小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课堂实录.docx
《小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课堂实录.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课堂实录
新人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课堂实录
课前播放FLASH动画歌曲《卖火柴的小女孩》
师：
同学们，刚才我们看到了伤感的画面，听到那心痛的歌词，大家能猜出这是描写的谁吗？
大家能猜出描写的是谁吗？
（生答：
买火柴的小女孩）对，相信从孩提时期《卖火柴的小女孩》的故事大家就耳熟能详了，但是真正走进课本里她还是第一次，今天就让我们近距离的去认识这位，一起读（教师手势引导学生齐读课题）
师：
课文比较长，请大家迅速把课文浏览一遍，看看课文主要讲了一个什么故事，小女孩给你留下了什么印象（学生静场浏览课文）
师：
刚才同学们很认真的浏览了课文，谁来说说这课文主要讲了一个什么故事呢？
生：
课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
师：
你总结的可真清楚（幻灯片出示课文主要内容：
课文讲述了在一个又黑又冷还下着雪的圣诞之夜，一个卖火柴的小女孩在街头冻死的故事
）那么老师再找一位同学来读一下（一生读后教师引导齐读）
师：
那么这样一位小女孩给你留下了什么印象呢？
生1：
这是一位非常可怜的小女孩，大年夜别人家都是团团圆圆而她却在卖火柴
生2：
小女孩很可怜，她非常不幸小男孩欺负她，连她爸爸也要打她
生3：
的确是一位可怜的小女孩，她穷了，大冬天的只能穿妈妈的拖鞋在街上走
师：
刚才大家都谈到了“可怜”这个词，（教师相机板书：
可怜）为什么呢？
课文哪个部分重点描写了小女孩的可怜无比呢？
（学生回答1——4小节）老师先请大家自由的朗读第一自然段，并且勾画出能够表现出小女孩的可怜无比的词句。
（学生自由朗读并勾画）
师：
好，同学们刚才读的很认真勾画的也很仔细，谁能说说这一段中哪些词句让你感到小女孩可怜无比呢？
生1：
文章的前三句让我感到小女孩非常可怜，天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天大年夜，在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。
一个冷字，一个雪字，一个黑字还有在大年夜这样的环境小女孩还赤着脚，她应该感到非常寒冷，所以她很可怜。
师：
是啊天不仅冷，而且还下着雪，并且又快黑了，真让人感到寒冷啊（教师相机板书：
寒冷）怎样才能读出寒冷的感觉呢？
你能把这个寒冷的小女孩形象再给大家读一遍吗？
（此生重读，朗读的感觉比刚才好多了）请大家一起把寒冷的感觉送进句子里（师生齐读这三句）
师：
你还从哪些地方能感觉到小女孩非常可怜呢？
生2：
我还从这么冷的天她穿着妈妈的大拖鞋感到她很可怜，她根本没有自己的鞋子并且马车冲过来的时候吓得她把鞋都跑掉了，小男孩还欺负他，小女孩可真可怜啊！
师：
是啊，仅有的拖鞋跑丢了小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的，请大家不要忘记故事发生在？
（生答：
大年夜）大年夜，当富人家的孩子依偎在妈妈怀抱里的时候，当人们坐在火炉前取暖谈笑的时候，那个瘦小的赤着脚的小女孩还在风雪交加的大街上去兜售她的火柴，她遇到了第一位客人，她走过去满怀希望的问（教师走到同学们中间点到一名学生）生1：
“先生，买一根火柴吧！
”师：
她又遇到了第二位客人（教师走到另一名学生面前）她恳求道，生2：
“先生请您买我一根火柴吧？
”师：
第三位，第四位不知问了多少位，她乞求道，生3“夫人，求求您买我一根火柴吧！
”师：
但是没有人回答他，人们甚至不愿多看她一眼，（大屏幕出示：
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
）教师引读这一整天，学生接读“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
”教师重新引读：
这一整天，学生接读“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
”（在此环节读“谁”“一根”这两个词的时候教师一定要加手势引起学生重读）
师：
此刻，小女孩感到的仅仅是身体的寒冷吗？
生：
不，她感到的还有人们的冷漠无情，人们那颗冷漠的心……
师：
这个可怜的小女孩！
（大屏幕出示第三自然段可怜的小女孩！
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。
）
引导学生齐读第三自然段：
可怜的小女孩！
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。
师：
从这段中你读出了什么信息？
生：
这个小女孩不仅寒冷，而且还非常饥饿，她饿的甚至连自己的美丽也忘记了。
师：
是啊！
她没注意到自己的美丽，但却忘不了这是大年夜，她实在是太（学生齐答饥饿教师相机板书饥饿）谁能把这个又寒冷又饥饿的小女孩形象给我们读出来呢？
一女生读
师：
从你的朗读中我真是感觉到了小女孩的寒冷和饥饿啊！
又寒冷又饥饿的小女孩啊回家吧！
说不定家里有热腾腾的饭菜在等着你呢！
她回家了没有？
（生：
没有）为什么？
生：
她不敢回家，她没有卖掉一根火柴，她怕爸爸打她，她家里跟街上也一样冷。
师：
如果咱们家里很冷，咱们就不回家了对吗？
生：
不是，她最重要是害怕爸爸打她。
师：
对啊！
她害怕爸爸打她（教师相机板书害怕）有家难回，走投无路的她只能（生：
在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
）当新年的钟声即将敲响的时候，当圣诞老人要给孩子们派送礼物的时候，与她相伴的只有无尽（生：
寂寞孤单）换作“孤独”这个词好吗？
（教师相机板书孤独）那么这样一位又寒冷又饥饿又害怕又孤独的小女孩的结局是怎样的呢？
请大家迅速从课本上找到答案
（学生找答案：
她死了，在旧年的大年夜冻死了）
（大屏幕出示课文的最后两个自然段第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
）
师：
是啊，她死了，在旧年的大年夜冻死了，但是善良的安徒生还赋予她了另外一个美好的结局，那就是：
（教师引导学生读红字部分）
生：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（齐读这两个自然段教师引导学生重读红字部分）
师：
微笑美丽幸福这些词与死是多么格格不入啊！
（相机板书幸福）那么小女孩是通过什么幸福的看到了美丽的东西呢？
生：
擦燃火柴。
师：
那她几次擦燃火柴呢？
（五次）对，请大家找出擦燃火柴的关键句子勾画出来。
（学生边回答大屏幕同时出示五次擦燃火柴的标志性句子）透过一次又一次的擦燃火柴她看到了什么美丽的东西呢？
这些美丽的东西让她享受到了什么？
下面我们兵分五路去学习课文的5到10小节，选择你感兴趣的擦燃火柴的次数去研究，别忘了圈圈画画（学生自由学习）
师：
那么咱们一起看一下小女孩第一次擦燃火柴的情景（大屏幕出示第五自然段一生读她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
哧！
火柴燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
哎，这是怎么回事呢？
她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
）
师：
从这两个次中你们体会到了什么？
（点鼠标“敢”“终于”变红字）
生：
我感到了小女孩的犹豫和矛盾的心理，她没有卖掉火柴不敢去擦燃火柴，怕她爸爸打她，但是她又太冷了。
师：
是啊，她犹豫她矛盾，那么你能把他矛盾的心理读出来吗？
（该生读）
师：
我听出了小女孩的矛盾和犹豫不决（教师范读后引导全体读）
师：
通彻心扉的寒冷促使她燃起了一根火柴，这根火柴带给她的是无尽的（生答温暖教师相机板书温暖）是啊！
多么温暖明亮的火焰啊！
这是一道奇异的火光，这奇异的火光给小女孩带来了什么呢？
女生读（女声读）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：
有一点温暖的感觉，找个同学来读出更温暖的感觉
一生读
师：
真温暖啊！
哎，这是怎么回事呢？
她刚要把脚伸出去想让脚也暖和一下的时候，发生了什么事情（相机找同学起来）生：
火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：
火柴灭了，火炉不见了，这时候小女孩内心会有怎样的感受啊？
生：
失望绝望
师：
是啊！
让我们把这失望乃至绝望的心情送进句子里一起读
生齐读
师：
温暖寒冷这两方面的对比是多么明显啊！
请大家自己读一读这两方面的句子没，自己感受一下小女孩的心情。
（生自由读）
师：
和第一次擦燃火柴的矛盾和犹豫不绝相比，小女孩最后一次是怎样擦燃火柴的呢？
生：
她赶紧擦着了一大把火柴要把奶奶留住
大屏幕显示（这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！
”小女孩叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
”
）
师：
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱，小女孩情不自禁的叫来：
相机点一学生读
生1：
奶奶！
啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
师：
小女孩急切的请求道：
生2：
奶奶！
啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
师：
小女孩泪流满面的苦苦哀求奶奶师示范：
奶奶！
啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
师：
让我们一起为小女孩哀求奶奶师生齐读；奶奶！
啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
（此处感情一步一步走向高潮）
师：
孩子我看到你的眼泪已经逸出，请你为小女孩乞求奶奶（教师抓住时机，请一同学朗读）
师：
小女孩的急切的乞求奶奶，她多么希望得到奶奶的：
（生：
疼爱教师相机板书）外这个句子中还出现了喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，它们都是在第几次擦燃火柴中出现的，有分别代表着小女孩希望得到什么呢？
生：
喷香的烤鹅是第二次中出现的美丽的圣诞树第三次擦燃火柴中出现的，分别代表着小女孩希望得到食物和欢乐（教师相机完善板书食物欢乐）
小女孩的企求有了结果（大屏幕出示：
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
他们俩一起飞向新年的幸福中去了……）
师生朗读后教师引导学生再读最后一句他们俩一起飞向新年的幸福中去了……
师：
对于幸福每个人的理解都是不同的，其实我们是通过卖火柴的小女孩来认识安徒生的，来了解安徒生那颗善良的心的，请大家看安徒生对幸福的理解（大屏幕幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉……幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，追求幸福的途中或许才是最幸福的，此刻上帝与我们同在……
————安徒生）
找一生读
教师引导大家读幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，追求幸福的途中或许才是最幸福的
师：
让我们再来更深入的了解安徒生找同学读：
大屏幕安徒生：
（1805—1875）丹麦作家。
出生于一个穷鞋匠家庭，儿童时期父亲病故，母亲改嫁。
他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。
少年时期曾在在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角，后被解雇。
从此开始写作，他怀着对穷苦大众的一颗同情之心创作了许多不朽的童话，而被称为“世界童话大王”，他不仅是丹麦的，更是世界的，其作品有：
师：
他被称为“世界童话大王”不仅是丹麦的更是世界的，作品有（此环节教师先出示插图让学生猜作品）[《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》]
师：
对，另外还有《皇帝的新装》《沼泽王的女儿》《夜莺》等等，同学们在课下一定要重拾《安徒生童话》认真的读，细细的品。
另外老师还给大家留了另外一个作业“（大屏幕）
小练笔（选择其中任何题）：
1、学习了《卖火柴的小女孩》，结合自己的感受，谈谈幸福是什么？
2、认真的阅读一篇安徒生童话，说说你从这个故事中读出了什么.
让全班同学齐读作业
师：
今天我们更深入的了解了卖火柴的小女孩，我们应该知道我们是很幸福的，虽然我们对幸福的理解还不那么深入，但我希望大家都是幸福的！
下课谢谢同学们
板书：
卖火柴的小女孩
寒冷温暖
可怜饥饿食物幸福
害怕欢乐
孤独疼爱
反思：
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇童话，本文极富感情，作为一篇比较长的课文，我觉得不宜层层分析，否则会削弱文章的感染力。
在这一课中中，我从整体入手，先让学生从整体入手，了解文章的主要讲内容，在文章的前四小节中我用了大量的笔墨，让学生彻底的了解这是一个“可怜”的小女孩，比如创设情境等（这一整天谁也没买过她一根火柴的环节）。
了解到这是一位可怜的小女孩我又引到课文结尾，这样一位可怜的小女孩他的结尾是怎样的呢？
引导学生深层次的了解安徒生赋予小女孩的另外一个结局，从而引出五次擦然火柴，重点处理的是第一次和第五次擦然火柴，一节课下来，看得出同学们都动了真情，也对幸福有了深层次的理解。
不足之处，我就觉得在第一次擦然火柴的时候学生读的还是很少，感受不够到位。
希望在以后的课堂中我能尽量做到完美。
升级会员 