小学班级干部选拔存在的问题及解决策略.docx
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小学班级干部选拔存在的问题及解决策略
小学班级干部选拔存在的问题及解决策略
摘要
小学班级管理不仅要依靠班主任一个人的管理，还要依赖于班级干部和班主任共同的配合，才能将一个班级管理好，所以班级干部对于班级的管理和班风的建设是有着非常重要的作用，而当今对于班级干部的选拔还存在着一些问题。
本文以小学班级干部选拔存在的问题及解决策略为研究对象，采用文献法、访谈法和案例分析法，将本文主要分为三个部分。
第一部分是小学班级干部选拔存在的问题，主要为：
选拔方式单一、选拔过程形式化、选拔存在恶性竞争方式；第二部分是小学班级干部选拔存在的问题的原因，主要为：
班主任观念陈旧、学生民主意识淡薄、学校对选拔的不重视、家长观念不正确；第三部分小学班级干部选拔存在问题的解决策略，主要为：
革新班主任观念找出存在、培养学生民主意识、加强学校对选拔的重视、转变学生观念。
关键词：
小学；班级干部；选拔
1绪论1
1.1研究背景1
1.2研究目的及意义1
1.2.1研究目的1
1.2.2研究意义2
1.3研究现状2
1.3.1国内研究现状2
1.3.2国外研究现状2
1.4研究内容及方法3
1.4.1研究内容3
1.4.1研究方法3
1.5本文拟解决的问题3
2相关概念概述4
2.1班级干部4
2.2选拔4
3小学班级干部选拔存在的问题及原因5
3.1小学班级干部选拔存在的问题5
3.1.1选拔方式单一5
3.1.2选拔过程形式化5
3.1.3选拔存在恶性竞争方式6
3.2小学班级干部选拔存在问题的原因6
3.2.1班主任观念陈旧6
3.2.2学生民主意识淡薄7
3.2.3学校对选拔不重视7
3.2.4家长观念不正确7
4提高小学班级干部选拔存在问题的解决策略9
4.1革新班主任观念9
4.2培养学生民主意识9
4.3加强学校对选拔的重视10
4.4转变家长观念10
结论12
致谢13
参考文献14
小学班级干部选拔存在的问题及解决策略
1绪论
1.1研究背景
班级的设立始于十六世纪的法国和德国，自设立以来，人们对于班级管理的探索就不曾停止过，尤其是在上世纪，班级管理经历了飞速的发展。
而我国教育部于2009年印发的《中小学班主任工作规定》，其中明确指出了：
认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，指导班委会和团队工作[1]。
随着我国对小学班级管理的重视，班级干部的选拔也是重中之重。
班级干部作为班级管理的人员之一，配合着班主任管理班级的任务，所以班级干部在班级中有着非常重要的地位，而对于班级建设也有着重要的作用，即班级干部的的选拔是应该被重视的。
本文所研究的小学班级干部选拔，具有改善学生思考、独立完成能力的价值，笔者通过研究发现班级干部选拔的过程还存在着许多问题。
比如，班主任选拔的方式、过程以及学生之间的恶性竞争。
所以，本文针对这些问题对小学班级干部选拔进行了研究、分析，得出了现在存在的原因主要是班主任选拔的观念陈旧、家长对选拔的观念不正确。
探索并提出了改变班主任陈旧的观念、培养学生的民主意识的解决策略。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
随着时代的发展，小学班级干部这一话题也越来越引起人们的争议。
通过对小学班级管理的资料收集。
以及围绕班级干部这一主题进行访谈和观察。
在一个班级中，不仅要有一位尽职负责的班主任，更要有一支素质良好、领导能力强的班级干部队伍。
所以，班级干部选拔的这一过程是极为重要的。
本研究通过在小学的实习经历和收集班级干部选拔等相关文献，对小学班级干部选拔进行研究。
分析当前小学班级干部选拔过程中存在的问题，并深入分析出现的原因，如何改善小学班级干部选拔的对策，使小学班级管理的情况得到更好发展为目的。
1.2.2研究意义
本文深入研究班级干部选拔遇到的实际问题，从而能够更加准确的分析选拔过程中存在问题的原因，并进行分析，有助于今后更好地实施小学班级干部选拔及班级管理的相关工作。
有利于班主任更好的管理班级。
1.3研究现状
1.3.1国内研究现状
在国内，针对小学班级干部选拔有很多研究，发现了很多问题，也实施了不同的针对措施，通过近五年的文献资料上看，在小学班级干部选拔方面初有成果，但其中仍然存在着一些问题。
姜婷婷2014年在《小学班级干部选拔的现状调查与对策研究》一文中具体提出了：
官本位意识影响班干部选拔、特殊渠道争当班级干部影响教育公平性、当选者不能充分发挥班干部作用[2]。
刘星、李彬彬2017年在《小学班干部选拔中的常见问题及其对策研究》一文中具体提出了：
班干部选拔中的官本位意识突出，班干部选拔中的偏见意识突出[3]。
唐晋容2018年在《浅析存在于小学班干部中的问提及改善方法》一文中提到了班级干部的选拔要班主任从低年级为学生推行民主，把民主化推行成常态的一种治班方法[4]。
通过上述几位作者提出的问提可知，在小学班级干部选拔中普遍存在着把班级干部当成官，过于重视这个职位。
学生以及家长为了当选班级干部，也会采取各种方法。
总之，国内研究学者在研究中找出了很多在选拔中存在的问题，为本文提出了充足的理论基础。
1.3.2国外研究现状
在国外，金传宝在2015年的《美国小学班级管理的基本制度》一文提出：
美国小学班级人数要明显比中国的少，每个班级人数是1520人，采取的是小班制。
而班级干部采取的是轮值制，分为以下形式，第一种学生竞选班长，担任的期限为一个星期。
在担任期间组织自己的内阁成员，分配任务。
但是班长不能连续担任班长。
但是可以多次成为其他内阁成员。
第二种是所有人都是班长，有些班干部像教师助手图书管理员等，虽不称班长，但与其他称为班长的班干部所起的作用是一样的，并定期轮换[5]。
有的国家虽然也以班级为单位。
但是却不存在班级干部，而是以学生自我管理或学校老师统一管理。
如英国伦敦的一所学校，老师只是选出类似课代表的班干部，帮助老师收发作业等简单工作，并且是在一定的时期便会更换。
姜丽华、隋小美在2013年《国外班干部选拔制度及对我国的启示》中提出：
日本的班级比较多样化，设有班长及各类管理员，所以在日本的学校的班级里，几乎人人都是班级干部[6]。
韩国的班级干部由班长、副班长、总务、学习部长和财务部长构成。
他们是用根据演讲的形式进行宣讲，学校会每两个星期便对班级干部进行投票测评，支持率低于65%，将会重新竞选班级干部。
综上发现，国外学者对于班级干部选拔存在的问题较少，但国外对于有关制度却比较多，大多采取轮值制。
使得在制度方面国外的研究比国内比较成熟。
1.4研究内容及方法
1.4.1研究内容
本文以小学生班级干部选拔为研究对象，首先分析了研究背景、研究目的、研究意义以及方法等，其次对选拔方式、选拔过程、选拔的竞争方式进行分析，进一步研究和探讨班主任和家长的观念、学生的民主意识、学校对选拔的不重视一系列的原因。
结合了学生、班主任、家长、学校等提高小学生班级干部选拔的解决策略。
1.4.1研究方法
本研究主要采用文献法、访谈法和案例分析法相结合的研究方法，利用多种途径查阅相关资料，如相关文献、书籍、报纸期刊等，收集小学班级干部选拔的相关研究理论，对其进行整理分析，完成论文的调研。
从查阅到的大量资料中筛选相关精品进行重点分析，将理论与实践相结合，发现存在的问题并提出相应的解决策略。
大量阅读相关书籍，进行系统地分析、整理，找到问题切入点，为论文提供理论支持。
1.5本文拟解决的问题
本文通过对小学班级干部选拔进行研究，分别提出了选拔方式单一问题、选拔过程形式化问题、选拔存在恶性竞争问题。
通过对本文提出的问题作出了相应的解决策略。
使小学班级干部选拔的过程更加完善。
2相关概念概述
2.1班级干部
是指经过一定的合法方式选拔出来的班级中的学生领袖[7]。
在我国的小学班级组织机构主要由班委会和中队委员会组成，也就相应各自有班级干部和队干部。
班委会一般设班长1人，副班长1-2人，学习委员、纪律委员、劳动委员、生活委员、体育委员等各1人，各科课代表，下设各学习小组组长；少先队有中队长、副中队长，组织委员、宣传委员，另有各小队队长。
由于小学阶段班干部和队干部的任职情况时有交叉，因此，本文不对班干部和队干部做严格区分。
2.2选拔
选拔在汉语词典的解释为：
按条件进行挑选。
其含义有两种：
挑选举拔和挑选推荐。
我国小学班级干部选拔主要为以下四种：
（1）任命制：
此种选拔模式是指全由班主任决定班干部人选及其职务。
（2）民主选举制：
此选拔模式是全班同学自己投票选举出自己心目中的班级干部人选，再经过唱票的环节，票数最高者当选班级干部。
（3）轮换制：
此选拔模式是指班级干部所有职务由全班学生以一定时间或形式轮流担任。
（4）自由竞选制：
这种模式是学生对自我能力以及兴趣的肯定，通过自我推荐的方式在全班同学面前进行演讲，最后全班同学根据所有竞选者进行比较，以投票的方式选出班级干部。
3小学班级干部选拔存在的问题及原因
3.1小学班级干部选拔存在的问题
随着社会的进步和教育理念的创新，我国小学班级干部产生方式也在不断完善和与时俱进，而现行的班级干部产生方式主要有直接任命制、民主选举制、自由竞选制、轮值制等，这几种产生方式各有所长，但在具体实施过程中也存在一些问题。
3.1.1选拔方式单一
在我国的班级干部选拔方式中，一些班主任忽视选拔过程，便直接采用任命制选拔班级干部，使学生对于选拔缺少了话语权[8]。
这种由班主任主观、单一的思量来选拔班级干部的方式，容易造成选拔班级干部时只考虑学生成绩，不考虑实际情况的局面。
长此以往会导致真正有管理才能的人没有发挥的空间，班级管理达不到最优化标准，甚至还会起到反效果。
笔者曾对不同年级的的学生以及班主任进行过一次访谈，二年级的张学生说：
我班的班级干部是由班主任在一年级时直接决定的。
某教师说：
一二年级的学生刚上小学，还不太懂什么是选举班级干部，让他们选出的班级干部大多都有个人色彩感情在里面，只是会看自己和谁的关系好，平时和谁玩的比较多，便会选谁，这样选出来的班级干部，没有意义。
而且班级干部是要牵扯到学生的一定精力的，这样对于学习比较好的学生不算什么，但是，对于学习压力比较大的学生，便会使他手忙脚乱，这样是会影响他成绩。
比如在高年级访谈中会得知虽然大部分班主任会采取任命制，但也会有个别班主任会采取民主选举制。
根据接受访谈情况得知：
低年级由于学生年龄较小，没有较强的个人思考能力，出于班主任的思量便会直接采取任命制。
而且一个班主任大多都是担任五年，出于班主任的习惯，也会让一名班干部担任五年。
而在高年级学生已经有自己独立思考的能力，一些班主任虽然会采取民主竞选制，但大部分仍然采用的是任命制。
对于自由竞选制和轮值制均很少会使用。
3.1.2选拔过程形式化
现在的班级干部的选拔还会存在一个问题，便是班主任在选拔的过程中会过于形式化。
就是说班主任虽然说要民主选举或自由竞选，但是在选举的过程中班主任还是会以自己话语权为主。
访谈中李同学说：
我班的班级干部是班主任确定几名候选人，由全班同学投票选举，最后由票数最高者当选班级干部。
而在一些选拔过程中也会有班主任，虽然会让学生参与整个投票选举过程，但是却不将投票数量以及最终结果公开，最后便直接说某某同学当选班级干部，这样便将整个选拔过程趋于形式化，只是走个过场。
在整个选拔过程中，虽然出现了民主选举制，但是民主并没有落实到每个学生的身上。
最终的决定大权仍然是在班主任手上。
这种任命虽然会有利于班主任对班级管理工作的开展，也有助于维持班级秩序。
这种方式的好处比较多，但是也存在不小的缺点。
也会使学生缺少民主意识，班级干部是由班主任独立决定任命的，没有显示学生民主和学生在班集体中的主人翁地位，容易打击其他学生的参与热情。
长此已久也会使学生缺少主动性。
3.1.3选拔存在恶性竞争方式
随着社会的进步，很多学生会认为在班级中当官会非常好，他们会认为，我当了班级干部，那么就会比别人强。
所以在选拔班级干部过程中，有的学生为了拉票，便会出现赠送小礼物的现象，笔者曾在访谈中了解到，一些学生为了参加班级干部的选拔，就聚集了一些在班里玩的比较好的小伙伴，送给他们笔、小人书、糖果等礼物，就是为了让他们在投票的时候投自己一票。
甚至还会答应他们如果我当选了班级干部，以后在班级中还会照顾他们。
上述学生的这种现象就是现在社会中的贿赂行为，这种行为要及时的制止掉，不要让他们认为只要损失一些小的利益便会达到自己的目的，这种现象对学生的成长是非常不健康的。
而现在家庭教育也在不断提高，家长对孩子的长远发展越来越重视，很多家长也会认识到担任班级干部对孩子各项能力的培养具有非常积极的作用。
所以，家长们希望孩子担任班级干部的意愿越来越强烈，一个班级中所设置的班级干部职位是固定，而现在成为一种稀缺资源。
于是有的家长为了孩子能够成为班级干部，带着成人社会的一些不公平的竞争手段参与到班级干部的选拔过程中来，使这种选拔没有意义。
3.2小学班级干部选拔存在问题的原因
3.2.1班主任观念陈旧
目前小学班级干部选拔还存在着选拔方式陈旧的缺点，尤其是一些教学多年的老班主任还存在着保守的态度，他们认为更换选拔方式是浪费时间，还是比较喜欢使用自己的老一套，不想尝试新的思想，所以更多的班主任仍然会采取指定班级干部[9]，他们还会认为我选定的班级干部学习好、品德好，便是什么都好的班级干部。
这种思想可能与其多年的工作经历有关。
多年以来人们的主导思想一直是：
学生就得管，就得盯着守着才会学习，班主任就是保姆，必须事事参与，引导学生发展方向。
由于这种思想的影响，年长教师更习惯大权在握，由自己来挑选班级干部，这样才能选出符合自己要求，听话认真的班级干部。
某班主任说：
这一届的班级干部是我在一年级时亲自挑选的，这几年他们干的也是非常好，在学习方面学习优异，是同学们的榜样，在工作中是我的得力助手，培养了这么多年，也就不换了。
因为班主任是一届一届带领学生，所以班级干部好多都是担任长达四五年的时间。
这样便会使学生有根深蒂固的思想。
3.2.2学生民主意识淡薄
班主任作为班级中的关键人物，在班级的教育管理中处于核心的地位，他们关于民主的意识和行为会在一定程度上影响到学生对民主的认识。
他们在这一过程当中应该提供给学生学习民主的机会和空间，引导学生如何做民主选举，让学生接触到民主，帮助学生实践民主权利。
让学生知道什么才是民主。
在笔者实习中发现很多教师喜欢一言堂，很多事情由教师一人说的算，这样便会使学生认为班主任的决定都是对的，对于班主任怎样选拔是不以为然的，他们会认为班主任以什么方式选拔，那么就怎么选。
全然没有意识到我是这个班集体中的一员，以什么样的方式选择班级干部我也是有发言权的，是有我自身的权利，不要认为我不参与班级干部，只是一个投票者，那么我只参与投票就好了。
以上这些情况是学生没有真正形成民主意识，是对民主意识的淡薄，因此没有在班级内形成良好的民主氛围，没有充分发挥学生们的主动性和积极性。
这与班主任平时的教导是有关系的，让学生在自身上没有意识到民主。
3.2.3学校对选拔不重视
班级管理作为学校的重要组成部分，影响着学校的校风、校纪管理、班主任的教学方面，但是，学校往往过多重视学生成绩、品德培养等方面，而忽略了班级干部选拔的标准，让学生在个人锻炼方面没有重视。
经有关调查发现，我国大部分小学在选拔干部这方面没有过多的管理措施，甚至于这方面的规章制度也没有过多的涉及。
使得在选拔班级干部时，学校都会将大权主要交给班主任，由班主任全权做主。
这样，因为学校没有对选拔的重视，才会让班主任过多的依赖于任命制。
3.2.4家长观念不正确
班级干部常常被称为班主任的得力小助手，是因为班级干部会帮助班主任管理和协助班主任处理一些班级的事情，使学生在很大的程度上得到了独立的锻炼机会。
一些家长也会受望子成龙、望女成凤思想的影响，让自己的孩子在班级中竞选班级干部。
据调查发现，有超过50%的学生表示是因为家长想让自己当选班级干部，才会去竞选班级干部。
所以，学生想要当选班干部的思想大部分是来源于家长的观念，而并非是根据自身具有的能力去竞选班级干部，以至于有的家长会在选拔之前给老师送礼、找领导拉关系的现象。
想让自己家孩子竞选成功。
就是因为家长这种无形的思想带给自己的孩子，才会出现在上述中有的学生为了竞选班级干部给自己小伙伴送小礼物的现象。
是家长把这种思想带进了学校，从而影响到了自己家的孩子。
这样是非常影响学生的成长，在很大程度上使学生造成了功利心。
这样的观念对学生的心里健康也是有一定影响的。
虽然家长想让自己的孩子从小有锻炼机会的心理可以理解，但是并不是只有去竞选班级干部一条途径。
所以一些家长可以适当的改变一下自己的观念。
4提高小学班级干部选拔存在问题的解决策略
4.1革新班主任观念
在一个学校中，每年都会有新老师进入学校，学校可以组织新老教师的一个交流会，让新教师吸取老教师身上多年的教学经验，同时，也让老教师学习新教师对于现在新的选拔方面的一个理念，让他们互相学习，发现身上的不足。
同时，学校也想组织一些培训，加强教师关于思想培训，不要恪守旧观念，要学会创新，发现不同的选拔方式，可以不用单调的采取任命制，也可以尝试轮换制，让班级中的每一名学生都可以尝试担任班级干部，也让学生知道班级干部并不是只有光鲜亮丽的一面，也可能会遇到管理学生不听等情况。
并且担任班级干部的要让学生定期的反馈，哪名班级干部在任职期间干的好，哪名班级干部做的不好，可以在采取一些罢免制度。
班主任也可以采用多元化用人理念。
班主任要转变用人理念，不能再以成绩作为唯一衡量标准去选拔，这样的观念已经不适用于现在这个社会，也不利于学生的全方面发展，老师更应该重发展，将更多的精力放到发掘学生的潜力中去。
使学生全方面发展，最后可以做到独立处理事情[10]。
班主任也要确保在选拔过程中公平公正。
班级干部的选拔是班级建设中重要的环节。
学生干部来自学生，是班级的核心，他们是除班主任以外最有发言权的，有着极其重要的作用。
教师加强选拔管理十分重要，首先教师应该给自己定下一个原则：
选拔过程必须保证绝对的公平公正,教师应该明白，选拔出来的班级干部才是真正为班级做贡献的,并且积极鼓励学生自荐。
4.2培养学生民主意识
在选拔班级干部时，班主任要向学生宣传什么是民主，讲清楚民主的好处，并且保证他们是在一个公正的环境中完成竞选，让他们健康成长。
学生刚入小学一年级时，因为这个时候学生对一个班集体的运作方式还不太了解，所以在选拔班级干部时班主任便可以同学生讲清楚怎样的民主选拔过程，所以利用民主的选举方式，为学生们打造一个民主的氛围，使民主在以后成为常态。
例如班主任这次要利用自由竞选制选来拔班级干部，就要倡导学生根据自我能力主动参与到竞选的演讲当中，对自我评价和未来工作规划向全班同学讲出来，这时班级的同学就可以根据竞选的演讲，利用举手或者投票决定班级干部人选。
选拔后也可以让班级干部以及班级的其他学生一起制定班级内部的规章制度，也就是班规。
这样，群众基础得到保障，班规也是全体同学一同参与到所制定的。
同时也达到了团结合作的能力。
为避免班级干部权力滥用带来的危害，可以制定班级干部之间相互监督，定期向班上同学述职，讲自己在任职这段时间的功与过。
可以通过这一点来提高同学们对班级干部工作的认同与支持。
避免出现官大压人的现象，也促进班级干部对自身工作得失的认识，以便发扬优点改正缺点。
还有一个方法，即建立民主评议小组。
这个小组的人从班上每个层级的同学中挑选，对班干部权利和义务行为进行一种监督。
当班级干部失职，民主评议小组提出质疑，并进行改进。
当班级干部失职严重时，民主评议小组可以直接召开班会对班级干部进行罢免。
4.3加强学校对选拔的重视
在班主任选拔班级干部这一过程中，学校应过多的重视班主任的选拔过程以及班级干部上任后的管理情况，学校可以采取一系列的选拔措施，例如制度、标准、考核、监督。
这些学校都要全面的重视。
比如学校要抽查在班级干部人选上。
是否有长期担任班级干部的，学校要规定班级干部不可长期担任，以担任几个月或几个学期为期限必须更换班级干部，多少轮的班级干部人选不能重复。
在担任班级干部时期学校要对班级干部有一定的标准考核，看是否符合担任班级干部。
学校也可组建一支关于选拔班级干部的监督小组，也就是在班主任组织选拔班级干部时，学校派领导来监督班主任选拔的流程是否遵循了民主形式。
在选拔过程中，建立相关的部门不定期对班主任的
因此，学校要重视引进目前国内的一些先进的教育理念，在先进理念的基础上结合学校实际建立完善的教育体制，让每个教师都学习新的理念，让每个教师都参与进来。
4.4转变家长观念
在选拔过程中有一重要问题，便是要将家长的观念转变，不要一味的认为只有当选班级干部才是锻炼自己孩子的唯一选择。
班主任可以在选拔之前，对家长进行选拔前的思想教育。
并且和学生讲明选举的规定及要求，阐明要正确行使自己的权利，引导学生积极参与选拔活动。
在选拔开始之前应向学生讲明选举的流程和注意事项，强调选举时的纪律问题。
班主任在每学期开学的家长会上应就班干部问题与家长进行沟通，使家长明白：
当班干部是锻炼学生社会交往能力与管理能力的重要途径，但不是唯一途径；学生的能力能否得到锻炼取决于学生有没有可能和机会为班级服务，而为班级服务并不只有班级干部才能做到。
班主任也要对家长讲明不公正的选拔手段对学生世界观和价值观造成的不良影响。
在现今社会中，有越来越多的家长想让自己的孩子在上学时期争当班级干部，从而在班级中得到锻炼的机会。
然而，一个班级有着二、三十名学生，甚至更多。
而班级干部仅仅只有几名而已，这时班主任便要和家长做工作，要和家长讲清楚锻炼的机会并不是只有当选班级干部这一种选择。
比如，班主任可以利用班级的团体活动，春游、运动会以及组织班级小节目让一些学生参与到活动的设计、布置、安全等等。
让班级里的所有的学生可以参与进来，在其中选出几名小组长当做带头人，每次小组长的人员不要重复，争取每学期让班级里的学生有一到两次的机会当做小组长。
这样让家长也可以放心不竞选班级干部仍可以让孩子在学校有一个参与、锻炼的机会。
结论
小学班级干部选拔仍然存在许多的问题，要真正解决这些问题，还需要一个漫长而又及其复杂的过程，这就需要研究者们要有耐心、恒心地逐步对小学班级干部选拔存在的问题及解决策略继续进行深入的分析、探讨和研究。
通过对相关文献的查阅，发现目前对小学班级干部选拔的研究比较少，本文通过研究得出以下结论：
选拔方式单一；选拔过程形式化；选拔存在恶性竞争。
同时本文就其存在问题的成因进行分析得出：
班主任观念陈旧；学生民主意识淡薄；学校对选拔不重视；家长观念不正确。
针对以上存在的问题及原因，本文从小学班级干部选拔现状研究的基础上提出了有针对性、可行性的解决策略：
如革新班主任观念；培养学生民主意识；加强学校对选拔的重视；转变家长观念。
同时，本人对小学班级干部选拔提出了几点注意事项，希望在选拔过程中有所帮助。
但由于本人的理论水平和研究能力有限，文中仍有很多不足之处，关于小学班级干部选拔存在的问题及解决策略，仍需要广大研究者们继续进行研究，让教学活动更加合理的开展，发挥应有的价值。
致谢
在本次毕业论文设计过程中，非常感谢学校和聂晶老师、王雪老师在我大学最后的学习阶段毕业设计阶段给予自己的指导和加深学习的机会。
在本次学习过程中，从开始的选题、开题、大纲、初稿、论文的批阅及多次修改，直到最后论文定稿，都在老师的指导下完成，倾注了老师的大量心血。
老师以极其严谨求实的教学态度、高度的敬业精神、精益求精的工作作风和大胆创新的进取精神对我有很大的积极影响。
当我遇到难题和障碍时，老师甚至牺牲自己的休息时间进行论文指导，没有老师对我不厌其烦的指导和帮助，无私的为我进行论文的修改和改进，就没有论文的最终完成，这种无私的精神需要我们每个人都好好学习，更是让毕业前夕的我觉得无比的温暖。
最后，也要感谢所有的授课老师和同学们四年来在专业知识和人生
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