编写童话故事的题目.docx
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编写童话故事的题目
编写童话故事的题目
篇一：
编写童话故事
编写童话故事（教学设计）——三年级上第七单元习作
教学要求：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般典型要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的零食，发挥想象力，编一个童话故事，先
说一说，再写下来。
教材分析：
本项习作着重指导学生自编童话故事。
《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事。
习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，明确要求即便也是对编写童话故事提出了两点要求。
然后教材对这次细项习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话
故事。
教学重点：
充分发挥学生的想象力，编选编写一个有意思的童话故事。
教具准备：
1、多媒体课件（一个简短的童话故事录像）。
2、两只熊猫玩具。
学生准备：
随身带自己喜欢的两个或两个以上的玩具（动物）。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，你们喜欢童话吗？
你们都看过哪些童话故事呢？
生：
（根据自己实际说）
2、老师知道你们这么喜欢童话故事，大伙今天特意给大家带来了一个童话故事，请同学们欣赏！
但你们可要观察一下喽，看后，支招你们说说为什么喜欢？
生：
（个别交流）
师：
相机板书（如：
生动、有趣、拟人、可爱……）
3、小结：
这童话故事是怎么编出来的呢？
原来都是人们凭借着一些具体的事物，如动物、豆科植物等想象出来的。
今天，我们也来过把瘾，编一编神话故事好
吗？
师：
板书题目（编写童话故事）。
二、出示两只熊猫玩具。
1、老师带来两只熊猫玩具，请仔细观察（老师摆弄玩具），它们有什么不
同？
师：
导向见到学生发现它们一大一小的特点。
师：
那么，我们想想它们可能是什么关系呢？
生：
（不难想象：
一个是熊猫妈妈，一个是熊猫娃娃……）
2、师：
既然是母子关系，那它们之间间有时会发生什么有趣的故事呢？
让我们好
好想想！
生：
静静思索（一分钟左右）。
生：
交流。
师：
相机板书（如：
去游玩、找朋友、过生日……）
三、学习例文。
1、师：
有位小同学看着这两个熊猫玩具，也想了一个故事。
故事是这样的：
一天，一件奇怪的事情发生了，熊猫妈妈要给自己的宝宝找“饿”去，这是怎么回
事呢？
结果找到“饿”了吗？
（相机板书：
？
找“饿”？
）
2、师范读例文（出示图片并配乐）
师：
老师忍不住想读一读，请仔细听。
生：
仔细倾听。
3、师生互动交流：
①师：
为什么熊猫妈妈老公要帮孩子找“饿”呢？
（事引导学生去找事情发生的原因）
师：
（相机擦去？
号，板书：
发生）
②结果找到“饿”了吗？
师：
（相机擦去？
号，板书：
结果）
③那么，熊猫妈妈帮孩子找“饿”容易吗？
都经历了哪些地方？
生：
交流。
师：
相机板书过程（穿树林、趟大河、翻大山……）
④同学们想一想，熊猫妈妈为啥要这样费劲周折地帮孩子去找“饿”呢？
妈妈
的真正目的是什么呢？
（引导学生发现：
妈妈是为了让小姑娘自己的孩童多运动，锻炼身体……）师：
是啊，这个爱情故事也告诉我们一个道理：
要想有一个健康的腿部，就要多做运动，多锻炼身体，这就是这个童话故事给我们带来的，一种教育，你说，
这童话故事有意思吗？
（相机板书：
有意思）
⑤让我们再看一看这个故事，为找到“饿”，熊猫娃娃走了多少路，费了多少体力呀，这么多的波澜壮阔经历，小作者仅仅凭借着这两个充其量玩具看出来的吗？
生：
（不难发现：
这是小译者想象出来的）
师：
对，我们佩服不得不叹服小作者具有丰富的想象力！
（相机板书：
想象力）
⑥师生小结：
从这，我们应该知道，编写童话故事要注意些什么呢？
生：
看黑板交流。
四、摆玩具，说故事。
1、现在，就请同学们拿出拿出自己准备好的玩具车，在桌子上摆一摆，通过想象，在这动物的王国里，它们会会发生什么有意思的故事呢？
先静静地在心里想……
（出示一幅森林照片并配乐）
提示：
注意哦，你的主人公现在可都是人啦，他们会说话，会思考，有表情，
有动作。
生：
在心里静静地想（几分钟左右）。
2、想好了的同学，同桌之间互相说一说，说完，同学之间还可以评一评、
补充一下。
生：
同桌互说故事。
师：
巡视指导。
3、个别上台演说。
生：
带上自己的玩具，说故事。
师：
相机指导学生。
（可首先介绍一下灵长类，再说故事；还可词语引导学生注意辞汇用句；引导学生
故事环节生动曲折……）
师生共同点评。
五、写童话故事。
1、师：
拿起你们的笔，将你精彩的童话故事写到下来吧！
生：
写作文。
2、点评学生灰姑娘。
（片断）
六、作业。
积极展开你丰富的想象力，将你的故事继续编下去，注意：
编得要有意思哦！
板书：
编写童话故事
有趣发生找“饿”结果去游玩
生动穿树林找朋友
可爱趟大河过生日
拟人翻大山学本领
………………
评论这张
篇二：
编写童话故事
编写童话故事
教学目标：
1
2
我们带来的快乐。
1
2
印象？
、造就学生家长展开想象撰写童话的撰写能力，能够善用本身的语言来描写。
、使学生在听说读写教学内容的活动中，进一步体验童话的魅力，切身感受童话给教学重点：
指导学生如何把童话细项写具体。
一、扩展思绪引入作文：
说话引入：
、同学们，你们读过童话吗？
你们也读过那些童话呢？
第三单位我们也学过几篇童话故事，那篇童话给你们留下来了深刻的
3、这些都是童话，那睡美人有哪一些特点呢？
4、教师小结：
童话故事的主人公大多都是仙人精灵，山魔水怪，鸟兽虫鱼，或是一些物品，它们都能说，能笑，能思虑不懂的题目，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
读了别人的童话我们还能读熟练掌握常识，或者受开导，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收成？
好，今天我们就一起来写童话故事！
（：
编写童话故事）
二、明确习作要求：
（打出本次习作的建议）同学们默读，再说笔记此次习作给我们提出了哪一些要求？
三、指导编故事：
1、同学们，你们想选择哪几个动物，或几件物品作为你故事的主人公呀，谁来讲说？
2、那么你相互之间想写他们之间的什么事呀，用一句话说出来？
3、指导写到清故事的起因、经过、结果。
问：
故事是怎么发生的？
师小结：
这是我们写故事要交代清的起因。
问：
之后又会发生了什么？
问：
结果怎样呢？
4指导把故事写具体。
过渡：
如果故事只是光有起因、颠末、成果，我们的故事只是有了一个大概轮廓，下述怎样把这个故事写得重生动更具体呢？
5、比较句子。
（濶濑降临沼泽地，望着冥府的白天鹅，惊呆了。
）
（[受尽欺负的]丑小鸭降临[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自在飞翔的美丽]的白天鹅，[忍不住]惊呆了：
[难道世界上会有这么标致黑颈鹤的鸟儿？
]他[自言自语地]说：
我要是能和他们一起飞该多好哇！
）
分别翅茎读这两句话，其他同学认真领会。
问：
你感觉哪句话写得好，为何？
（从主人公的语言、动作、神态、
心理活动描写，用词的可靠准确与富厚方面来讲）学生边说边黑板字元：
（动作、语言、神态心理描写、生动具体）
过渡：
现在主角请你也抓住主人公的语言、动作、神态、心理活动描写，把你的童话故事写得深入浅出具体生动，先听见本身说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享分享。
四、学生自由练说，教师随机指导。
3、讲故事。
故事的内容，是否生动具体，制订你本身的意见。
4、评故事
问：
他说得怎样，评一评？
指名评
师小结：
你的发言值当我们讲授，他在褒奖别人作文的时候，首先荫湿肯定了他人作文中轻而易举的地方，那就是把故事说妥当了，然后再老实地指出存在不懂的刻薄题目，就是描写得还不够生动、具体。
五、写故事：
好，今天我们就一起来写童话故事！
（编写童话故事）
写猫科动物童话和写其它体裁（cái）的作文一样，也需要有有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想写好动物童话应抄写注意以下几个问题。
①、展开想象的翅膀，确定故事的中心。
生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性
的动物作为写诗素材，越来越才能使它们之间发生的故事情节更有趣、吸引人。
编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都可被视为一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。
例如，《贪吃的狐狸》一文告诫（jiè）人们：
朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。
篇三：
如何编纂童话故事
如何编写童话
从下面的词语中会任选四个，展开想象，编一个童话故事。
题目自拟。
露珠、小溪、大海、月亮、阳光、森林、大象、青蛙、老虎、狐狸
童话因其内容想象空间大点，可以自由发挥，学生总喜欢写童话唐诗。
往往忽视了童话内容的合理合情的特点，漠视了真善美的宣扬。
其实把现实事情童话化，写出的童话就会特别吸引别人。
不会因为自己天马行空的绝不会想象让阅读者无法阅读，不知所云，甚至因为所写的夸张内容捧腹大笑。
下面的一则童话习作，有两位孩子的作文，因选材的原因，让编写的童话故事显得生动、合理、有意义，让人能阅读起来轻松、愉快，不至于要断断续续读几遍，才知道写什么。
这三位孩子，都把学校里里积极开展的活动写到通话中。
安排动物的角色性格也各具特点。
一位选择的是学校大力开展的跳绳一群活动，借动物再现孩子们参加跳绳时的场景，表现出为了集体荣衔，大家互帮互助，友爱团结的情谊。
那位以拔河比赛一波三折告诉人们，自以为是必败，齐心协力就会有奇迹出现。
还有几名一位同学则以劳动场面描写，体会到劳动最荣耀，劳动改变世界，创造世界。
三个
同学于现实生活中发生的故事进行改编，在真实的故事中，有人物语言、动作、心理的描写，所以文章的描写显出特别成功。
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