六年级语文句子复习教案.docx

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六年级语文句子复习教案

六年级语文句子复习教案篇一:

小学六年级语文毕业句子复习教案

小学六年级语文毕业句子复习教案

一、教学目标

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识并修改常见的病句。

4、进行句式变换练习。

二、教学过程

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

例如:

我们在教室里认真地学习。

教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。

陈述句:

能告诉别人一件事的句子，句末用句号。

如:

我游览了长城。

疑问句:

向别人提出问题的句子，句末用问号。

如:

日子为什

么一去不复返呢,

祈使句:

向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。

如:

油库重地，请勿吸烟～

感叹句:

带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。

如:

我们的生活多幸福啊～

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。

指名说。

改变句式

教师语——同一个意思可以采取多种形式进行表达。

表达样式不一样，语言效果也不一样。

变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。

常见的有:

1、把字句、被字句、陈述句的互换;

2、肯定句、双重否定句的互换;

3、陈述句、反问句的互换;

4、直接引用和转述句互换。

教师语——第一类型我们在一、二年级就已经学会了，在六年级时一般不作要求。

老师

在这里也不再强调了。

一、陈述句、反问句的互换

1、先请同学们说说什么叫反问句,

2、指名说:

反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。

它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。

3、指名（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。

（如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的要加上否定词）接着让学生说说有哪些否定词,无、没有、不

举例子:

他是一个好人。

（答案）他难道不是一个好人吗,

4、反问句改陈述句。

也是同样的方法。

指名说。

5、训练:

我的心留在祖国的蓝天上。

在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。

十万支箭，三天怎么造得成,

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙,

二、肯定句、双重否定句的互换

1、下面我们来学习第二类型。

双重否定句的作用:

一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。

2、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词:

“不?

?

不”或”非?

?

不可”或“没有一个?

?

不”等。

我必须去图书馆看书。

（变双重否定句）

（答案）我不得不去图书馆看书。

3、训练:

作为一名少先队员,一定要讲一点文明。

这次活动的经过你很清楚。

人人都说丽水景色优美。

三、直接叙述和间接叙述互换

1、下面我们复习的这种类型是把直接叙述的改成间接叙述。

它有可能出现的题目类型会是这几种:

照样子改写句子;改用第三人称转述;把句子改为间接叙述。

2、指名分析:

把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点:

一是改变标点;二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。

;三是看句子的内容。

有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.

4、训练:

妈妈对我说:

“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧～”

一位台湾同胞说:

“我是中国人，我爱中国。

”

姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗,他是不能轻易离开北京的。

四、扩句和缩句

扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象的生动的句子。

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

1、扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，进而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。

如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

（扩句还要看清楚题目，如果题目要求扩几处的我们扩写几处，如果没有要求我们扩几处的，我们只要扩一处就可以了。

）下面主要就是讲讲缩写句子。

2、缩句可按三步进行:

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

老师把它归总一下其实就是按这三种去缩写就可以了。

（谁干什么。

什么怎么样。

什么是什么。

）

3、缩写句子还要注意一点有些规定的词组你是不可以把它分开的。

4、训练:

我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。

可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

六年级语文句子复习教案篇二:

小学语文六年级下册句子复习（教案）

小学语文六年级下册

句子复习（教学设计）

教学目标和要求:

1、知道什么是句子，能准确判断一个句子是否完整，并能补充完整。

2、从语气和作用上了解句子的类型。

3、完全正确地扩句缩句。

4、认识并修改常见的病句。

教学准备:

CAI课件

教学时间:

一课时

教学过程:

课前感知:

1、CAI播放“舌战群儒”视频。

2、孩子们，上午好，刚才大家观看的是著名军事家诸葛亮舌战群儒的过程，充分体现了语言的机智和犀利.

3、请看大屏幕，这是我们敬爱的周恩来总理，请你快速默读周总理妙答记者的一个小故事。

4、CAI出示小故事:

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:

“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?

”周总理听后，风趣地说:

“谈起这

支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

我无功受禄，就拒收。

朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。

我觉得很有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

”美国记者一听，顿时哑口无言。

什么叫搬石头砸自己的脚,这就是一个典型事例。

这位记者的本意是想挖苦周总理:

你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。

结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。

就这样，周总理在没有硝烟的战场用语言挽回了祖国的尊严。

5、再看大屏幕，这是改革开放的领路人——邓小平爷爷。

CAI出示邓小

平爷爷的图片，请听他说的话:

“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”这两句话，让我们深刻感受到了邓爷爷对祖国和人民的深情。

一、认识句子。

（一）我们刚才看到的，听到的，都体现了语言的艺术，而这些语言都是由一个个基本的句子组成的。

今天，我们就来整理和复习小学阶段句子的部分知识，请齐读课题——句子复习。

夏老师很高兴和孩子们一起到句子的王国里漫游，希望我们共同度过一段难忘的时光。

今天，我们要勇闯四关，我们分成四个大组，每个组展开竞赛，看哪组孩子闯关成功。

孩子们，准备好了吗,

好，那我们出发吧。

第一关:

认识句子。

（CAI）现在，老师先

用四句话做一个自我介绍，请认真听，看你从我的介绍中，能捕捉到什么信息,“我是夏老师。

”“我在雒城四小教书。

”“我的学生很可爱。

”“我很爱我的学生。

”请你回答你从我的介绍中捕捉到了什么信息,

（二）好，很好。

夏老师说的四句话中，前面部分能回答“谁”的问题，后面部分能回答“是什么”“干什么”“怎么样”等的问题，和刚才邓爷爷说的两句话一样，前面回答谁，后面回答是什么或者怎么样，CAI再次出现变色后的邓爷爷的两句话，加深孩子们的印象。

那么，孩子们，现在你最想说什么，今天见到夏老师后，你想说什么,孩子，你听到他说了之后，你难道不想说点什么吗,孩子，你觉得他说得怎么样,完整吗,

（三）其实，我们生活中说的这些话，就是句子（板书:

一、句子）。

但是，必须注意要说完整的话，才能将事情说清楚。

那么，什么是完整的话呢，就是能回答“谁是什么”“谁干什么”“什么怎么样”“哪里有什么”（CAI出示“谁干什么”“什么是什么”?

?

?

.）的句子，就是完整的句子。

（现在用你的火眼金睛来判断这些句子是否完整,请看大屏幕。

火眼金睛:

判断下面句子是否完整，完整的加上标点符号，不完整的补充完整。

（回答正确的就给该组加分）

1、老师一再嘱咐我们

2、两所学校的小足球队正在举行

3、雒城二小真美

二、认识四种基本句式。

恭喜大家，成功闯过第一关，接下来挑战第二关。

CAI:

了解句式

要想表达完整的话，可以有四种句式，你知道吗,（抽生说），现在老师告诉你，要说完整的话，有四种基本形式（CAI出示:

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）（板书:

二、句式）

那么，怎样判断一个句子的形式呢,方法之一:

看标点。

（CAI出示四种句式的标点符号）咦，有孩子质疑了:

用句号的有两种句式，用感叹号的也有两种句式，这可怎么区别呀,别慌，这就要用到方法之二:

从用途和语气的角度去分析句子

的形式。

1、陈述句:

请看这个句子:

（1）明天我们去春游。

（肯定）

像这种能告诉别人一件事情，陈述一个事实的句子，叫陈述句，句末用句号。

陈述句有肯定、否定和双重否定三种形式。

刚才这句是对事物作出肯定判断的句子叫肯定陈述句句，句中没有否定词，句子表示“是”。

。

（2）而下面这个句子:

“明天我们不去春游。

”（否定）对事物作出否定判断的句子叫否定句陈述句，句中带有否定词，句子表示“不是”，常见的否定词有:

不、没有、无?

?

（3）请齐读第三个句子:

明天我们不可能不去春游。

（双重否定）

这是一个连用两个否定词（否定加否定的形式）来表达肯定的意思的句子，叫双重否定句。

它强调绝对的事实。

而下面这个句子，句末也是句号，那它是什么句子呢,

（4）明明，请帮我拿一本书。

这句话表示向请求别人的语气，所以是个祈使句。

2、疑问句:

请读下面这个带问号的句子，他是询问别人一件事情，像这种向别人提出一个问题，或询问别人一件事情，或表示疑问的句子，就叫疑问句，句末用问号。

3、请读这两个句子:

（1）油库重地，请勿吸烟～

（2）请勿践踏草坪～

他们的句末都是感叹号，那么他们是感叹句吗,不是，那么是什么句子呢,是祈使句，像这种向别人表示请求、命令、商量、劝阻、禁止语气的句子，就叫祈使句，句末根据语气的强弱用句号或感叹号，语气强烈的用感叹号。

你能说一个祈使句吗,

4、诶，下面又出现一个带感叹号的句子了，请齐读:

我们的祖国多美丽啊～它是什么句子,为什么,感叹句是:

表示赞扬、愤怒、惊讶、恐惧、快乐、厌恶等强烈感情的句子，一般带有“啊”、“呀”“啦”“哇”等表示语气的～句末用感叹号。

到现在，你应该明白，句末是句号的有可能是陈述句和祈使句，句末是感叹号的有可能是感叹句和祈使句了，你可要小心区分哦～现在，检验你们的时候到了，请看题单:

小小判官:

请判断下面几个句子是什么句式,

1、李俊和王芳是好朋友。

（陈述句）

2、小红，你别去他家了。

（祈使句）

3、这是哪里,（疑问句）

4、请你让一下～（祈使句）

恭喜大家又闯过一关，请继续闯关。

（CAI:

三:

扩句和缩句）

三、扩句和缩句。

（一）扩句:

在写作文的时候，老师们都会要求我们把句子写得生动优美、具体形象，那么我们怎样做到这一点呢,老师再教你一招，那就是用提问的方法，针对句子的某个部分提出问题，然后自己回答就行，这个过程其实就是扩句的过程。

（板书:

三、扩句）

例如:

妈妈买来桔子。

（这句话的意思表达不具体。

我们可以先提出一些问题，再进行回答。

）

1、谁来根据这句话提出问题,（“谁的妈妈”“在哪儿买桔子,”“买来什么样的桔子,”）（提问的同学站着不坐下）

2、然后根据刚才的提问自己做出回答。

3、哪位同学把这些意思串起来说一遍,

小林的妈妈从水果店买来一袋黄澄澄的桔子。

这个句子现在就具体形象了，这就是扩句的过程。

扩句的要求有3点:

（（CAI出示:

?

不改变原句的基本意思;?

扩充的部分在句子中起修饰、限制、补充、说明的作用;?

扩充部分要与原句的句子成分搭配贴切）。

（二）缩句:

有时候，一个句子很长，很复杂，我们难以理解句子所表达的基本意思，这时候，我们就要运用“缩句”这一招了。

（板书:

缩句）缩句也可以利用“提问”的办法，根据某个句子提问“谁干什么,”“什么是什么,”“哪里怎么样,”，

例如这个句子，开心的我天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。

根据这个句子提问:

谁干什么,回答:

我散步。

这样的过程其实就是缩句的过程，缩句就是把复杂的句子缩减;去掉句子中的起修饰、限制、补充、说明的部分，保留使句子的意思完整的主体部分的中心词，简单一点说，就是:

“抓主干，去枝叶”（在“缩句”后打冒号再板书:

抓主干，去枝叶。

那么什么是主干，什么是枝叶呢,主干，就是句子的主体部分，即句子的中心词。

枝叶，就是句中起修饰、限制、补充、说明的词语，还是以“开心的我天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。

”为例，来讲讲哪些词语是主干，哪些词语是枝叶。

那么，怎样“抓主干，去枝叶”呢,现在老师告诉你的步骤，即:

（CAI出示）缩句三步曲

?

先把句子分成“谁干什么”“什么一是什么,”“哪里怎么样,”两部分。

?

找准每部分的中心词——即主干部分，保留下来，去掉起修饰、限制、补充、说明作用的词语。

?

再把保留下来的中心词语连接成完整的句子，要缩成最简，不改变原句的基本意思。

一般说来，要删掉以下这些:

A、删去”的”前面的修饰限制词语，包括“的”字。

例:

那位年轻的老师走过来了。

（老师走过来了）

B、删去“地”前面的修饰限制词语，包括“地”字。

例:

火车缓缓地驶过站台。

（火车驶过站台。

）

C、删去“得”后面的补充说明的词语，包括“得”字。

例:

我兴奋得一蹦老高。

（我兴奋）

D、删去“在?

?

中（下、里）”等表示特定的条件和环境的词语要删去。

例:

在老师的帮助下，我们取得了进步。

（我们取得了进步。

）

E、但需要注意的是，句子中的“着、了、过”这几个表示状态的词语不能去掉。

如:

（1）微风吹拂着千万条嫩绿的柳丝。

——微风吹拂着柳丝。

（2）青青的麦苗又悄悄地抽出嫩绿的叶子。

——麦苗抽出了叶子。

F、还要注意，如果句中有“快要”“差点”这些表示程度的词语，缩句时是不能去掉的，否则，就改变句子的意思了。

举个例子，“聪明的猴子快要爬到高高的桅杆顶了。

”这句话的意思是，小猴子还没有爬到桅杆顶，缩句时不能去掉“快要”这个表示程度的词语。

看看去掉后的结果吧:

猴子爬到桅杆顶了。

这就改变了句子的意思了。

不管扩句还是缩句，都不能改变原句的意思。

孩子们，听懂了吗,接下来，又是验证大家的时刻了:

（三）请看题单，请你完成下面的练习。

万变不离其宗:

扩句和缩句:

1、柳条拂过

水面。

（扩句）

2、我抱起一只受惊的刺猬。

（缩句）

六年级语文句子复习教案篇三:

小学六年级句式转换复习教案

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学管师签字:

学生签字:

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