国家级精品资源共享课申报书.docx
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国家级精品资源共享课申报书
国家级精品资源共享课申报书
（本科）
推荐单位第四军医大学
课程学校第四军医大学
课程名称人体解剖学
课程类型□公共基础课Ö□专业基础课□专业课□其他
所属一级学科名称基础医学
所属二级学科名称人体解剖与组织胚胎学
课程负责人李云庆
填报日期20XX年11月10日
教育部高等教育司制
二○一二年九月
填写要求
以word文档格式如实填写各项。
表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。
推荐单位为省级教育行政部门。
课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中签字。
“8．承诺与责任”需要课程负责人本人签字，课程建设学校盖章。
课程负责人情况
基本情况
原课程负责人
李云庆
性 别
男
出生年月
1961年8月
最终学历
大学本科
专业技术职务
教授、博士生导师
学位
医学博士
行政职务
教研室主任
现课程负责人
李云庆
性 别
男
出生年月
1961年8月
最终学历
大学本科
专业技术职务
教授、博士生导师
学位
医学博士
行政职务
教研室主任
所在院系
基础部人体解剖与组织胚胎学教研室
通信地址（邮编）
西安市长乐西路179号（710032）
研究方向
疼痛的神经生物学基础
负责人更换原因
无更换
教学情况
现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）：
一、近三年讲授情况：
20XX年至今，每学年秋季和春季学期，为三届四年制、三届五年制和三届八年制本科学生讲授《人体解剖学》（包括理论性课程和实践性课程），平均每周2到4学时，共计授课306学时。
二、近五年讲授课程：
专业基础课，《人体解剖学》，2~4学时/周，授课时间3~6个月；每年参加两届（五年制和八年制各一届）学生的授课，每届学生人数450~670人。
专业基础课，《神经科学基础》，2~4学时/周，授课时间2~3个月；每年参加两届（五年制和八年制各一届）学生的授课，每届学生人数450~670人。
公共课，《医学英语》，2学时/周，授课时间3个月；每年参加一届（含五年制和八年制本科生）学生的授课，每届学生人数100~150人。
教学情况
三、承担实践性教学任务
参加五年制和八年制本科生的《人体解剖学》和《神经科学基础》实验课的实践指导，每年指导2~3名本科生从事课外科研工作的设计、实验和论文撰写。
四、主持教学研究课题：
《人体解剖学》教学内容及课程设置的改革与实践：
为教研室自选的教学研究项目。
研究期间：
1992~现在。
研究成果为发表了相关的研究论文（详见下述），编著、出版了《人体解剖学》教材和辅助教材《神经解剖学》和47集电视教材《人体解剖方法》，制定了相应课程的教学大纲，并以全新（小系解、大局解“一条龙”）的模式开设了160学时的《人体解剖学》课程。
上述阶段性研究结果获得20XX年度“军队教学成果二等奖”（获奖人员：
李云庆，李金莲，武胜昔，李辉，王亚云）和20XX年度“第四军医大学教学成果一等奖”（获奖人员：
李云庆，李金莲，武胜昔，李辉）。
《神经科学基础》课程设置和内容改革：
国家教育部“面向21世纪课程体系改革”研究项目。
研究期间：
1996-20XX年。
研究结果：
发表了相关的研究论文（详见下述），编著、出版了《神经科学基础》和《神经科学基础实习指导》两部教材，制定了相应课程的教学大纲，并开设了80~100学时的《神经科学基础》课程。
为在国内率先开设《神经科学基础》课程的单位之一。
上述结果于1997年获得“军队教学成果二等奖”（获奖人员：
李云庆，李金莲，李继硕，秦秉志，邝国陶）。
人体解剖学的数字化教学模式探索：
第四军医大学教学模式改革课题。
研究期间：
20XX.01-20XX.12。
上述阶段性研究结果获得20XX年度“军队教学成果二等奖”。
《人体解剖学》网络课程：
第四军医大学，20XX~20XX，4万元，负责人。
《神经科学基础》网络课程：
第四军医大学，20XX~20XX，4万元，负责人。
五、教学论文
人体形态学PBL教学探讨.冯宇鹏,张富兴,李辉,李云庆.山西医科大学学报:
基础医学教育版.20XX,14（5）:
321-323.
人体解剖学实验教学的几点思考.冯宇鹏,张富兴,李辉,李云庆.山西医科大学学报:
基础医学教育版.20XX,13
（2）:
158-160.
人体解剖学实验教学的几点体会.黄静,王亚云,王文,李云庆,武胜昔.山西医科大学学报:
基础医学教育版.20XX,13（6）:
535-537.
素质教育应用于解剖学教学中的几点体会.李金莲,张富兴,李辉,李云庆.山西医科大学学报:
基础医学教育版.20XX,13
（2）:
126-128.
知惑并解惑,提高人体解剖学教学质量.张富兴,冯宇鹏,李金莲,李云庆.山西医科大学学报:
基础医学教育版.20XX,13（5）:
409-411.
教学情况
六、教学表彰和奖励
20XX年作为团队带头人获批“国家级教学团队”（团队名称：
人体解剖与组织胚胎学）；
20XX年被陕西省教育厅授予“陕西省普通高校教学名师”称号；
20XX年作为第一获奖者获“军队教学成果奖二等奖”（成果名称：
人体解剖教学内容及课程设置的改革与实践；获奖人员：
李云庆，李金莲，武胜昔，李辉）；
20XX年作为《人体解剖学》课程负责人获批教育部“国家精品课程”；
20XX年被中国人民解放军四总部（总参谋部、总政治部、总后勤部和总装备部）联合授予“中国人民解放军院校育才奖金奖”称号。
七、主编教材和获奖教材
主编《人体解剖学》，第四军医大学出版社，20XX年出版，获20XX年“总后勤部精品教材”；
主编《神经生物学实验原理与技术》，科学出版社，20XX年出版，是“十一五”国家重点图书出版规划项目；
主编《神经解剖学》，第四军医大学出版社，20XX年出版，获20XX年“第四军医大学精品教材”；
主编《神经科学基础》，高等教育出版社，20XX年出版，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材；
主译《临床应用解剖学》，河南科学技术出版社，20XX年出版。
学术研究
现课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）：
研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
1．国家科技部重大仪器设备专项“基于MOST绘制人胚脑神经发育的高分辨图谱”的子课题：
神经元信息编码、加工及调控的部分研究工作（编号:
20XXYQ0302609）
项目来源：
国家科学技术部资助强度：
210万元
起止年月：
20XX.01~20XX.12项目分工：
分题负责人
2．慢性痛晚期前扣带回兴奋性突触传递可塑性变化的机制研究（编号：
31010103909）
项目来源：
国家自然科学基金重大国际合作资助强度：
200万元
起止年月：
20XX.1~20XX.12项目分工：
第一负责人
3．重点基础研究发展规划（973）项目“脑功能的动态平衡调控”的子课题：
应激行为与神经可塑性稳态的部分研究工作（编号G20XXCB500808）
项目来源：
国家科学技术部资助强度：
50万元
起止年月：
20XX.1~20XX.12项目分工：
分题负责人
学术研究
4．军队863项目
项目来源：
保密资助强度：
保密
起止年月：
20XX.01~20XX.12项目分工：
第一负责人
5．内吗啡肽2与m型阿片受体在脊髓背角参与糖尿病性痛调控的机制（编号:
30971123）
项目来源：
国家自然科学基金资助强度：
31万元
起止年月：
20XX.01~20XX.12项目分工：
第一负责人
二、代表性学术论文（5篇，均为通讯作者*）
LuoDS,WangW,DongYL,WangW,HuangJ,WangXY,WangLY,LiYQ,Ananimalmodelfortrigeminalneuralgiabycompressionofthetrigeminalnerveroot.PainPhysician,20XX;15
（2）:
187-96.（IF=10.722）
BaiL,WangW,DongYL,WangW,HuangJ,WangXY,WangLY,LiYQ,WuSX.Attenuationofmousesomaticandemotionalinflammatorypainbyhydralazinethroughscavengingacroleinandinhibitingneuronalactivation.PainPhysician.20XX;15（4）:
311-26.（IF=10.722）
WangW,SunYH,WangYY,WangYT,WangW,LiYQ,WuSX.Treatmentoffunctionalchestpainwithantidepressants:
ameta-analysis.PainPhysician.20XX;15
（2）:
E131-42.
（IF=10.722）
WangW,LiYQ.Triptolidepreventsandattenuatesneuropathicpainviainhibitingcentralimmuneresponse..PainPhysician.20XX（inpress）.（IF=10.722）
MeiXP,ZhouY,WangW,TangJ,WangW,ZhangH,XuLX,LiYQ.Ketaminedepressestoll-likereceptor3signalinginspinalmicrogliainaratmodelofneuropathicpain.Neurosignals.20XX;19
（1）:
44-53.（IF=5.6）
三、获得的科研奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）
神经病理性痛模型的创建及其在镇痛机制和治疗研究中的应用，国家科技部，国家科技进步一等奖，排名第1，20XX年
5-HT受体参与病理性痛调控机制的研究，陕西省科技厅，陕西省科学技术二等奖，排名第2，20XX年
全身麻醉中枢作用部位及相关基础理论与临床电生理学研究，陕西省科技厅，陕西省科学技术一等奖，排名第2，20XX年
延髓和脊髓背角内痛信息传递和调控机制的形态学和生理学研究，中华医学会，中华医学科技一等奖，排名第1，20XX年
延髓和脊髓背角内痛信息传递和调控机制的形态学和生理学研究，陕西省科技厅，陕西省科技进步一等奖，排名第1，20XX年
2．课程团队
课程团队结构
姓名
性别
出生年月
专业技术
职务
学科专业
在本课程中
承担的工作
签字
李云庆
男
1961.08
教授
人体解剖学
负责人,主讲教师
李金莲
女
1957.02
教授
人体解剖学
主讲教师
武胜昔
男
1967.10
教授
人体解剖学
主讲教师
张富兴
男
1965.02
教授
人体解剖学
主讲教师
李辉
男
1972.02
副教授
人体解剖学
主讲教师
王亚云
女
1972.09
副教授
人体解剖学
主讲教师
史娟
女
1974.11
副教授
人体解剖学
主讲教师
王文
男
1975.03
副教授
人体解剖学
主讲教师
董玉琳
女
1976.11
副教授
人体解剖学
主讲教师
陈涛
男
1976.04
讲师
人体解剖学
主讲教师
冯宇鹏
男
1976.04
讲师
人体解剖学
主讲教师
张勇
男
1978.07
讲师
医学免疫学
主讲教师
黄静
女
1980.12
讲师
人体解剖学
主讲教师
牛乐
男
1984.07
讲师
人体解剖学
主讲教师
鲁亚成
女
1980.03
助教
人体解剖学
主讲教师
邹昌旭
男
1972..05
实验师
人体解剖学
教学辅助人员
张婷
女
1982.01
实验师
人体解剖学
教学辅助人员
魏燕燕
女
1981.03
实验师
分子生物学
教学辅助人员
冯班
男
1981.09
助理实验师
动物生理学
教学辅助人员
课程
团队
整体
素质
及青
年教
师培
养
课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效：
本课程教学队伍稳定、结构合理，学术各有专长又相得益彰，势头强劲，是以中青年教师为主、具有极强敬业精神和团队精神的师资队伍。
课程团队现有人员15人，其中教授4人，占总人数的27%；副教授5人，占33%；讲师5人，占33%；助教1人，占7%；职称结构合理。
秉承“衣带渐宽终不悔，安心从教志不移”的信念，教学团队长期坚持不断创新的教育教学改革，形成了一支结构合理、高素质的教师队伍。
一、知识结构
课程团队成员均具有硕士研究生以上学历，其中，人体解剖学博士13人，医学免疫学博士1人，人体解剖学硕士1人。
二、年龄结构
40岁以上6人，占总人数的40%；30-39岁8人，占53%；25-29岁1人，占7%。
平均年龄39岁。
三、学缘结构
除1人来自西安交通大学医学院外，其他14人均来自第四军医大学，其中，第四军医大学人体解剖学博士毕业13人、第四军医大学医学免疫学博士毕业1人、西安交通大学医学院人体解剖学硕士毕业1人。
四、近五年培养青年教师的措施
为培养适应21世纪人才培养需要的高素质教师，使之成为“国际型”教学、科研两栖人才，我们确立了“三大纪律、八项注意”的青年教师培养制度。
具体内容为：
“三大纪律”分别是：
①教学是中心工作的铁的纪律：
针对当前全国高等院校普遍存在“重科研、轻教学”的浮躁风，我们在人员任期考核和评价过程中坚决执行教学一票否决制。
②教师接受学生、教师和专家三方评价的铁的纪律：
为了使“认真教学“落到实处，我们建立学生评教、教师互评、以及专家评教的三方评价纪律，该结果作为职称评审、立功受奖等的直接依据。
③每位教师须成为“通讲教师“的铁的纪律：
要求年轻教师，必须在两个轮次教学后实现通讲所有实验课内容，在四个轮次教学后实现通讲所有理论课内容，不达任务者不得参加各种奖励和晋升。
2,。
“八项注意“分别是：
①青年教师激励制度：
针对部分青年教师爱岗敬业精神不强和重科研轻教学的现象，建立了青年教师激励机制。
开展青年教师公开课比赛、教学督导、名师点评等多项措施，激发青年教师的工作热情。
注重教学和科研的有机结合，逐渐形成教学与科研相长的良性互动氛围。
②教学传带制度：
教学经验丰富的老师通过“传、帮、带”活动，定期交流教学经验，组织青年教师进行教学观摩。
③大课预讲制度：
要求年轻教师进行新课授课时，书写标准化教案，做好课堂设计。
每次试讲还请专家教授和有经验的中年教师参加听课和讲评，帮助指导年轻教师。
④岗前培训制度：
每年有计划地安排刚入科的年轻教师听本科生的大课，并实际解剖尸体，学期结束时参加考试，成绩合格者才可获得上岗的资格。
⑤集体备课制度：
我们认为集体备课是重要的教学环节，并当作提高教学水平的关键来抓。
每周备课都指定专人发言，研讨下周授课的重点、难点。
做到“四备”，即备内容、备方法、备条件、备对象，使每一次备课都能成为集体智慧的结晶。
⑥评教评学制度：
经常召开师生座谈会，倾听学生对教学工作的意见和要求，同时定期（每学期3次）进行无记名课堂问卷调查，及时反馈教与学的情况。
⑦继续教育制度：
定期派遣青年教师出国做访问学者和参加学术会议，同时邀请国内外有影响力的学术带头人为青年教师开办讲座。
⑧教学督导制度：
聘请了12位国内外知名教授担任本学科的兼职教授、博士生导师或教学督导，定期检查教学工作，对每位青年教师的教学工作给予全面考评，督促其不断进取。
5．取得的成效：
全体任课教员均经过严格的上岗前培训，教学基本功扎实，比较熟练地掌握多媒体和网络教学的基本技能，授课质量高。
所有教员在多次教学业务考核时均取得良好的成绩，其中3人分别获“军队院校育才奖”金奖和银奖；1人被评为全军院校教书育人优秀教员；2人分别获总后勤部“科技银星”和“科技新星”的称号；2人分别于20XX年和20XX年获全国优秀博士学位论文和全军优秀硕士学位论文；2人于20XX～20XX年分别获陕西省青年科技奖；3人分别获得第四军医大学“十佳青年教师”称号；1人于20XX年获第四军医大学第四届学习成才先进个人。
每年在国际专业学术期刊发表论文10~15篇，自1997年~20XX年的10年间在国外和国内源期刊或核心期刊上共发表学术论文374篇，其中有1/3发表在国际杂志上，并被SCI收录，年人均为2.5篇。
近五年还获得中华医学科技奖一等奖1项、陕西省科技进步一等奖2项，军队科技进步二等奖和陕西省科学技术二等奖各1项。
自20XX年~20XX年在国内源期刊或核心期刊上发表教学论文18篇（详见附件）,年人均为0.3篇。
辅导学员参加课外科研小组，自20XX～20XX年共发表学术论文和综述17篇。
在20XX年度第四军医大学毕业学生无记名问卷调查中，人体解剖与组织胚胎学教学团队一举获得“最好教师”第一名及十名“最好教师”中的五名，并且，《人体解剖学》获得十门“最受欢迎课程”中的第2名，由此可见，教学团队的教学工作受到师生的热烈欢迎和高度评价。
教学
改革
与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：
一、在课程设置上，完全打破过去片面追求教学内容的完整性与系统性的传统教学模式，在全国率先将传统的系统解剖学和局部解剖学，改革设置为大体解剖学“一条龙”教学，并新开设《神经解剖学》课程，1997年又在全国率先开设了综合的《神经科学基础》，即将原来单纯的神经解剖学改为将神经解剖学、神经生理学、神经药理学、神经分子生物学、神经内分泌学及脑成像技术等融为一体的新课程，实现了多学科的教学协作和融合。
二、在内容改革上，优化教学内容，特别注重学生知识结构要求与学科系统性、完整性的关系；基本理论、基本知识和新、尖内容的关系。
在大体解剖学教学中，注重培养学生的实际动手操作能力、观察分析能力和归纳综合能力。
在神经解剖学教学中，即体现神经解剖学乃至神经科学的基本内容，又充分反映神经科学的最新科技成果，紧跟世界神经科学发展的步伐以及了解发展趋势和进展，并不断引入教材和课堂，固化到专业教育的教学内容中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。
按照该改革思路和新的教学模式，重新编写了《人体解剖学》、《神经科学基础》、《神经科学基础实习指导》三部教材和《神经解剖学》辅助教材和相应的教学大纲；并拍摄和出版发行了与理论教学相配套的47集《人体解剖方法》解剖操作系列录像片，为解剖学教学新课程的的顺利实施提供了保障。
三、在方法改革上，将加强学生的实践作为改革的重点。
注重启发式，加强实践环节，着重学生能力的培养。
保证在操作时4~6名本科生解剖1具尸体，使得学生能够将理性知识与客观实体相结合，增进对人体结构的理解。
在教学中还注重基础理论的学习与临床应用相结合，通过在教学过程中举办《临床应用解剖学讲座》，并引入大量的临床病例进行具体分析等方法，使学生充分认识到解剖学基础知识的重要性，激发学习激情，加强了对所学知识的应用能力，达到了学以致用的目的。
四、在教学模式上，始终按照“六个坚持”进行教学：
（1）坚持将系统解剖学和局部解剖学融为一体；
（2）坚持将实习操作和总结性讲课融为一体；（3）坚持基础知识学习与临床应用性讲座融为一体；（4）坚持将教学与生产性实习融为一体；（5）坚持将传授基础知识和追踪新进展融为一体；（6）坚持将学生的专业特点与教学内容融为一体，如对口腔系与医疗系学生、五年制本科生与八年制本科生分轨授课。
五、在教学手段上，积极开发和制作多媒体课件，将电化教学和多媒体教学从逐步到全部应用于理论课的讲授，创造生动、直观、活泼的教学情境，增强和激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
20XX年完成了学校网络教学资源建设工程项目2项（人体解剖学和神经科学基础）。
已建成了2700m2设施先进的解剖技术楼和拥有标本2500件、面积达1000m2的人体标本陈列馆，库存尸体1000余具，并成立遗体捐献中心，为进一步开展教学提供了有利的保证。
建成了“教研室教学信息与资源管理系统”。
近年来还努力将课堂教学和网络教学相结合，使学生在课堂学习之余可以充分利用多种现代化手段进行自学，巩固所学知识。
3．课程建设
详细介绍课程持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：
一、教学建设历史悠久
本学科创建于1950年，1954年原第四军医大学与第五军医大学合并后，成立人体解剖学教研室。
1977年4月，提出将学科建设方向由“单纯教学型向学术型转变”的方针，以“镇痛机制的神经学基础”为科研主攻方向，在搞好教学工作、加强教学改革的同时积极开展科研工作，并取得了突出成绩。
1978年被评为硕士学位授权点，1981年被评为首批博士学位授权点，1992年成为博士后流动站组成学科，1995年成立梁銶琚脑研究中心,1989和20XX年两次被评为国家重点学科，1999年被评为“长江学者奖励计划”特聘教授设岗学科；20XX年再次通过了国家重点学科确认的评审。
二、与时俱进不断创新
神经解剖学在20世纪80年代以后飞速发展，90年代随着脑研究各个分野的互相渗透，逐步形成了“神经科学”这一崭新的学科。
为了适应这些发展和培养高素质医学人才的需要，我们学科率先对人体解剖学的课程设置和教学内容进行了改革。
此项改革分为两个阶段。
第一阶段（1988年～1996年）把教学内容作为改革的重点，打破传统教学体系，实行人体解剖学和神经解剖学分轨教学，并将系统解剖学和局部解剖学融为一体，把加强学生的实践操作当作改革的主要方向，着重培养学生的动手能力、观察能力、分析归纳能力。
而对神经解剖学教学的改革则以更新内容、追踪发展为主，教学中注重新知识、新技术和新理论的传授，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。
第二阶段（1997年以后）将60学时的单纯《神经解剖学》改为100学时的综合性的《神经科学基础》，实现了多学科教学的协作和融合。
该门课程的授课内容在重视科学性、系统性和基础性的
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