缓慢低沉是为什么？
生：
时间慢了。
师：
他读得低沉
（生读）
师：
他读得越来越弱
生：
越来越没有力气。
师：
还有不同的读法吗？
（生读）
师：
读得如此急速又是为什么呢？
生：
体现出这位父亲的心情。
师：
我们读出自己各自不同的理解。
让我们再来看看，这是怎样的三十六小时，也许会发生——
生：
余震
师：
可是父亲，挖了——
师：
没人阻止他，也许他会挖到其他遇难者的尸体，可是他——
（生读课文句子）
师：
是什么支持父亲挖了三十六小时？
生：
承诺。
师：
还有什么？
生：
父爱。
师：
咱读懂了如山的父爱，让我们感叹，这是一位——
生：
了不起的父亲
师：
让我们看看这位父亲——
（生读）
师：
让我们记住这位疲惫不堪、伤痕累累的父亲形象——女同学读
（生读）
师：
让这位父亲的形象永远定格在我们心中，全班——
（生读）
师：
此时此刻，我想到了地震中的画面，教师描述——
出示图片
师描述
师：
挖了三十六小时，可是还没有找到儿子，此时，父亲会给儿子说些什么呢？
（生练笔，汇报，评价。
）
下课。
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