最新公开课教案四年级上册语文《颐和园》教学设计.docx

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最新公开课教案四年级上册语文《颐和园》教学设计

18颐和园

【教材分析】

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

一写长廊的景色：

先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

【教学设计】

设计理念

《语文课程标准》中对于第二学段识字和写字的要求是：

认识常用汉字2500个，其中2000个会写。

结合本课的识字教学内容，认识“颐、耸、阁”等7个字，会写“殿、廊、柱”等11个字。

这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。

课标中对于第二学段阅读要求是：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。

初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

【评价方案】

1.通过小组交流的方式，完成评价目标1。

（见评价单第一题）

2.通过自读、指名读、师生合作读、创设情境读等方式评价目标2。

3.通过抓住重点词句、小组交流汇报的方式评价目标3。

（见评价单第二题）

4.通过仿写句子评价目标4。

（见评价单第三题）

【教学目标】

1.认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

积累优美、生动的句子。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.通过抓重点词句等方法感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4.学习按游览顺序，抓住景物特点写，以及相关的表达方法。

【教学重点】

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

【教学难点】

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中去。

【教学准备】

教师：

课件，颐和园的相关资料（视频、文字、图片）。

学生：

预习课文，自学生字词，查找有关颐和园的资料等。

【教学时间】两课时

本课教学安排两课时完成：

第一课时完成“导入，整体感知”“理清顺序，了解文章结构”“重点深究，学习文章写作特点”环节。

第二课时完成“总结全文”“交流小练笔”“拓展阅读”环节。

本次教学设计为第一课时。

【教学过程】

 一、导入

1．今天我们一起学习一篇新课文。

看老师板书课题，注意“颐”的书写笔顺，先从上到下，再加上外框。

学生随着书空。

2．读课题。

3．颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！

今天，它已成了中外游客竞相游览的著名景点。

我们走进颐和园，去看看这究竟是个什么样的公园。

二、检查预习，整体感知

1．大家课前进行了预习，这些词语你会读吗？

（谁想来领读？

）我们一起读一读。

[出示词语]宫殿堤岸葱郁掩映远眺横槛（出示图片）

佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约        

2．打开书，请大家小声读一读课文，边读边思考：

作者在颐和园内游览了哪些地方？

颐和园给你留下了什么印象？

【设计意图：

中年级的预习以字词为主，这也是学生能力能完成的方面，因此，在这一环节，进行直接检查词语，区别于低年级的教、领，再读，体现了学段的特点。

整体感知的问题，既是这一课的主要内容，同时也是学生边读书边思考的一个引导。

】

三、从游览顺序入手，了解文章结构。

我们先来讨论第一个问题：

作者在颐和园内游览了哪些地方？

（一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。

1．作者游览了颐和园的这些地方。

[出示词条]

2．思考：

你能按课文的顺序把它们排列一下吗？

[请学生到黑板上来排一排]为什么这样排？

从课文中找一找依据，画出相关的句子。

3．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。

（二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。

1．自己读一读这四句话，你有什么发现？

（段落开头第一句；把两个景点连起来……）

[景点变色]我们来读一读，男生读一部分，女生读一部分，接龙读。

作者怎样把这些景点连起来的？

[动词变大]这次咱们男生读放大的部分，某女生读其他部分。

2．谁能把我们刚才的发现完整地说一说？

（这些句子在每一段的第一句，而且把前后连段的内容连在了一起）

是呀，这样的句子，我们就叫做过渡句。

有了过渡句的连接，作者游览颐和园的顺序就非常清楚了。

这样的写法，我们就叫做移步换景，用这样的写法，就像跟随作者在颐和园内游览一样。

[板书：

有顺序]

2．我们再把这些句子连起来一起读一读。

【设计意图：

从学生的感性入手，找出游览的地方，再到理性分析，到课文中找依据，画句子，观察思考句子的共同点，引导学生学习“移步换景”的方法，不是直接给予名词，而是通过学生的学习过程去体会移步换景的特点和好处，这样的学习，更符合中年级学生的认知规律，然后通过朗读，不同形式的朗读加深印象，同时也是对前面认识的的再次回味，这样学习效果更好】

四、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，重点体会昆明湖特点的同时，学习并尝试运用作者的表达方式。

1.了解了作者的游览顺序，我们继续交流：

颐和园的哪一处景点给你留下了深刻的印象？

2.交流：

（1）长廊很长，我是从这句话读出来的；长廊很美，我从“每条横槛上”这句话读出来的。

（2）万寿山的高大给我印象很深，站在山上，颐和园的景色大半收在眼底了。

三层建筑的佛香阁很雄伟，还有琉璃瓦闪闪发光，很美。

（3）昆明湖湖水很清，也很静。

昆明湖有长长的堤岸，很美。

昆明湖上有十七孔桥，也很美。

昆明湖上还有一个小岛，湖很大。

昆明湖上还有很多的小狮子。

[读出相应的句子]

【设计意图：

用预习汇报的形式检查学生对课文的初步感知，同时也为前面的课文朗读做一个补充检查，更能通过整体感知，或者说零散的感悟，使学生初步感受文章的而另一条线索：

昆明湖，也为学习下文做好铺垫】

3.从刚才的预习汇报中，我听出来了，大家说的最多的景点是昆明湖，看来这个地方给大家留下了深刻的印象，我们就一起去欣赏一下吧！

请同学们看这句话。

A．[出示]正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（1）自己读一读这句话，你有什么感受？

能把它读出来吗？

再自己读一读，你有什么发现吗？

（两个“像”，两个比喻）

（2）有了这个发现，你想问什么？

（变红“静、绿”，作者为什么用两个比喻？

生谈理由：

两个“像”一个是说它绿，一个是说它静）

（3）师小结：

我们明白了，原来作者是从两个角度来写的，突出了昆明湖的两大特点——（板书：

静，绿）谁能再体会着来读一读？

（指名两生读，指导）

（4）学到这里，老师有一个疑问：

作者为什么用“镜子”和“碧玉”这两个物体来作比喻呢？

（变红“镜子、碧玉”，引导学生想象这两个物体的表面）正像大家说的，虽然用了两个不同的物体来比喻，但都有平滑的表面，这样的比喻更让我们感受到湖水的平静啊！

让我们再来读一读这句话！

【齐读】

（5）站在昆明湖边，平静的湖水就像晶莹的玉石，闪闪发光，阳光一照，就像洒满了金子一样，这湖水真是平中透绿，绿中闪亮啊【出示图画，直观感知】。

（6）让我们再来读一读吧！

（接读）

多美的昆明湖啊！

难怪作者这样说【出示句子：

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

】[齐读]

（1）音相同，意思也差不多，作者为什么不用这个“划”呢？

（生联系上下文谈“滑”的准确。

）

（3）【出示带有泡泡语的课件】：

是啊！

“滑”字用的真好，让我们感受到了昆明湖的平静！

谁愿意来读一读？

（指导朗读：

读出慢慢、镜子，平滑的感觉）【指名读，范读】

（4）你看，一个“滑”字也能看出湖面的平静，作者以动衬静，用的多妙啊！

再来读读吧！

【设计意图：

引导学生在静心品读中，赏析本课这一比喻句的突出特点，不仅能感受到两个比喻句写出的昆明湖的两个特点，更能找到两个比喻事物的相同之处，在此基础上，再通过对下文“滑”字的理解、品味，进一步感受昆明湖湖面的平静之美。

这一环节的设计，将内容理解、情感体验和领悟学习表达方法融合在一起，能更好地实现“学习语言文字的运用”这一目标的达成。

】

C.小结练习：

作者用两个比喻写出了昆明湖的静和绿两个特点，我们也试着用这样的方法来写一写吧！

【出示练习】泉水

小结：

同学们，你们真了不起！

会用比喻句写出泉水两个方面的特点，看来抓特点这一方法大家学得真不错！

（板书：

抓特点）

【设计意图：

学习语言文字，落脚点在于使学生学会运用，因此，在学习了两个比喻句之后，设计说话练习，而且以身边比较熟悉的“泉水”为题，目的是引导学生会用两个比喻说出同一事物两个方面的特点，将事物描写更生动，细致，这也是习作教学中的薄弱之处。

课堂上的练习，可以帮助学生打开思路，为后面的习作做好铺垫】

五、总结全文，学以致用。

这节课我们抓住过渡句，学习了作者按游览顺序表达的方法，，又通过细细品味关键词，感受到了昆明湖的特点。

下节课，我们继续用这样的方法走进长廊、万寿山、佛香阁，去感受颐和园的美。

板书设计

18颐和园

长廊  万寿山  佛香阁  昆明湖    按顺序

           静绿  抓特点

《颐和园》评价单

评价内容

评价方式

评价标准

一、读一读

宫殿  堤岸  葱郁  掩映  远眺  

横槛（出示图片）  佛香阁  

 金碧辉煌    神清气爽   隐隐约约

同位互读

1.读字音准确☆

2.注意生僻字☆

二、

 长廊→→（         ）→→（        ）

→→（      ）→→（           ）

教师评价

1.理解课文内容正确

2.能抓住关键词

3.表述完整

三、我会写

泉水

教师评价

1.想象合理 ☆

2.表述清晰 ☆

每做到一项在星星上打“√”。