《日月明》教学设计.docx

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《日月明》教学设计

《日月明》教学设计

教学目标：

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和“日”字旁。

2.会写五个生字：

木、林、土、力、心。

3.正确朗读课文，领悟团结力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。

4.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学重点字音及会意字构字特点

教学难点理解会意字字意，学写卧钩。

教学准备制作多媒体课件、字卡、词卡。

第一课时

　一、创设情境，激活情趣

　　　1、形象揭题，趣味识“明”

（课件出示）孩子们，大自然真奇妙，白天，太阳越升越高，放射出万道金光，让大地变得光明，到了夜晚，月亮悄悄地爬上来了，它也让大地变得明亮。

太阳也叫日，月亮也叫月。

日和月都给大地带来了光明，它们俩合在一起，组成了一个新的字（课件出示-明）。

谁来拼读一下这个字？

评价：

明是后鼻音，你读得很准，奖励你再读一读。

咱们一起读读（出示明）

（2）理解明的意思

你知道明是什么意思吗?

（光明、明亮的意思。

）古时候的人很聪明，他们造字的时候都是根据字的意思来造的。

（3）揭题

我们今天学习的课文《日月明》里就有许多这样有趣的字。

来，看着屏幕，齐读课题——日月明。

2、质疑情境，激活情趣

　　初读课文，相机正音。

1.先听录音，请同学们竖起耳朵仔细听。

　2.请同学们自由朗读课文（包括本课田字格里生字及蓝线中的二类字）。

3.遇到不会读的同位教读3遍。

（一）自主合作，自主学思

第一关生字关

课件出示本课二类字。

1.带拼音拼读①自由读②指名读③小老师带读

2.带音直呼①指名读②男女生赛读

认识新偏旁日字旁。

3.去音读①自由读②指名读③开火车读

同桌讨论：

你们组喜欢哪个字，组词。

4.摘气球、摘星星的游戏。

第二关词语关

课件出示本课课后题，读一读。

1.出示词语①自由读②指名读③分组读

2.小猴子过河开火车读

（二）初读韵文，感知大意

1.学生再读课文,边读边数一数文中有几个句？

①开火车读②男女生分读③齐读

（三）指导写字

指导书写“土”、“力”2个字

①引导学生观察“土”“力”的笔画

②引导学生观察“土”“力”这2个字的占格

③师讲解：

土一横短、一横长，中竖直在竖中线

力先写横折勾，再写竖撇，撇的起笔点在竖中线。

④教师范写。

⑤生描红练写，师巡视。

⑥师点评展示，生练写。

第二课时

三、学习韵文，诵读积累

（一）感悟理解韵文

1.在朗读过程中，你们有没有发现有些字宝宝，我们已经认识过了，是我们的老朋友了，他们迫不及待出来和我们见面了，和他们打打招呼!

大声喊出他们的名字吧。

日月田力小大土

2.你们可真受欢迎，和这些字宝宝都是好朋友。

其实呀，这些字宝宝也能成为好朋友，成为好朋友之后，会发生神奇的事情。

现在，我们就来玩一个“找朋友”的游戏，帮帮他们找找朋友吧!

3.老师先来帮“日”字找朋友吧。

日和月成为好朋友就变成了？

生说：

“明”

4.谁帮“田”字找找它的好朋友？

请你说。

生：

我帮田字找到了力字朋友，组成了男字。

请你读一读。

男——nan.你把鼻音读得特别准，谁再来读读，咱们一起读一读。

5.男是什么意思？

谁来猜一猜？

（有力气的人）

你是怎么猜出来的？

（下面的力告诉我们很有力气）

是的，干重活可是要花大力气的。

那上面的田又告诉我们什么？

（在田里干活）

说得真好！

古时候啊，男耕女织，女人在家织布带孩子，在田里卖力干活的就是男人。

下面，咱们一起读一读这一句。

“日月明，田力男”

6.看着日、月成为了朋友，田力也成为了朋友，我们的“小”可着急了，谁来帮他找到朋友？

7.尖小字特别爱交朋友，不仅和大交朋友，还和土交朋友，是尘。

请你读一读这个字。

尘——chen他是翘舌音，你读的特别准，全班一起读。

这两个字是什么意思呢？

你能根据刚刚猜“男”字的方法猜猜他们的意思吗？

和同桌说说你是怎么猜的？

好，谁来猜？

你猜哪个字的意思？

尖上面小，下面大。

你是说上面小、下面大的形状就是尖吗？

你能用手做出尖尖的形状吗？

真形象，大家跟他一起做。

像这样，上面小，下面大的形状就是尖。

全班，再读一读。

这个字，读二遍。

8.尘小小的土就是尘。

谁能给他组个词？

尘土、灰尘你们的词汇量可真丰富。

一起读一读。

交上了朋友，这些字宝宝高高兴兴回到了儿歌里，来，一起读一读。

9.日月明、田力男。

小大尖，小土尘。

（二）诵读积累

孩子们读的真有节奏。

孩子们，刚刚学习的这几个字都是由几个字组成，我们的汉字里有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

1.孩子们，儿歌里还有其他字是会意字吗？

请一个孩子读一读这两句。

二人从，三人众。

双木林，三木森。

2.这两句中有会意字吗？

你找到了吗？

谁来说一说。

从众林森

孩子们真能干，刚刚学习了会意字，就能找出来了。

奖励你们玩一个游戏，孩子们准备好了吗？

师贴图：

一个人，两个人，一群人。

师：

谁来把这三个字宝宝送回家？

生：

指名贴图。

师：

问：

同意的举手。

贴得好！

请你说说你为什么这么贴？

生：

这是一个人，这是两个人。

师：

是的，“从”是两个人字组成，那它的意思呢？

谁来帮帮他？

生1：

还是说不清楚。

师：

仔细看看“从”字，这两个人怎么走？

一个人前面走，一个人后面紧紧跟着。

从就是——跟着的意思。

（板书：

二人从）

（生2：

跟着。

师：

那你能说说你是怎猜出来的吗？

生2：

继续说。

师：

评价：

你会观察，爱动脑，真是个聪明的孩子！

一个人前面走，后面一个人就紧紧跟着。

从就是——跟着的意思。

）

师：

继续猜猜，众什么意思？

生：

三个人。

师：

众只有三个人?

生：

不止，众是很多很多人。

评价：

你的小脑袋瓜转得真快！

师：

教室里这么多学生，并且今天还有这么多小朋友的爸爸妈妈，我们也可以说是——众。

师：

我们常说:

出示：

一人不成众。

生：

读：

一人不成众。

师：

这两个字跟“从众”结构一样。

师：

出示“林、森”。

谁来读一读？

都是前鼻音的字，读得真准。

师：

孩子们请看，这是？

一棵树，用一个字表示就是：

木

（出示两棵树）孩子们，现在有两棵树了，两个木是什么？

林

谁来给林组一个词。

树林

师：

两棵树就能成为一片树林吗？

生：

不行，要很多的树能成为一片树林。

师：

对,要很多一排排的树,才能成为一片树林，所以说，一起读（出示：

独木不成林）

生：

读：

独木不成林。

师：

猜一猜，森是什么意思？

生1：

自由说。

预设：

说不准确。

师：

指着黑板上的众，那么这么多这么多的人在一起就是众。

那么这么

这么多的树连成一片就是——森。

）

师：

评价：

你们太厉害了!

通过众的学习方法猜出了森的意思。

一猜一个准!

师:

课文这样说，

（出示句子：

一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金。

）

师：

我们来看这幅图。

（出示图）。

你们看到了什么？

生：

有三个小朋友在种树。

评价：

你真会看图！

生：

旁边有很多树。

评价：

你看得很仔细！

生：

他们有的挖土，有的浇水?

?

评价：

句子说得很流利！

师小结：

这三个小朋友众人一条心，互相合作，有的挖土，有的浇水，有的扶树，种出的小树一排排。

在不久的将来，这片黄土地上会长出一片茂密的树林。

师：

再读。

师：

孩子们把会意字学得这么好，胡老师要给大家讲一个故事，认真听，你会学到很多字。

小猴和小兔手牵着手来到郊外。

它们边走边玩。

小猴指着远处的小树大声叫道：

“快看，快看！

那里有一排的小树。

”小兔伸长脖子，抬起头往前看，可是阳光太刺眼了，豆大的泪珠从眼睛里流了出来。

（出示：

氵目泪）小猴说：

“我走累了。

”它们轻轻地靠在树上休息。

（出示：

人木休）忽然，一阵风吹来，

树旁的小花变得不正了（出示：

不正歪）。

小兔说：

“小猴快看，小花正歪着头为我们唱歌呢！

”

师：

故事里藏了许多字呢！

根据我的提示你们说一说。

你们太厉害了，一学就会！

像这样的字还有很多。

小结：

小朋友们，只要你掌握了会意字的构字特点，你就可以记住

字宝宝的音、形、义，相信你们都会变成识字大王。

（四）识写结合，巩固练习

1.师过渡：

能写一手漂亮的字也是很了不起！

（出示课件）

师：

仔细观察，说说写好这两个字应该注意什么？

2.指导书写“木、林”。

（师：

比比林的两个木有什么不一样？

）

生1：

我知道“木”的笔顺。

说得真好，你带大家书空一下吧。

生2：

我看到竖要写在竖中线上。

对，你有一双慧眼！

生3：

木变成偏旁时要把最后一笔变成点。

你观察得很仔细！

希望小朋友今后写字时也能像他一样好好观察。

（2）师范写：

请伸出手和我一起写。

注意“木”的横要高于横中线上面，竖压着竖中线往下写，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开才能飞起来；林，“木”做偏旁时可有礼貌了，把捺变成点，让了让，右边的木写得大一点，就像大哥哥保护小弟弟，撇要穿插到点的下面。

（3）师：

写字之前先摆正好写字姿势，头正、肩平、足安。

请轻轻拿出笔，认真描一个写一个。

生：

练写。

（4）师：

展示学生作品，

师：

这节课我们同桌互相合作学习试着猜出了字的意思，轻松地学会了许多字。

瞧，它们这样一编，我们就记得更牢了。

拍着手和老师一起读。

师范读。

生：

拍手齐读板书。

师：

像这样的字还有很多很多，板书：

省略号。

师：

你也可以试着往下编。

我们下节课再来交流。

板书设计：

9日月明

明尘从众林森

9《日月明》教学反思

我执教的《日月明》是识字写字课，本篇课文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读。

短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。

通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。

第一次备课，我本着随文识字的原则，通过反复读文，识记生字，结果课堂上，孩子们并不能在短时间内掌握这么多的生字，而且占用了大量的时间，通过大家的评课提议，我及时修改和调整识字的方法和过程，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。

不过，这里如果先出示图片让学生猜字再说意思，学生的积极性会更高。

在学习韵文时，我就把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交流自己的发现，自己也试着编一编。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。

他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

第一节课的写字时间，因为识字时间的拖延，仅仅剩下十四分钟，在这十四分钟里，我们只解决了三个字，剩余的四个字，已经没有时间再讲。

经历了第一次评课后，在第二节课里，我积极采纳老师们的建议，从明字开始，引出会意字，再进行下面字的分析和识记，这样识字时间缩短到二十分钟，剩余的二十分钟展开写字学习，时间就变得从容很多。