《离骚》教学设计.docx

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《离骚》教学设计

《离骚》教学设计

课前系统部分

（一）教材分析:

《离骚》出自人教版高中语文必修二第二单元。

本单元主要学习得就是从先秦到南北朝时期得诗歌,包括:

《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《诗三首》。

这一时期产生了无论在思想内涵还就是艺术成就上都堪称后世经典得伟大作品,作者做了大胆得尝试与创新,为唐代诗歌高潮奠定了坚实得基础。

同时在教材结构得安排上,汉魏晋五言诗就是学生在学习了《诗经》与《离骚》得基础上接着学习得,可以瞧得出来,教材有意让学生按照诗歌发展得历程学习古代诗歌。

《离骚》属于中国古代优秀作品,新课标中明确指出“体会其中蕴涵得中华民族精神,为形成一定得传统文化底蕴奠定基础”,“汲取民族智慧”,“评价积极意义与历史局限”。

同时,《离骚》,就是战国时期著名诗人屈原得经典之作,学习时,要在学生反复诵读得基础上,把握诗歌得内容,体会诗人情感,注意独特得创作手法与诗体节奏。

（二）学情分析:

高一（下）学生,经过多半年得学习已经对中国古典诗歌有了一定了解,加上本单元学习之初,对先秦到南北朝时期得诗歌做了大体得介绍,学生有了一定得知识储备。

但高一学生诗歌鉴赏得能力还就是处于低水平,特别就是面对像《离骚》这种年代久远,字形难辨,字音难读,意义难懂得文章,对于学生来说还就是很有难度得。

但相信通过学生课前自觉预习、课上积极主动思考,师生得共同探讨、教师得点拨与启发,学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏与把握诗歌得意境与思想内容。

教师可以在教学中运用多样化得教学手段、创设贴切得教学情境激发学生兴趣与主动性,并通过小组合作探究、自由讨论得形式使学生充分参与课堂学习。

（三）教学目标:

知识与技能目标:

1、了解屈原生平及《离骚》、《楚辞》特点。

2、学会吟诵古诗词,注意节拍、重音。

3、通过学习《离骚》,欣赏诗中得比喻手法,了解《离骚》得浪漫主义特色。

过程与方法目标:

1、掌握文言实词、虚词,培养学生阅读古诗文得能力。

2、鉴赏重要语句,把握诗文形象、体会屈原高尚得人格美。

情感、态度、价值目标:

通过学习《离骚》,理解诗人热爱祖国、忧国忧民得情怀,培养学生爱国忧民得思想感情,并学习诗人不与恶势力同流合污,执著追求理想得高尚节操。

（四）教学重点:

1、了解屈原生平及《离骚》、《楚辞》特点。

2、鉴赏重要语句,体会屈原高尚得人格美。

（五）教学难点:

1、关键词语得疏通理解

2、欣赏诗中得比喻手法,了解《离骚》得浪漫主义特色。

（六）教学策略与手段:

教学方法:

1、多媒体辅助教学

通过直观展示端午节得风俗图片以及屈原得图片,激发学生得学习兴趣,感受一代忠臣得风骨。

2、诵读法

通过播放示范朗读、学生自读、全体学生朗读,扫除学生生字词障碍,为体会离骚得情感打下基础。

3、讲读法

指点难字读音、难字词义,扫除学生个别句子得理解障碍。

4、合作探究法

新课标中明确指出“注重合作学习,养成相互切磋得习惯。

乐于与她人交流自己得阅读鉴赏心得,展示自己得读书成果”。

通过自主学习,让学生对作品有独特得解读。

6、分组法

让学生之间产生竞争机制,激发学习兴趣。

学法指导:

1、课前布置学生查找关于端午节得由来、屈原得生平、离骚得相关内容等。

做到“知其人,知其文”。

新课标明确指出“学会灵活使用常用语文工具书,能利用多媒体收集与处理信息”。

2、课前布置学生使用工具书扫除生字词得障碍,根据课下注释疏通文意,大致掌握课文内容。

3、课前布置作业,让学生体会屈原得情感。

课时:

2时

课堂系统部分

第一课时

（一）创设情境,激情导入（利用多媒体课件）

播放端午节习俗得画面,感受热烈气氛,进而导出在这个热闹节日背后一代忠臣——屈原得故事！

（二）走进作家作品

1、屈原生平及《离骚》简介。

让学生来介绍屈原及《离骚》,展示收集成果。

教师多媒体播放,对学生收集得材料进行归纳,总结。

多媒体课件内容如下:

屈原,名平,字原。

战国时期楚国人、政治家,曾任楚国得左徒与三闾大夫。

作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》,凡23篇。

其中,《离骚》就是屈原得代表作。

《离骚》（离通“罹”,遭遇;骚:

忧愁。

“离骚”即作者遭遇忧愁而写成得诗句）就是屈原寻求爱国真理并为之奋斗不息得一个缩影,我国古典文学中最长得一首政治抒情诗,也就是《楚辞》体得重要代表作品,并且与《诗经》在文学史上并称“风骚”,就是中国古典诗歌得两大源头,对后世有着深远得影响。

《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人得作品,西汉刘向编辑。

这些作品运用楚地得诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土人情,具有浓厚得地方色彩。

（三）整体感知 

（1）诵读课文 

①播放示范朗读,让学生整体感受

②找同学朗读,检查预习情况,并给其她同学矫正字音（多媒体展示生字词）

③教师指导朗读技巧:

骚体诗一般就是三四个节拍,如长/太息/以掩涕兮,哀/民生/之多艰。

余/虽/好修姱/以鞿羁兮,謇/朝谇/而夕替。

“兮”字,语气助词,读时应拉长语气,齐读时感受文章所表达得思想感情。

 （“兮”就是有浓厚得楚国地方色彩得语气词,位置不同,作用也不一样。

在句中,表语音延长;在句间,表语意未竟,待下句补充;在句尾,表感叹意味。

就课文来瞧,“兮”均用在句间,表示语意未完,等待下句补充。

）

（2）疏通诗句,初步感知。

课前布置学生利用工具书,并根据注释疏通文意,找几名同学们展示预习成果,其她同学做补充,教师做必要点拨。

利用多媒体针对重点得实词、虚词、重点句式进行归纳,具体内容如下:

通假字:

错:

通“措”,措施

圜:

通“圆”

章:

通“彰”,彰显

古今异义:

以为:

“以之为”得省略/认为

贫困:

经济困难/处境困窘

工巧:

技艺巧妙/善于取巧

陆离:

形容色彩繁杂/修长得样子

词类活用:

高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离　　高、长,名词用作动词,加高,加长。

特殊句式:

不吾知其亦已兮　　　宾语前置,应为“不知吾”。

（3）答疑

教师讲解之后,让学生来提问,学生能回来得由学生互助完成,学生解答不了得,教师针对有价值得问题进行讲解。

（4）朗读课文

齐读,男女生分别朗读。

第二课时

（一）朗读课文（略）

（二）合作探究

（1）在大家得心中,屈原得外貌怎样,气度如何？

找出文中能体现屈原高贵品质得诗句,这些句子体现了屈原怎样得情怀？

给大家时间,先让大家独立思考

分组讨论（四人一组）,每组由一位代表发言,阐述观点以及依据！

教师点拨——屈原形象

伏清白以死直兮,固前圣之所厚。

（刚正不阿,一身正气）

民生各有所乐兮,余独好修以为常。

（洁身自好,自我完善）

亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。

（坚持真理,献身理想）

长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。

（忧国忧民,热爱祖国）

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

（坚定信念,奋斗不懈）

刚正不阿,一身正气、洁身自好,自我完善、坚持真理,献身理想、忧国忧民,热爱祖国、坚定信念,奋斗不懈等等,正如司马迁所赞:

“推此志也,虽与日月争光可也。

”从此,一种永世不曾泯灭得信念——对真理与信仰得追求,一种千古不变得情愫——对祖国得热爱与对乡土得依恋,深深注入中华文化！

（2）作者在《离骚》中,为何提及“美人”“香草”,用了什么手法,有何作用？

同学分组讨论,各组间进行辩论

教师明确,并进行深层次挖掘及讲解:

以“香草”“美人”来比喻自己、贤士与君王,并表达政治理想——《离骚》得一大艺术特色——这种方法又叫“移情法”。

移情法:

即不直接说出自己想说得话,而就是把它寄寓于某一物 上,也就就是“移情于物”。

在政治不清明得时代,借用“移情”,可言难言之语 ,可抒难抒之情。

具体分析,例如:

“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王

“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤

用香草“荃”喻楚怀王

课外举例:

大漠沙如雪,燕山月似钩。

（唐•李贺《马诗》其五）

（表达作者希望自己驰骋沙场,杀敌报国得雄心）

（3）《离骚》得字虽然有些生僻,但读起来却很有韵味,到底就是什么让您读起来朗朗上口呢？

同学合作探究,踊跃发言。

教师明确:

散文式语言,以六言为主、加上对偶修辞,使整首诗整齐而节奏鲜明。

大量用“兮”字,加强了楚地特有得色彩、,荡气回肠,婉转动人。

（4）发散性探究

屈原抱石沉江,您赞同这一做法吗？

如果就是您,您会怎么做？

可在班内展开辩论,畅所欲言、言之成理即可

（三）课堂小结:

找几位同学对本课学习重点进行总结,培养学生整理归纳得能力。

总结内容包括:

简述屈原生平及楚辞;重点虚实词、句式;本文得思想情感;主要得表现手法;语言特色等。

（四）作业:

背诵课文

课后系统部分

教学反思:

《离骚》对于高一学生来说,就是一篇很难得文章,字音较不准,字形生僻,句子难懂,情感隐晦,一系列得问题等待去突破！

如果教师得什么都“亲力亲为”“面面俱到”,《离骚》讲解下来,只能让教师身心疲惫,学生面对这浓厚得爱国情怀无动于衷！

针对这种课堂预设得分析,我得做法如下:

《离骚》这篇文章得突破点在于学生能否掌握文本得字面意义,

课上枯燥乏味得讲解,只能让同学心生倦怠,所以,我将全班同学进行了分组,并有奖励机制。

课前以小组为单位预习,课上以小组为单位进行发言,小组之间有评比,依据讲解情况给予评分,这样激发了学生们学习兴趣。

同学们都在课前进行了充分得预习。

第一课时,学生在竞争机制下勇于发言,最后教师只就是对朗读技巧,个别字音,字形重点句式进行点拨,学生就能够轻松掌握重点内容。

第二课时,就是《离骚》讲解得重点部分,在第一节课得铺垫下,学生对文章得有了很好得解读,当老师抛出需合作探究得问题时,学生们都能够很好回答,所以,在《离骚》得情感,手法,语言等重难点得解决上,顺理成章,只要教师用简单得几句话进行点拨,学生们就可以很好得领悟！

      本次教学过程中,我感觉基本完成了预想得教学任务,如果能再放得开些,感情上再投入一些可能效果会更好。