PEP版三年级下册英语《unit2 My family》教案教学反思.docx
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PEP版三年级下册英语《unit2Myfamily》教案教学反思
PEP版三年级下册英语《unit2Myfamily》教案教学反思
PEP版三年级下册英语《unit2Myfamily》教案教学反思Unit2MyfamilyPartA教学内容Let’stalkPointandsayLet’slearnLet’schantLet’sspell教学目标【知识目标】1.能够掌握A部分Let’slearn和Let’stalk中的三会单词和重点句子；2.能够掌握Let’sspell中元音字母e在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Who’sthatman/woman？
—He’s/She’smy...”问答他人的身份。
【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
教学重点1.掌握元音字母e在闭音节中的发音；2.掌握词汇father,dad，man，woman，mother的听、说、认读；3.句型“—Who’sthatman/woman？
—He’s/She’smy...”的运用。
教学难点元音字母e在闭音节中的发音规律；在情境中问答他人的身份。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
课时安排3课时。
第一课时教学过程批注一、Warm-upRevision1.合唱Unit1中的歌曲“Boyandgirl”。
2.复习Unit1的句型，两人一组问候对方，包括姓名与国籍。
S1:
Goodmorning/afternoon.S2:
Goodmorning/afternoon.S1:
What’syourname?
S2:
Myname’sS2.S1:
Whereareyoufrom?
S2:
I’mfromChina.二、PresentationPractice1.Let’slearn
（1）教师通过课件展示自己的全家福并说：
“Look,thisismyfamily.”板书family并带读。
（2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。
如：
展示母亲的照片时，介绍说：
“Thisismymum.Thisismymother.”反复说三遍并板书mum与mother，引导学生明白mum与mother的意思相同的。
（3）利用同样的方法教授单词dad与father。
（4）教师再次展示母亲的照片,说：
“She’sawoman.”再依次展示不同的女人的图片并说：
“She’sawoman.”同时带领学生跟着说。
板书woman并带读。
（5）利用上述同样的方法教授单词man。
（6）展示MissWhite的图片，教师自我问答。
T：
She’sMissWhite.Who’sshe?
教师适当变换声音，扮演另一个人回答。
T:
She’sMissWhite.帮助学生理解问句“Who’s...？
”的含义。
（7）带入新词汇，师生问答。
T:
Who’sthatwoman？
S1：
She’sMissWhite.利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。
如：
S2：
Who’sthatman?
S3:
He’sMrJones.（8）教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。
S1：
Who’sthatwoman？
T:
She’smymother.S2:
Who’sthatman?
T:
He’smyfather.2.Let’schant
（1）游戏：
快听快指。
教师（或一名学生）说一个本节课学过的单词，同桌之间比赛看谁先指出Let’schant部分图片中相应的人物。
（2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。
（3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。
分男女比赛唱歌谣。
利用教师自己的全家福介绍家庭成员，让学生觉得轻松且颇有收获。
在利用全家福教授单词时，可拓展其他家庭成员单词，让学生先形成初步印象。
在教授mum，mother，dad，father时，教师要说明mum与dad较口语化。
作业设计1.将所学的单词读给家长听。
2.课下与同学两人一组，用自己的全家福运用所学句型问答人物。
板书设计Unit2Myfamilyfamilymummotherdadfatherwomanman—Who’sthatwoman?
—She’s...—Who’sthatman？
—He’s...第二课时教学过程批注一、Warm-upRevision1.合唱Let’schant部分的歌谣。
2.做游戏：
听音展示照片。
教师说单词，学生拿出相应的照片，拿错的淘汰出局。
如：
教师说dad，学生拿出自己父亲的照片。
二、PresentationPractice1.Let’stalk
（1）教师指着后排的一位女学生进行发问。
T:
Who’sthatgirl？
S1:
She’s...教师又指着后排的一名男学生进行发问。
T:
Who’sthatboy？
S2:
He’s...
（2）利用课件展示Let’stalk部分的情景图片（不展示英文句子），向学生询问图中的两个女孩。
T:
Who’sthisgirl？
（指着Amy）S1:
She’sAmy.T:
Who’sthisgirl?
（指着陈杰）S2:
She’sChenJie.T:
Who’sthatman？
然后让学生带着问题听对话录音。
（3）播放录音两遍，然后试着回答问题。
（4）请三名学生分角色朗读对话。
（5）再次播放两遍录音，学生跟读对话。
（6）游戏：
小小配音员。
播放此部分的flash动画，关掉声音，让三名学生给画面配音。
2.Pointandsay
（1）教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。
请读得最好的学生到前面来带读。
（2）同桌之间相互展示自己的全家福，两人问答照片中的人物。
S1:
Who’sthatman?
S2:
He’smyfather.S1:
Who’sthatwoman?
S3:
She’smymother.作业设计听录音，朗读Let’stalk部分的对话。
板书设计Unit2Myfamily—Who’sthatman?
—He’smyfather.一、Warm-upRevision1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。
如：
教师出示mother的单词卡片时，学生说：
“Who’sthatwoman？
She’smymother.”2.点三名学生示范表演Let’stalk部分的对话，再让三组学生表演对话。
通过两种方式不断地复习巩固句型，增强学生的记忆。
二、PresentationPractice1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带领学生读一读。
2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意单词中字母e的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。
3.教师自编顺口溜，帮助学生练习e的发音。
Ten.Ten.Ten.Fivestudentshavetenlegs.Red.Red.Red.Ihavearedpen.4.教师讲解发音要领：
“e+辅音字母”发音为/e/，发音时嘴巴扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。
5.让学生自己读一读Read，listenandcircle.部分的单词，然后全班齐读。
再播放录音，让学生听录音完成圈单词。
6.让学生听Listenandwrite.部分的录音，边听边读，完成书写。
然后同桌相互检查，看谁写得又对又规范。
7.游戏：
听音辨词。
把全班分成四大组，教师展示含有e的单词并以慢速读两遍，让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/，有的就说yes，没有就说no，小组成员抢答，反应最快的回答。
每答对一次该小组加10分。
教师自编顺口溜，帮助学生练习字母e发/e/的音的发音规律，有利于学生有规律地记忆音标。
通过游戏可以检测学生掌握元音/e/的发音情况。
若学生掌握得不够好，可适当增加课堂练习。
作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计Unit2Myfamilytenpenlegred/e/在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话内容。
音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。
PartB教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’schantStarttoreadLet’scheckLet’ssing（CStorytime）教学目标【知识目标】能够掌握Let’slearn中的三会单词和Let’stalk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“Thisis...”来介绍家人；能运用猜测并回答询问他人身份的句型“—Ishe/sheyour...？
—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
教学重点1.掌握单词sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa；2.句型“Thisis...”，“—Ishe/sheyour...？
—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”的运用。
教学难点能运用一般疑问句进行对话。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
课时安排3课时。
一、Warm-upRevision1.教师播放Let’ssing部分的歌曲“Ilovemyfamily”两遍，让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。
学生可能只能找出father和mother。
此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。
2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。
3.全班大合唱歌曲。
听歌复习A部分家庭成员单词，同时引出新词，为新课学习做准备。
二、PresentationPractice1.Let’slearn
（1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：
“Thisis...Thisisher/hisfamilyphoto.”
（2）教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。
（3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词sister，brother，grandma，grandpa。
向学生说明grandma为grandmoter的口语词，grandpa为grandfather的口语词。
（4）游戏：
给familytree贴照片。
教师在黑板上画familytree，familytree中只贴有Mike的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在familytree中相应的位置。
（5）教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。
如：
Thisismygrandfather.再给五名学生依次戴上Mike的头饰，每人帮Mike介绍一位他的家人，不能重复介绍。
（6）两人一组，看familytree，一人运用句型“Who’s...?
”询问人物身份，另一人扮演Mike用句型“She’s/He’smy...”回答。
（7）带读单词与句子。
（8）播放录音，跟读。
2.Let’schant
（1）播放录音，学生跟唱歌谣。
（2）分男女比赛唱歌谣。
游戏设置让学生学习兴致高。
利用游戏进行了本课句型操练，还复习了A部分的句型，教学效果良好。
作业设计制作属于自己的familytree。
板书设计Unit2Myfamilyfathermothersisterbrothergrandma/grandmothergrandpa/grandfatherThisismy...第二课时教学过程批注一、Warm-upRevision1.游戏：
找一找。
教师将mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，grandfather，grandfather八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读出自己卡片上的单词，然后持有意思相同单词的两人配对。
2.Let’schant.Man,man，who’sthisman?
Grandpa,grandpa,he’smygrandpa.Boy,boy,who’sthatboy?
Brother,brother,he’smybrother.Woman,woman,who’sthiswoman?
Grandma,grandma,she’smygrandma.Girl，girl,who’sthatgirl?
Sister,sister,she’smysister.在游戏中复习单词。
学生们随着顺口溜的节奏读句子，轻松复习了所学的句型。
二、PresentationPractice1.Let’stalk
（1）学生向教师展示自己的全家福，教师提问。
T:
Who’sthatgirl？
S1:
She’smysister.T:
Issheyourmother?
Yesorno?
S1:
Yes.T:
Isheyourfather?
Yesorno?
S1:
No.
（2）教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes，sheis.”与“No,heisn’t.”同时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。
（3）利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。
放完第一遍后，教师指着课本上相应的人物提问：
IsheSarah’sbrother?
（5）播放录音，学生跟读。
（6）两人一组，一人出示家人照片（可以是家人小时候的照片），另一个人用一般疑问句猜测身份。
如:
S1:
Isheyourbrother?
S2:
No,heisn’t.S1:
Isheyourfather？
S2:
Yes,heis.2.Let’splay
（1）教师带领学生将对话读两遍，然后点学生起来读。
（2）仿照课本上的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。
如：
S1:
Who’sthatman？
（学生展示自己爷爷年轻时的照片）S2:
Guess.S1:
Isheyourfather?
S2:
No,heisn’t.He’smygrandpa.学生初次接触一般疑问句，对于一般疑问句的回答感觉有一定的难度，要多加练习。
带着问题听对话，学生的注意力更集中，同时也能引导学生理解对话内容。
作业设计熟读Let’stalk部分的对话。
板书设计Unit2Myfamily—Who’sthatboy?
—He’smybrother.—Isshe/heyour...?
¬—Yes,she/heis.（No,she/heisn’t.）第三课时教学过程批注一、Warm-upRevision1.分组唱歌曲“Ilovemyfamily”。
2.利用familytree复习家庭成员单词。
二、PresentationPractice1.Starttoread
（1）请几名学生看图，帮吴一凡介绍他的家人。
（2）完成第19页的练习题。
（3）同桌之间相互检查核对答案。
（4）听录音，跟读。
（5）拿出自己家人的照片用“Thisis...”做介绍。
2.Let’scheck
（1）Lookandtick（√）.①教师让学生读一读Lookandtick（√）.部分的A、B两个选项中的单词。
②给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
③教师一一指着图中的人物，让学生看图说相应的家庭成员单词，然后师生一起确定答案。
（2）Listenandnumber.①让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么。
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④回顾各图片对应的对话内容，试着用英文说一说。
⑤再次播放录音，学生跟读。
3.Storytime
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。
本节课主要是做练习，通过练习题复习单元知识。
如果课堂时间充足，教师可加入一些课外练习。
作业设计1.熟读本单元Let’slearn与Let’stalk部分的内容。
2.自主预习Unit3。
板书设计Unit2MyfamilyThisis...在B部分我们继续学习了家庭成员的词汇，学习了一般疑问句。
通过大量的操练，不断帮助复习旧知，巩固新知。
对于本部分的重点词汇、句型，学生掌握得还不错。
但对于一般疑问句的回答，学生掌握得不够好，在今后的教学中教师还是要引导学生练习。
1、能听懂会说：
father（dad）,mother（mom）,grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,man,woman，sister，brother.2、能够听懂、会说、会认读句型：
Who’sthatman?
He’smyfather./Hi,Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听、说、读句型Who’sthatboy/girl/man/woman?
He’s…She’s…Issheyour…?
Yes/No,she…【教学重点】1、句型：
Who’sthatman（boy）?
He’smy…Who’sthatwoman（girl）?
She’smy…2、词汇：
father,mother,mom,woman,man3、能够听、说、读句型Who’sthatboy/girl/man/woman?
He’s…She’s…Issheyour…?
Yes/No,she…【教学难点】1、he和she的意义区分及发音。
2、能够理解和运用句型：
Who’sthatman?
He’smyfather./Hi,Dad.并能够听懂、会说、理解句子：
Thisismyfriend,Amy.3、掌握四会单词、字母e在闭音节单词中的发音【课时安排】A3课时B3课时第一课时一、教学内容ALet’stalkPointandsay二、教学目标1、能够听懂、会说、会认读单词：
man,father,dad。
2、能够听懂、会说、会认读句型：
Who’sthatman?
He’smyfather./Hi,Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听懂指令，按照指令的要求完成Pointandsay的内容。
三、第一次先学后教自学指导1、听录音，理解对话内容；2、回答问题：
Who’she?
—heisAmy’sdad;3、在理解对话内容的基础上，和你的同桌演一演对话内容；后教1、Issheyour…?
教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。
学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：
“Isshe/heyour…?
”2、出示兄弟的图片，教师让学生说说看到了什么，（“Whatcanyousee?
Whataretheydoing?
”）告诉学生：
在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲。
3、教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。
请读的最好的学生到前面来带读。
在黑板上画出一棵大树，贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读。
4、指自己告诉学生单词teacher,老师。
领读。
5、教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。
学生们做自己的FamilyTree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’she/she?
Isshe/heyour…?
”进行问答。
6、听录音，跟读课文，正音。
读熟。
四、第二次先学后教自学指导1、听录音，理解课文内容；2、拿出事先准备好的家庭照片，向你的朋友介绍你的家人；3、看书听录音，跟读课文对话。
后教1、小组朗读，分角色朗读。
2、请同学起来读，不会的老师点拨；3、总结本课的三会单词man,father,dad.4、总结本课的三会句子：
Who’sthatman?
He’smyfather.五、当堂训练1、Who’sfamilyisthis?
（Pointandsay）教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：
Who’sfamilyisthis?
引导该家庭的学生迅速反应：
Thisismyfamily.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2、猜人:
请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：
Who’sthatboy/girl?
猜的人说：
He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。
）UnitTwoMyfamily1、能够听、说、认读单词：
woman,mother,mom.2、能够听、说、认读句型：
Who’sthatwoman?
She’sanewteacher.并能够在具体的语境中灵活运用。
3、能够听音跟唱本课chant。
4、培养学生懂礼貌的好习惯，学会感恩。
三、第一次先学后教自学指导1、教师出示ChenJie的图片问学生：
Who’sthisgirl?
让学生回答：
She’sChenJie.并把图片贴到黑板上。
2、教师分别出示father,mother的图片，问学生：
Who’sthatman（woman）？
引导学生说出：
He’sChenJie’sfather（dad）.She’sChenJie’smother（mom）.并把图片贴到黑板上。
3、出示单词卡，让学生认读father,dad,mother,mom,man,woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4、教师：
Thereare4peopleinChenJie’sfamily,too.Doyouknowwhoarethey?
可先让学生猜，再出示图片教读单词：
grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister,并把图片贴到黑板上，形成familytree.（注：
教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。
brother,sister不是本课内容，稍带即可。
）5、教师出示单词卡，让学生先试着把单词grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6、让学生看黑板。
教师：
Thisisafamilytree.HowmanypeopleinChenJie’sfamily?
Whoarethey?
后教1、播放Let’slearnA部分的视频，学生边观看边跟读。
再让学生扮演ChenJie介绍自己的家庭成员：
Thisismyfamily.He’smy…She’smy…2、让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。
当学生介绍到父母时，教师可问：
Doyouloveyourfatherandmother?
Ilovemyfatherandmother.Whataboutyou
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