高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结.docx

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高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结

高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结一、课题进展情况,我们全组教师进行初步实施研究阶段,自课题开题以来到现在我们已初,在学科教学模式中.积累经验,我们通过课堂教学实践、反思自身,各位教师能结合学科模式.并且在教学中不断充实、完善,具规模教学风格我们能积极,同时.取得较好效果,开展生动有趣的课堂教学,通过亲自参赛,达标课,如成功课堂教学竞赛,参加学校各类大型赛课并参加教,完善提高自己的教学水平,吸取他人之长,和广泛的听评课,不断提高业务水平,自学新课改理论知识,学校业务理论培训,学论坛提高学习,较好地激发学生学习兴趣,使我们课堂教学即生动又有实效我们制定了能全面提高学生素质的评,在学生综合素质评价方面.效率使,极大调动学生积极向上学习精神,在课堂教学实施过程中,价方案我们能不,并且在实施中,不断进步,严格要求自己,学生能以此为动力.并制成册,断修改其中不完善的评价细则:

其具体研究内容为实验,拟定研究计划,结合实验原则和实验目标,、根据课题实验方案1加强理论学习,收集相关资料;教师完成实验计划:

、主要研究以下两个内容2.发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究

（1）现代教学方法的选择、教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、学生学习策略的研究包括学习.教育技术的运用、教学效果的评价等

学习能力和学习效率的提学习方法的渗透、习惯和学习兴趣的培养、.高等.初步建立学生自主学习课堂教学模式

（2）把课堂教学建立在学生自主学习的基,通过学习、实验、探讨、总结从而真正落实学,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,础上生在教学活动中的主体地位这一教学模.最大限度地促进学生的发展,必须真正"导"只是教师的,地位"主导"式仍强调教师在课堂教学中的"建立在学生从而从根本上",导"而"学"为",导"定"学"以,的基础上"学.的课堂教学现状"主体"代替"主导"改变以意义课题研究的目的、二、通过能动的创,是指学生在教师的科学指导下",自主学习"所谓,教师的科学指导是前提条件和主导.实现自主性发展,造性的学习活动自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习.学生是教育的主体树立以学生,变革以知识本位的教育观念.从而进行能动的学习,兴趣以知.着眼于全体学生整体素质的全面提高,的发展为目标的教育思想,识教学为载体合作精神和,着重培养学生的主体意识和自主学习能力一改过去教师一统课堂、独,破除以教师为中心的教育观念.交往能力课堂教.占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面引导学生,学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨让每个学生愿学、乐学、会学、善学.主动参与学习过程促使全体学,在理论和实践结,根据这个目标,生素质的全面提高和个性的健康发展.合上探索研究

科技飞速发,是一个急剧变革的时代,当今时代.、时代对人才的需要1,瞬息万变的时代.二十一世纪更将充满激烈的竞争.观念急剧更新,展要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力以及自主学习,.的习惯随着十一届三中全会以来教育改革的,在我国.教育改革发展的需要、2"以学生为主体,以教师为主导,"深入发展的教学原则已得到全国教育为了达到叶圣陶先生提出.并且取得一定成果,界的肯定和初步的印证为了帮助学生在学习上学会用自己的,"的境界"教是为了达到不教"的",为了充分发挥学生的主体作用,腿走路就必须加大对学生自主学习.能力培养的力度不会权,学生上课学得死:

我们发现,纵观学生现状.、教育现状的需要3:

不懂应变,宜;解决问题的能力缺乏分析问题、发现问题、,学习过程中绝大部分学,不明确具体的学习任务,如果教师不坐班,自习课或课外,空坐位上,生就会漫无目的.学生效果很不理想;无所适从,无所事事三、课题研究现状就是提高,素质教育的一项重要内容.当代教育正在推行素质教育全国各地不少.让学生自主学习已成一种教育新理念.学生的自学能力,也取得了一些令人注目的科研成果,同仁在这方面进行了有益的尝试我们学校过去,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等但培养学生自.也进行了一些理论上的准备,也在这方面积累一些经验故作为.至今尚未有成熟的方案,从普遍意义上讲,主学习的教学模式探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义,一种教育新念

.的四、课题研究方案的制定情况实验时间为:

、准备阶段）一（.实验方案"学生自主学习能力的培养"形成建立班级纵向对比档案积累.主要做好学生学习状况的调查分析工作.资料、完成分组准备工作、实施阶段）二（:

本阶段主要做好以下工作:

.引进组间竞争机制,、成立合作学习小组1.有序教给超前自主学习的方法、2争取,宣传介绍教改实验有关情况,召开家长会,努力更新家长观念、3.家长配合4从自主学习、课堂发言、探索及应用）,确立子课题（细化研究课题、.能力三方面建立班级纵向对比档案.把它与课堂教学改革目标统一起来,研究课堂教学评价体系、5.整理编辑《教改成果专集》,形成阶段实验报告、6）三（在实,深化相结合采用阶段评价学习与最后总结、:

总结评价阶段、形,整合课题研究懂得重点成果,施阶段取得阶段性研究成果的基础上.成课题研究的总结报告.课题研究结果以研究报告的形式出现五、课题研究组织情况我们将在前期准备阶段组织.没有理论指导的实验是盲目的试验

《论教学过程与参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省教学方式》以及当今世界认,普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》并作,知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果教师是.建立人性化的师生关系.为教改的新理论背景和坚实的基石把.既参与学也参与教,学生是学习的主体;学生学习的引导者、合作者敢想、敢问、敢说、敢做、敢争,让每个学生都动起来,课堂还给学生充分展示其求知欲、,论教师只做画龙点睛般的启发、;表现欲与创造欲师生双方都从共同.力求满足学生自主发展的需要,引导、讲解、延拓先."营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐为基本特"超前断后,先学后教"以,教与学的关系上".超前断后,学后教,至少一节（即在课前让学生超前于老师的教学进度,征进行）多不封顶师生合作针对性地--课堂教学;解决各自现有发展区的问题--独立学习断然取消--课后;使之转化为新的现有发展区,解决最近发展区的问题让他们教,解除他们的课业与精神负担,从而解放学生,课后书面作业多去参与教学实践活动、发现生物的应用,为明天的课堂生活作准备从而自由自主、积极主动地发展,价值自主.学生带着问题进入课堂.看书、读书、动手试练"超前"学习要让学生依据导读提纲或自编提纲通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反,带着问题进入课堂,后馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加力求及时完成教,及时取得学生反馈的信息,小测等形式,上当堂练习但这是为也将来的,有时需要将教学进度放慢:

需要说明的是,学任务

在新课教学,因此".启发剂"疑问是思维的."思源于疑,学起于思."更快通过主动的尝试和探索.以拨动学生思维之弦,教师必须善于设疑,时创新教育是时代的要.带着问题参与教学实践活动.达到问题的解决,在教学中.创新教育必须从小抓起,求也必须注重培养学生的创新意教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工.识和创新精神学生教学中一定要改变教师讲、."而不是把现成的知识灌输给学生,作知"发现"去,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,听的教学模式现行教材的内容、数量必然不,随着学生自主学习能力的增强.识规律适当引进活动教,这就要求教师关注个体差异,能满足学生学习的需求,材更好地训练学生,联系学生的生活实际、安排形式多样的课外活动使课堂成为.培养探索、应用生物知识的能力,开发学生的智力,的思维是在知、情、意、行共同参与下进,学生学习知识的过程.学生的乐园学习就会成为学生沉重,没有欢欣鼓舞的心情:

"苏霍姆林斯基说.行的学生内心感到学习是,教师要重视情感的诱发和融入,教学时."的负担.有很大乐趣的六、实验的做法、成果,在新课程理念指导下.行动研究法"教育革新"该课题研究基本采用、1其目的是把实践以学生发展为本的素质,改变一定的教学方法及模式.教育落实在优化课堂教学这一主阵地上对学习产生,通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学.观察法、2.的变化作出客观的评价.通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.谈话法

随时,根据课题研究重点,在教学实践和研究的基础上.、经验总结法4.及时调控,总结得失,探索有效的措施,积累素材并在,主动发展能力的强烈意识,由于实验教师有着提高学生自主学习,因此学生的综合能力得到了全方位开发,课堂教学中施加了积极影响.学科学习质量得到了大面积提高七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进）一（在具体操作时还,这一理念之自己制定学习进度上"自主"是在贯彻这就进一.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.存在偏颇.着眼于课堂教学的时代性,步要求我们坚持继承与创新的统一使部分学生产生了依,是课堂教学中采用的合作式研究性学习中）二（这些学生自己只做,无论是小组还是大组合作,在合作的过程中,赖性抽取了自己的思考探究过程,旁观者这一情况的出.从而形成了惰性,.着眼于自主学习的针对性,就更要求我们坚持他律与自律的统一,现自主教学活动大部分还局限,空间等方面因素的限制是由于时间、）三（自主能力.还未能从狭隘走向广阔,特别是一些延伸活动,在课堂、校内在教学中坚持各,又要广阔延伸,形成的复杂性要求我们既要立足课堂着眼于自主学习的系统性,方面的统一.许,实验时,要落实在课堂教学活动中,是新课程的许多崭新的理念）四（自主学习课堂教学活动更,教学的进程是非线性的.多教师还相对稚拙这对教师的专业成.应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功,是如此要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思,长提出了更高的要求着眼于自主,必须坚持理论与时间的统一,教师需要专业引导,想上来

.学习的科学性:

针对以上问题在今后实验中要做到全面促使他们自觉地、创造性,、要进一步引领教师教学观念的转变1有,并以此为统领,学习方式的变革之中"自主、合作、探究"地投入到.目标落实于课堂教学"三维"效地将",自主"、要立足2,特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度.切实提高自主学习、自主获得的能力让学生在学习中享,让学生学习得更有兴趣,方式"合作"要不断变换、3.受与人合作的快乐努力达到让学生在质疑中探,激活学生思维,策略"引探"要积极调整、4培育出真正富有生命活,在发现中生成的理想境界,在探究中发现,究.力的课堂教学引导学生在实,、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动5在实践中自主,在实践中自主探究,在实践中自主合作,践中自主体验.发展,全面推进课程改革,要再次完善评价标准、6使教学特色建设更加卓有.成效科研是完善教育、完善人,我们愈加深刻地感受到,回首课题研究历程是显示现代教,是学校得以持续发展的强大驱动力,的重要载体与途径合努力谱写自主、,积极创新,求真务实,我们将不负众望.育魅力之所在.作、探究教学特色建设的新篇章