二年级上册语文教案 9.docx
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二年级上册语文教案9
识字5
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。
谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
二、学习目标
1．认识10个生字。
会写8个字。
2．正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
三、教学建议
（一）识字写字
1．结合生活实际识字。
如，移动电话（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折叠（折），搓手，搓绳（搓、绳），一斤重（斤）等。
2．在朗读谚语的过程中认清字形（整体认识），读准字音。
注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。
3．通过组词巩固认读生字。
4．写字指导。
（1）仔细观察
同偏旁、同部件：
折-挑线-绳斤-折
形相近：
挑-桃根-跟钱-线
（2）写正确。
“挑”字的笔顺：
扌
“折、根”二字不要多一点。
“线”字不要少一点。
（3）写美观。
把“斤”字的写法，引申到“折”字。
斤：
第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：
关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。
（二）朗读感悟
1．自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。
2．在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。
3．让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。
4．选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。
5．采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。
（三）实践活动
搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。
四、教学设计举例
片断：
朗读感悟
1．自己读谚语，读准字音。
2．选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。
3．教师示范朗读谚语，学生模仿读。
4．师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。
5．齐读谚语，感悟谚语的含义。
6．用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。
18《称赞》教案
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。
课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
课前准备：
头饰、实物（苹果）、课件。
课前谈话：
听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。
预设过程：
一、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒！
★你真能干！
★你真会观察！
★读得流利极了！
★你的声音太好听了！
★你的字写得非常漂亮！
（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？
（生：
都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。
学生依次读句子，读得好老师送小花。
（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）
（4）我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。
他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
二、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。
下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。
3、交流：
他们获得称赞了吗？
谁称赞谁？
相机板书：
刺猬————————小獾
（对！
他们是相互称赞。
你听得真仔细！
送你一朵美丽的花）
三、朗读感悟，体会“称赞”。
导：
小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。
划下来，多读几遍。
2、交流：
谁来读一读他们相互称赞的话？
相机出示：
●他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
●小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
3、朗读感悟第一句。
出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。
读
故做惊喜状，“真的吗？
”小獾——高兴极了。
小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。
（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！
一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。
他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。
小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：
——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”）
6、朗读感悟第二句。
出示：
小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。
你闻一闻，怎么样？
（很香）你呢？
（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。
小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？
）——指名读（我闻到了，苹果真香！
）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！
整个教室都香了。
）
7、说话练习。
小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。
齐读。
看哪个小朋友能用自己的话说了！
出示：
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
（你真会说话！
送你红花。
你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！
）
四、
1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？
（出示第四幅图）
2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？
读读5——10自然段。
找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、交流：
●小獾拉着小刺猬的手，说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”
●小刺猬也高兴极了，说：
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
”
4、自主朗读感悟两句话。
（1）同桌互读欣赏两句话。
说说读懂了什么？
还有什么不懂的？
（2）交流：
读懂了什么？
还有什么不懂的？
①第一句：
小刺猬的称赞给小獾带来了自信。
有了自信，小獾会努力做好小板凳。
后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！
这都是称赞带来的。
指导朗读：
指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？
）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
还有什么不懂的？
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。
还送给小刺猬一把椅子。
表表自己的心意。
②第二句：
小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么？
（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。
刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。
）
还有什么不懂的？
（消除、疲劳）
指名读——齐读。
（送红花）
5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。
（傍晚——）齐读。
五、积累语言，做配音游戏。
1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？
不过动画片没有声音，哎，真可惜！
你能不能给他配配音？
不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。
注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。
三人配音，一人评价。
4、推荐一组表演配音游戏。
（送上四朵小花）
六、总结拓展，升华情感。
看，多美丽的称赞花呀！
花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。
让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！
我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？
愿意的上来贴吧！
让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。
出示儿歌
19蓝色的树叶
学习目标：
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
难点：
仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教具：
多媒体
第一课时
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：
看到这片树叶你有什么问题要问吗？
（有的可能问：
怎么会是蓝色的树叶？
还有的更惊奇地问：
真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？
）
对呀？
树叶怎么会是蓝色的？
（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。
那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：
“这幅图还缺什么呢？
”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？
（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说：
"把绿铅笔借给我用一用行吗？
"林园园吞吞吐吐地说：
"我还没画完呢。
"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
等到都画完了，李丽说：
"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？
"园园说：
"我怕你把笔尖弄断了。
"李丽说：
"我小心一点儿。
"
理解"只好"。
这个词是说李丽没有别的办法可想。
她已经把房子、小山画好了，只等画树。
没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。
"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：
"你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。
"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。
听了林园园的话，李丽连忙说：
"我只画树叶和小草。
"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。
（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示D.林园园皱着眉头，说：
"还画小草吗？
太多了！
"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：
"太多了！
"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。
在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。
）
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：
林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？
”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？
（注意不能将林圆圆当成批判对象。
）
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
五、作业：
完成《读读说说》
板书：
不由吞吐上课铅笔风景
美术注意桌子拿起
后记：
“林园园为什么不由得脸红？
”“为什么李丽不用林园园的绿铅笔？
”这两个问题同学们很难理解。
20《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
预习要求：
1、读通课文，把难读的句子多读几次
2、自学生字
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）
２、谁知道它单独出现时读几声？
（一声）请大家一起读。
3、教师小结：
“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、检查预习
１、昨天预习，你读了几遍课文？
（指说）
２、课文中的难句子一定难不倒你！
先自己试试吧！
（自读）
３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？
（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！
）
４、谁都认识了？
（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？
下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
１、学习生词：
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？
你愿意读吗？
把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。
（出示生词。
）
乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受
２、学习生字：
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？
（课件出示生字。
）
学生单个读生字，齐读生字。
小老师提醒要注意的读音并带读：
读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”
四、书写生字
１、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。
２、师示范写并讲解：
８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。
（1）写正确：
“祝、福”：
左边都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：
下边只有两横，而不是三横“羊”。
（2）写美观：
a．抓：
关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：
示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
３、生描红，后临写，师巡视指导。
第二课时
一、我会读
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
1、自由读，同位互读
2、开火车读
3、用词说话
4、你还喜欢本课中的哪些词语？
二、学习课文
１、学习第一自然段：
媒体出示图：
老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？
（山、房子、小河）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。
戴头饰，扮演角色：
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？
那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
２、学习第二至六自然段：
⑴ 了解课文大意：
我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？
请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
⑵ 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？
（出示三、五自然段。
）
试着带着高兴的心情读读。
（学生自己读。
）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
“乐坏了”还可以怎么说？
（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？
（指导朗读。
）
还有什么原因让你们这样高兴？
看!
除了纸船和风筝还有什么？
（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
还收到了对方的祝福。
对，我们还收到了朋友的祝福呢!
我们来读一读祝福的话。
（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。
）
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？
用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
⑶ 配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
⑷ 区别“漂”和“飘”：
在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？
（出示两个句子。
）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
教师小结：
你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
３、学习第七自然段：
过渡：
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？
从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
４、学习八、九自然段：
⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？
（很难过）能告诉小鸟原因吗？
⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
（齐读。
）
⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
５、学习第十、十一自然段：
噢，原来是这样啊!
虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢？
请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？
（小熊和松鼠和好了。
）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？
先自己试试。
⑴ 学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。
（教师范读。
）
你也想试试吗？
一定比我读得更好!
单个读，齐读。
⑵ 学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
６、拓展练习：
⑴ 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
⑵ 小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？
（不会。
）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？
大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
21从现在开始
教学目标：
1.会认 9个字，会写 10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
会写10个字。
在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备：
课件、字词卡片、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课
1.指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
2.板书课题。
学生读课题。
3.看到课题，你最想了解什么?
学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求：
仔细听,听听课文讲了什么事？
听后你有什么感受？
2.教师范读。
3.交流：
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
（狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
）
三、指导自学
1．自由读书，提出要求：
借助拼音读准字音，读通句子，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1．我会读：
课件出示读句子识字，指名学生读句子。
（1） 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
（2） 第一个上任的是猫头鹰。
（3） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。
（4） 狮子见了，笑眯眯地说：
“ 不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
”
2．指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1．我会认：
课件出示生字。
（1）示生字，指名认读，领读，扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类
（3）自读生字卡片，再互相考考是否都认识。
教师用开火车等方式检查。
2．我会写：
（1）课件出示，学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。
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