中班美术绘画秋叶教案.docx

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中班美术绘画秋叶教案

中班美术绘画秋叶授课设计【篇一：

树叶宝宝的新衣-幼儿园中班美术授课设计】

树叶宝宝的新衣

一、活动目标：

1、引导幼儿试一试运用颜色和图案的间隔与对称进行装饰。

2、经过给大树妈妈准备新衣的活动，幼儿感觉节日快乐、喧杂的

气氛。

二、重点与难点：

重点：

引导幼儿试一试运用颜色和图案的间隔与对称进行装饰。

三、活动准备：

教师用模范三张，幼儿各式形状的纸，蜡笔或彩色水笔。

四、活动过程：

〔一〕、情况导入：

师：

“六一〞少儿节立刻要到了，我们把幼儿园打扮了起来。

大树妈

妈说要过节了，她也很快乐，也想给自己的树叶宝宝穿上新衣服。

于是，她抵达衣饰店，营业员为她拿出了两件树叶的新衣服。

〔二〕、欣赏谈论：

1、师：

营业员拿出两件衣服，请大树妈妈优选，大树妈妈左看右

看拿不定想法，请小朋友们帮她选一件。

2、出示模范1、2

3、请优选的小朋友说出颜色排列的方法，大家一起找一找选的是哪一件。

a、排对的颜色有没有？

念出来，找一找在哪里？

b、发

现左面有，右侧也有。

师：

大树妈妈说，这两件衣服的颜色都是有

深有浅，而且排得很整齐，我都满意，可是我的树叶宝宝好多，两

件衣服不够穿。

4、师：

营业员又找出一件衣服，可是大树妈妈不满意，她为何

不满意？

〔出示模范

3〕左右诚然排列，可是不对称。

师：

树叶上的叶脉也像小小手一

样，左也有，右也有，否那么小树叶穿在身上会很不愉快。

〔三〕、试一试操作：

中心，把树叶对折一下，再开始切割。

2、启示幼儿涂色时分辨颜色

的深浅，介绍幼儿不相同的切割方法。

〔四〕、讲评小结：

1、大家来做检验员，找一找今天的衣服合格吗？

〔左右对称〕找

对称为合格。

2、选一张不对称，引导谈论出更正方法。

〔五〕、延伸活动：

在教室里准备大树干，把叶子围着贴成一棵彩色树，装饰节日环境。

评析：

美术活动中，教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想

法和感情，借助美术这一载体英勇地表达出来，在此基础上，加深

幼儿的审美感觉。

“树叶宝宝的新衣〞的活动设计注意幼儿美术活动

与生活经验积累、美术活动目标与幼儿年龄特点、美术活动过程与

师幼互动等等关系，使美术授课的大纲得以实现，并真切地被幼儿

接受。

一、吻合幼儿的年龄特点和睁开需要。

四至五岁的幼儿绘画最明显的色彩特点是会选择与物体相似的颜色

和采用夸张的表现使色彩鲜亮。

色块装饰画就是一种让幼儿学会选

用各样颜色有规律的对照配合，使画面产生强烈的色感，有利于幼

儿英勇地表现对颜色的感觉。

“树叶宝宝的新衣〞是教师在前一次间

隔装饰的基础上，启示幼儿进一步采用树叶的形状进行对称装饰，

较简单被幼儿接受，进一步提高了幼儿选配颜色的兴趣，使幼儿在

原有基础上有所进步。

二、重视幼儿的生活体验。

少儿进行美术活动，就是对其所知所想进行表现，生活经验越多，

体验越深刻，美术活动的素材就越丰富，少儿进行美术活动的动力

也就越充足。

教师采用秋叶这一题材。

不仅联系了幼儿对秋季自然

环境变化的经验，而且再现了幼儿对欢度节日的强烈感觉，又给秋

季树叶色彩的变化赐予了童话色彩，吻合幼儿富饶感情的想象。

因

此，当教师提出给树叶宝宝进行装饰时，立刻获取幼儿的认同。

三、经过师生互动来推行授课要求。

教师在引导幼儿观察发现间隔排序的过程中，采用了请某一幼儿念

出颜色排列的序次，其他幼儿和老师共同搜寻这一规律，使得一个

问题带动了所有幼儿的研究。

在这种师生互动、生生互动的谈论氛

围中，教师又在与孩子不断碰撞的基础上，不断调整自己的授课计

划，进一步引导幼儿观察颜色的深浅排列，参加了新的深浅颜色的

排列方法，使幼儿更易接受多变的排列方法，创立性地加以应用。

【篇二：

中班美术活动?

树叶变变变?

】

中班美术活动?

树叶变变变?

中班美术活动?

树叶变变变?

授课目的：

1.依照树叶的不相同外形特点合理想象，英勇添画，表现物体的各样

形象。

2.愿意参加树叶创作活动，体验创作活动的乐趣。

授课准备：

物质准备:

1.课件、电脑、电视机。

2.不相同形状及大小的秋叶、剪刀、卡纸、双面胶、蜡笔。

知识准备：

认识树叶的名称、外形特点等。

授课重点与难点：

重点：

掌握树叶拼贴的技术。

难点：

能对各样各样的树叶进行想象，试一试着手拼贴。

授课方法与手段：

察见解、操作法、多媒体辅助法等

授课过程：

一、课件导入：

1.幼儿边欣赏边倾听小树叶的故事。

2.师：

小树叶变成了那些？

3.小结：

小树叶变成了小鱼的尾巴，萝卜的叶子、美丽的小花，小

树叶真奇异啊！

它找来了好多好朋友。

二、观察谈论

1.出示各样树叶，引导幼儿描述自己喜欢的树叶，并进行合理想象。

师：

仔细看看你喜欢那片树叶？

你感觉它像什么？

〔幼儿自由表达〕

小结：

有的树叶像雨伞、有的像小鱼的尾巴、有的像头发多美好啊！

2.老师最喜欢这两片树叶，想一想这两片树叶可以变成何？

〔幼

儿表达、教师依照幼儿表达的进行摆放。

〕

3.树叶与树叶朋友碰在一起能变成这么奇异的东西，你想用树叶变

成什么？

〔帮助幼儿在树叶与想象中建立联系。

并让个别孩子试一试〕

小结：

原来呀，把几片不相同的叶子组合在一起也可以变出那么多可

爱的小动物，好玩的东西。

当你找不到合适的叶子时，还可以请笔

来帮助画一画。

三、试一试操作〔树叶变变变〕

1.出示其他树叶拼贴作品。

〔啊！

小树叶真奇异，它还请来了好多

好朋友，看看还变出了⋯⋯？

老师也为你们准备了好多树叶你能不

能也来试一试。

〕

2.提出操作要求：

请你们轻轻搬好小椅子坐到桌子旁，仔细看看有

哪些树叶，想像你会用树叶变成何？

〔幼儿自由选择树叶，先在

纸上摆摆试一试，再进行粘贴。

〕

3.教师对不相同水平的幼儿进行分层指导。

〔1〕激励幼儿发挥想象，能变出２－３种。

〔2〕请幼儿合适考虑画面的完满并能添画，美化自己的作品。

〔3〕提示幼儿用剪刀要注意安全，双面胶粘在叶子的反面，并粘

帖平展。

树叶要轻压，防范碎裂。

四、分享与交流请幼儿互相欣赏自己和伙伴的作品，说说我的树叶

变成了什么？

【篇三：

幼儿园中班美术授课设计：

树叶宝宝的新衣】

活动目标：

1、引导幼儿试一试运用颜色和图案的间隔与对称进行装饰。

2、经过给大树妈妈准备新衣的活动，幼儿感觉节日快乐、喧杂的

气氛。

重点：

引导幼儿试一试运用颜色和图案的间隔与对称进行装饰。

活动准备：

教师用模范三张，幼儿各式形状的纸，蜡笔或彩色水笔。

活动过程：

〔一〕情况导入：

师：

“六一〞少儿节立刻要到了，我们把幼儿园打扮了起来。

大树妈

妈说要过节了，她也很快乐，也想给自己的树叶宝宝穿上新衣服。

于是，她抵达衣饰店，营业员为她拿出了两件树叶的新衣服。

〔二〕欣赏谈论：

1、师：

营业员拿出两件衣服，请大树妈妈优选，大树妈妈左看右

看拿不定想法，请小朋友们帮她选一件。

2、出示模范1、2

3、请优选的小朋友说出颜色排列的方法，大家一起找一找选的是

哪一件。

a、排对的颜色有没有？

念出来，找一找在哪里？

b、发现左面有，右侧也有。

师：

大树妈妈说，这两件衣服的颜色都是有深有浅，而且排得很整

齐，我都满意，可是我的树叶宝宝好多，两件衣服不够穿。

4、师：

营业员又找出一件衣服，可是大树妈妈不满意，她为何

不满意？

〔出示模范3〕左右诚然排列，可是不对称。

师：

树叶上的叶脉也像小小手相同，左也有，右也有，否那么小树叶

穿在身上会很不愉快。

〔三〕试一试操作：

师：

营业员同意为大树妈妈赶做新衣，让小树叶快快活活地过节，

请小朋友一起来帮个忙。

提示：

1、找到中心，把树叶对折一下，再开始切割。

2、启示幼儿涂色时分辨颜色的深浅，介绍幼儿不相同的切割方法。

四〕讲评小结：

1、大家来做检验员，找一找今天的衣服合格吗？

〔左右对称〕找

对称为合格。

2、选一张不对称，引导谈论出更正方法。

〔五〕延伸活动：

在教室里准备大树干，把叶子围着贴成一棵彩色树，装饰节日环境。

评析：

美术活动中，教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法和情

感，借助美术这一载体英勇地表达出来，在此基础上，加深幼儿的

审美感觉。

“树叶宝宝的新衣〞的活动设计注意幼儿美术活动与生活

经验积累、美术活动目标与幼儿年龄特点、美术活动过程与师幼互

动等等关系，使美术授课的大纲得以实现，并真切地被幼儿接受。

一、吻合幼儿的年龄特点和睁开需要。

四至五岁的幼儿绘画最明显的色彩特点是会选择与物体相似的颜色

和采用夸张的表现使色彩鲜亮。

色块装饰画就是一种让幼儿学会选

用各样颜色有规律的对照配合，使画面产生强烈的色感，有利于幼

儿英勇地表现对颜色的感觉。

“树叶宝宝的新衣〞是教师在前一次间

隔装饰的

基础上，启示幼儿进一步采用树叶的形状进行对称装饰，较简单被

幼儿接受，进一步提高了幼儿选配颜色的兴趣，使幼儿在原有基础

上有所进步。

二、重视幼儿的生活体验。

少儿进行美术活动，就是对其所知所想进行表现，生活经验越多，

体验越深刻，美术活动的素材就越丰富，少儿进行美术活动的动力

也就越充足。

教师采用秋叶这一题材。

不仅联系了幼儿对秋季自然

环境变化的经验，而且再现了幼儿对欢度节日的强烈感觉，又给秋

季树叶色彩的变化赐予了童话色彩，吻合幼儿富饶感情的想象。

因

此，当教师提出给树叶宝宝进行装饰时，立刻获取幼儿的认同。

三、经过师生互动来推行授课要求。

教师在引导幼儿观察发现间隔排序的过程中，采用了请某一幼儿念

出颜色排列的序次，其他幼儿和老师共同搜寻这一规律，使得一个

问题带动了所有幼儿的研究。

在这种师生互动、生生互动的谈论氛

围中，教师又在与孩子不断碰撞的基础上，不断调整自己的授课计

划，进一步引导幼儿观察颜色的深浅排列，参加了新的深浅颜色的

排列方法，使幼儿更易接受多变的排列方法，创立性地加以应用。