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背影

《背影》说课稿

一、说教材

（一）单元教学要求

    《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。

（二）文章特点及地位

   《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。

   它在教材中具有特殊的地位和作用。

   1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。

这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。

五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。

由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。

《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

   2、本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。

   3、本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理， 

（三）教学目标

   知识与能力目标：

   1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。

   2、品味文章朴实却饱含深情的语言。

   过程和方法目标：

   1、体会关键性语句的含义和表达作用。

   2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

   3、体会作者的感情流程。

   情感、态度和价值观目标：

   体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

（四）教学重点

   体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。

（五）教学难点

   从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。

二、说学生

   作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。

不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。

-

三、说教法

根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：

   1、朗读法。

纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。

同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

   2、研讨探究法。

在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。

如：

四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。

   3、点拨法。

深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。

适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。

四、说学法

   依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。

   1、自主学习：

通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。

   2、合作学习：

通过讨论，突破难点，突出重点。

   3、点拨指导：

通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。

   4、联系生活，理解课文。

五、说教学程序

   本课计划安排二课时完成。

                            第一课时

[教学目标]

1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。

2、整体感知课文，理清行文脉络。

[教学准备]

要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次），

 [教学步骤]

一、导语设计

   有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。

母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。

然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？

即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。

那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。

今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。

二、反复朗读，整体把握

   1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。

   2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。

   （设计意图：

遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。

要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。

）

   3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？

  （设计意图：

阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。

学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。

）

三、研究探讨，突出重点

   问题设计如下：

   1、本文的文眼是什么？

   2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。

   3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。

   4、理清文章思路，并进行板书。

   “背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文回忆；望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。

   （设计意图：

这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。

四、小结课文

   父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

五、布置作业

   课外阅读辅导材料《父亲的信》，写出你最受感动的一处，并简要说明理由，下节课交流。

                             第二课时

[教学目标]

1、揣摩、品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。

2、体会父子情深，激发学生对父母的爱心。

[教学过程]

一、导入新课

   辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔。

而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。

二、研讨第六段课文，理解父子深情

   1、配乐朗读第六语段，再现父亲的形象、动作，激起情感共鸣。

   2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：

两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。

   3、作者为什么看见这个“背影”，眼泪很快流下来了，又为何赶紧拭干了泪？

   4、父亲“为什么扑扑身上的泥土，感到很轻松似的？

”

   5、第六段中父亲说了几句话，从文中找出来，联系日常生活父母亲对自己的关爱，体会、理解其中饱含的深情。

   （设计意图：

引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。

）

三、点拨研讨，理解作者的感情流程

   父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？

请结合课文分析分析。

   （设计意图：

新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。

陶冶情操。

）

四、小结

   这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

五、拓展训练

   1、说话训练

   你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？

举一个事例谈谈。

   2、交流

   谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处，并简要说明理由。

六、写作训练

   回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）。

七、说板书

点 背 影          父          悲伤的泪

望 背 影                      感动的泪

寻 背 影                      惜别的泪

忆 背 影                      思念的泪

另辟蹊径          子          顿悟生情

板书简洁明白，突出本节课的重点和难点。

《背影》说课稿

一、说教材。

人教版语文八年级下册第二单元都是叙事性作品，写的虽都是普通人的故事，但表现的却是人间至情。

朱自清的《背影》恰是这极致中的精品。

课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。

文章中的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。

二、说教学目标。

（1）父母之爱如滔滔江水，子女之爱如涓涓细流，甚至是断断续续的溪流。

这是多么可悲的事实！

语文课堂是唤醒孩子灵魂和良知的重要阵地。

文质兼美的优秀篇章更是如此。

因此我确立《背影》一文的情感和态度目标为：

珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。

（2）根据教材的知识构建特点及八年级学生思维活跃的特点，我确立知识和能力目标为：

学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用。

（3）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，我确立过程和方法目标为：

学会抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色。

在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文具有开放性。

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三、说教学方法。

我借助多媒体课件的教学手段，采用“情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移”的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

四、说教学过程。

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包围着，但大多数却认为理所当然，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。

因此，我在开始讲课前，就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界，有感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势。

（1）、播放《背影》的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作意图。

这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。

（2）、研读课文，品评背影，感受父爱之深。

在这一环节，我着重引导学生把阅读、批注和交流结合起来，尤其是“望父买橘”的这一背影，我借助多媒体，从衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度进行点拨，帮助学生想像和感受。

（3）深入探究父子相辅相成的人间至情。

这一环节，我主要是让学生找出并品味父亲的语言，虽平淡，甚至过于拙朴，但却蕴含着一种感人的力量;而当时20岁的朱自清一开始并未了解父亲的这份深情，后来理解了，并为此偷偷地流了好几次泪。

学生体味到这些，由彼及此，进而反思自身的不足。

（4）拓展延伸，让学生说出自己最深的体会。

教育学生珍视亲情、学会感恩的同时，把这份感动从有限的课堂扩散到无限的家庭生活中去，从而为课堂划上了一个圆满的句号。

《背影》说课稿

张家市第十二中学  赵利群

各位评委、老师们，大家好！

   今天我说课的篇目是《背影》。

下面我将从“教材、教法、学法、教学过程、板书设计”五个方面来进行说课。

一、说教材：

（一）、教材及其所处的地位和作用：

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是一篇叙事性散文。

作为语文教材的传统篇目，这篇课文感染了一代又一代读者。

此文被选入人教版八年级上册第二单元，是一篇讲读课文。

该单元以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

本文被选为第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，培养学生对真善美的鉴别、领悟能力，有助于后面几篇课文的学习。

同时，《背影》又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目，所以，学习这篇课文，为以后阅读同类作品、写作借鉴、丰富学生知识、情感，都将起着重要作用。

（二）、课时安排：

两课时。

第一课时已完成：

了解作者、作品；听读、朗读训练；词语积累；整体感知，理清行文脉络；体会作者流泪与“背影”的联系等教学内容。

我着重说说第二课时的教学设计。

 （三）、教学目标：

本着讲课要突出重点、过程要注重学生的个体阅读感受、学习课文要为阅读和写作引路的想法，针对第二课时，我制定了如下教学目标：

1、知识和能力目标：

    研读重点段落，学习描写人物的方法。

2、过程和方法目标：

（1）、品读文章朴实而饱含深情的语言，体会关键语句的含意和表达作用。

（2）、把握作者的情感变化，深入体会父子之间的深厚感情。

3、情感态度和价值观目标：

     激发孩子理解父母，感恩亲情，奉献爱心的思想感情。

 （四）、教学重点：

1、研读重点段落，学习描写人物的方法。

2、理解关键语句，体会朴实语言中的深情。

 （五）、教学难点：

  把握作者的情感变化，深入体会父子之间的深厚感情。

二、说教法：

1、 启发点拨法突出重点。

2、 引导品析法突破难点。

三、说学法：

1、 圈点、勾画、批注。

2、 朗读、默读、跳读、品读、感知、领悟。

3、 迁移、运用，练笔。

四、说教学过程：

（一）、情境导入：

   多媒体播放歌曲《懂你》。

上一节课，我们共同努力理清了文章的脉络，初步感受了父子间的感情。

一首《懂你》，让我们不禁要问。

朱自清是否读懂了父亲那深沉博大的关爱和体贴呢？

这节课我们要通过“望父买橘”这一作者最着力刻画的“背影”去解读父子深情。

（二）、重点研读：

1、听朗读（第六段），要求：

一边听，一边注意批注，勾划出这一段中描写背影的具体语句。

想一想，作者对“背影”做了哪些方面的刻画，哪些词语最具表现力。

2、学生回答，教师点拨。

（投影明确：

动作描写、外貌描写）

3、FLASH回放分解动作，教师明确：

   作者对动作的描写，动词、形容词的运用，扣住了父亲的体态特点，而且体现了语言的朴素。

从父亲的心情中我们不难体会到他对儿子深沉的父爱，

3、朗读、体会、总结：

   学生有感情地齐读课文第6段，再次体会。

   父母的背影做儿女的因为熟悉而常不在意，但“浦口送别的背影”却是令朱自清终生难忘的背影，所以他的这篇文章就为读者刻画了这样一个背影：

通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位正在奔波劳碌中依然为孩子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者。

（三）、把握情感：

1、 提问：

看到父亲艰难爬过月台买橘子的背影，作者的心情怎样？

（从“我的泪很快地流下来了”可以看出作者被父爱深深感动的复杂心情。

）

2、 追问：

在这件事之前，作者对父亲的看法怎样？

（引出对第5段“我”觉得父亲“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”等内容的理解。

）

3、 小结：

不难看出，作者对父爱的感受是经历了一个过程的，这是一个什么样的过程呢？

（不解       顿悟      感念）                                                                     

（四）、迁移练笔：

1、一段话引入写作情境中。

（配图片、背景音乐）

2、练笔要求：

捕捉生活中的细节，运用动作、外貌、语言、神态描写等方法，并融入自己

            的感情，细致刻画一个片段，表现温暖的亲情。

3、学生练笔、展示，教师点评。

（五）、课堂小结：

《背影》这篇课文为我们上了生动的一课。

生活中，我们不仅要懂得感受爱，还要懂得感恩、懂得回报爱。

相信有了我们的爱心奉献，这个世界就会更多一份温情，就会变得更加温馨。

五、说板书设计：

                 望父买橘（动作、外貌——细节描写）

一、说板书设计：

望父买橘（动作、外貌——细节描写）

背父爱

影

不解顿悟感念（真情流露）

                                                                                                                            谢谢大家！

、教材简析：

《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。

一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。

正如季羡林先生所说：

我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。

阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。

这是人间至情。

这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

2、教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：

走近作者，认识生字、生词。

抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

能力目标：

学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

情感目标：

，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

3、教学重点：

全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。

读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。

所以我把该文教学重点定为：

有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

教学难点：

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。

初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。

抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？

学生还无能为力。

因此，我把此当作本文的教学难点。

说教法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：

4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。

5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

6、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。

7、教学用具：

多媒体。

选择以上教法的依据：

语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。

因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。

据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。

只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

说学法

语文新课程标准指出：

“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：

8、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。

9、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。

10、           走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。

说教学程序

第一课时

（一）           导入新课，激发情趣：

导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。

我设计的导语是：

同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。

”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。

在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？

在成长的历程中他对你有什么影响？

你怎样评价你的父亲呢？

1、   由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。

2、   自由发言，鼓励学生多发言。

3、教师小结，引出新课。

此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。

（二）     检查预习情况，明确学习目标：

1、 生字、生词的练习。

（运用多媒体显示出来）

2、 让学生介绍收集到的朱自清的有关资料

3、 检查朗读情况，并让学生作出评价。

此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。

从而完成教学目标。

是学法1的实施。

（三）