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答辩答案
（1号题）情景问答：
小明是一名学习努力、成绩优秀的学生。
近来，他父亲重病住院，家庭生活陷入困境。
小明不接受现实，更不接受别人的同情与帮助，他的情绪不稳，成绩下滑。
作为班主任（任课教师），你会如何处理这件事情呢？
答案：
第一、通过主题班会或集体活动，让其参与到同学之中，以积极的心态与同学相处，有一颗宽容的心和感恩的心。
第二、增强自信心，找回自己之前的闪光点，快乐的生活和学习。
第三、与家长沟通，营造家校合力积极向上的氛围。
告诉小明同学爱无处不在，人间处处有温暖，贵在发现，贵在感受。
（2号题）情景问答：
老师向一位家长反映他的孩子近来常常欺负同学，不少同学经常告状，学生家长也有反映，希望家长能配合学校说服教育孩子。
但是，第二天，家长气势汹汹地找到老师，说自己的孩子说了，没有平白无故地欺负别人，都是别人招他，他是自卫行为。
问题：
如何面对这样的家长？
答案:
首先，尊重”是教师与家长沟通的前提。
尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。
因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。
其次，注意沟通时的语言技巧。
就像例题中的一样，有的家长很看重自己的孩子，不喜欢听到自己孩子的缺点。
所以与这样的家长沟通时，教师就要巧妙使用自己的语言先肯定孩子的优点，然后再由浅入深地点出不足。
另外，不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静时再反映孩子的情况。
我们的目的让家长明白，讨论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。
（3号题）情景问答：
学校教育和家庭教育是学生健康成长的重要保障，作为一名班主任,（任课教师）请你谈谈对“家校共育”的认识以及你的具体做法？
答案:
学校教育与家庭教育目标是一致的。
学校教育是对学生传授知识、培养能力和塑造人格的主阵地。
它所具备的场所特殊性、教育者和教材的规范性，对孩子的健康成长起主导的作用。
然而，孩子的成长过程离不开家庭的特殊影响，缺乏家庭教育的有机配合，学校的教育目标是难以实现的。
在家庭教育中，"父母是孩子的第一任教师"，具有学校教育所不具备的不可替代性，成为学校教育的有效延伸和补充。
家庭教育固然有着亲缘感情上的优势，但它毕竟受到家庭文化背景、家长素质、情感交流程度、居住环境等诸因素的制约，不同于学校的规范化和专门化教育。
本着求同存异的目标一致原则，可以在学校与家庭教育之间寻求契合点，加强与家长的联系和交流，在共同教育方面形成共识和默契，互相补合，力求增强家校共育的整体合力效应。
在现实中我们不难看到，由于家校教育分离，教育目标差距太大，教育取向和方式未能协调，教育实效大为减弱。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，"学校里的一切问题，都会在家里折射出来，学校教育中产生的一切困难根源都可以追溯到家庭。
"因此，我们应该充分认识到在家校共育中贯彻目标一致原则的重要性，切实保证学校教育与家庭教育步调一致，共同营造良好和谐的教育环境。
并且，我们还要做到家庭教育与学校、社会教育内容，师长们的教育态度，对孩子的前后要求和目标定位要一致，祖辈和父辈对孩子的要求也要一致，特别是师长们的本身更要做到言行一致，要求孩子做到的事情，自己首先也要先做到，克服重养轻教、重智轻德的观念，以期收到良好的教育效果。
（4号题）情景问答：
小强平时淘气、自私、爱动手动脚，上课爱讲闲话，同学们不胜其烦。
老师在分小组时，组长都不愿意让小强加入。
此时你会怎么做？
答案：
和小强谈话，使得他认识到同学们不愿意他加入的原因。
劝告小强通过这次分组的机会改变在同学们心中的形象和认识。
请小强暂时离席。
在班上讲故事，讲周处除三害的故事，引导学生认识到周处是曾经有过错，但是只要勇于认错和改过，同样是能为人民争取利益，作出自己贡献的，为学生提供原谅小强的心理准备。
并引导学生讨论：
原谅周处的乡亲，他们又有哪些品质呢？
那就是宽容。
小组讨论商量是否愿意接纳小强。
让同学们互相交流想法，互相感染，选出愿意接纳小强并且理由最充分的小组。
请小强到教室，接受所接纳小组的邀请。
课下对小组进行和小强相处的方法的指导。
（5号题）情景问答：
在小学高年级阶段，经常会出现三、五个孩子组成“小团体”。
他们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。
问题：
对于这样的现象，你会如何处理的？
答案：
这种属于非正式群体，非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。
对于各类非正式群体，我们可以：
1.利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。
2.利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。
3.培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力，管而有效的班干部集体。
（6号题）情景问答：
小刚是小学五年级的学生，今年因跟随在此地打工的父母转学到你学校就读，作为班主任或任课教师，你如何帮助小刚尽快适应新的学习环境？
答案：
一、热情欢迎，提高转学生对新集体的信任度。
因此，我们首先考虑如何帮助转学生信任新集体，抓住转学的时机让其取得进步。
我们要热情的表示对他们的欢迎，向同学做别开生面的介绍：
“这是我们的新同学，她有xxxx特长，这将有助于我们集体的更好进步；现在大家欢迎我们新同学的加入。
”这样会消除他们怕被别人嫌弃的消极心理。
二、及时对转学生进行心理辅导，引导学生正确认识自己，掌握自己的优点，发挥自己的优势；要勇于参与和尝试，多与同班同学交流，保持自信乐观的态度。
三、多加关心，帮助学生早日走出孤独。
要毫不吝啬的将关爱、尊重，散播到转学生的身上，经常全方位的了解其内心世界，了解其兴趣、性格、情绪、能力、意志等全方面的心理特征，进而促使转学生更快融入新集体。
（7号题）情景问答：
你认为幼儿园的孩子升入小学后最难能适应的是哪几方面？
作为班主任或任课教师你会采取哪些措施帮助孩子们适应小学生活？
答案：
最难适应的有：
一、作息时间不适应。
幼儿园一般35分钟一堂课，而小学每节课约40分钟，且课间和午休时间也变短了。
玩的时间变短了，坐着不动的时间变长了，很多孩子会出现上课坐不住，精神不集中。
二、学习方式和内容不适应。
幼儿园强调在游戏中学习，以玩为主，而学校教育是带有强制性的，有严格的学习进度和考核形式的，强调的是学习知识的积累和学习自理能力的养成。
三、人际关系变化的不适应。
幼儿园，孩子的生活都在老师的精心照料下，师生关系非常密切，小朋友也是一种友好的玩伴关系。
进入小学，老师要把更多精力放在教学上，生活方面多需孩子自理完成，和同学之间也引入了学习等方面的竞争，这也带给孩子一定的压力。
四、期望水平的断层。
幼儿园时期，只要孩子健康快乐，家长一般不会对孩子的学习和能力提出实际的期望和要求。
但上小学前后，家长和教师都会对他们产生新的、明确的期望和施加学习压力，这也是引发孩子产生不适应的重要原因之一。
措施：
一、培养孩子生活自理能力，告知学生，铺床叠被、摆放碗筷等简单家务让孩子自己完成。
让孩子准备好学习用品，并教给孩子如何整理，如此反复，直至孩子养成习惯。
二、告知孩子调整好作息时间，养成良好的时间观念。
可用一些好的例子来鼓励孩子。
三、学会学习。
督促孩子养成正确的坐姿，提笔姿势和书写习惯；培养孩子的注意力，教孩子学会学习自理，一是要学记作业，二是做到独立完成作业，家长既不帮忙也不在一旁监视。
（8号题）情景问答：
小林和小明是小学二年级的同班同学，某天因误会两名同学起了争执，小明不小心把小林的手抓破了，经老师处理后，双方误会解除。
但是，第二天小林家长来到学校找老师要说法。
面对情绪激奋的家长，你怎么办？
答案：
先静下心来，给家长倒一杯茶，请他坐下来好好说，让他把怒火发泄掉，等家长心中所有的愤怒都发泄完了，老师再来和家长讲道理。
“我会尽我最大的努力，让你的孩子得到最好的治疗，把这件事处理到最好，让您最满意为止。
”让家长感觉到在整个交流过程中老师都是在维护这个家长的孩子，不要让家长感觉到在推卸责任，让家长感觉到老师在尽最大的努力帮助他，帮助他的孩子。
这样做家长应该就比较容易接受了。
（9号题）情景问答：
班主任既要做“班级管理者”又要做“心理辅导者”，你认为这两者在角色扮演上有无矛盾和冲突，为什么？
答案：
这两者有时是存在矛盾和冲突的，班主任首先是一名教师，她需要帮助学生学习，而课堂纪律是学生进行学习的外围条件，老师就应该对学生的课堂行为进行管理。
其次，班主任又不同于一名普通的教师，她不仅仅是负责学生的课堂行为，同时学生的日常行为也在班主任的管理范围之内，学生还不成熟，总会有着很多的疑惑，这时，作为班主任就更有责任对学生的心理进行辅导。
所以这就提到班主任就有着不同一般教师而所要进行的家访、谈话等行为。
（10号题）情景问答：
当今社会，交通和通讯都比较发达，你认为传统意义上的家访是否还有必要？
为什么？
答案：
我认为是有必要的。
因为，家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见、达成共识，实现商量解决问题办法有效途径。
当今社会是一个高速发展的信息时代，但通讯手段割断了人们之间的互访，大院的亲情门被单元门阻挡，孩子们与社会交往少，很多孩子孤僻、怕生人、难以交流。
其次，家访能让老师了解孩子个性的不同面，从而更好地因材施教。
现代家庭注重个性化，关注孩子个性的培养。
通过家访，教师深入到孩子的家庭之中展开服务，通过与家长面对面的交流，教师能为家长提供适合孩子自身发展的建议，针对性强，有助于孩子形成富有个性的健康人格。
（11号题）情景问答：
五
（1）班是某学校的一个“问题班”。
不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很差。
最近五
（1）班的班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派赵老师接任该班班主任。
假如你是赵老师，怎么想？
怎么做？
答案：
我会想，突然这么多的孩子，怎么样才能让孩子喜欢我呢？
怎么样才能让大家找到自信，团结一致，共同为班级奋斗呢？
我觉得，应该以尊重为前提，以关爱为基础，学会沟通解决问题。
一定用公平的心态对待学生，无论成绩，因为人的内心不是用成绩评判的。
另外，班风就是一个班级的作风，它是一个班级绝大多数同学的思想觉悟、道德品质和精神状态的明显反映。
因此，我觉得首先，让学生树立个人进步目标和班级前进目标，让学生奋斗有方向。
其次，制定合情合理的班级规则，让学生行动有方法。
无规矩不能成方圆。
一个班级之所以混乱，其中一个重要原因就是没有规矩，或者是班级规范不健全，或者班级规范不合理，无法对该班师生的行为尤其是学生的言行进行有效的约束。
因此，一定要带领全班学生制定班级规则，新班规要合情合理，便于操作。
第三、培养学生干部，建立一支强有力的班干部队伍。
班干部是班主任进行班务工作的合作者和助手，所以班主任既要选任积极向上的学生作为班委成员，又要对班干部的工作职责和方法进行培训，明确具体责任；让班干部知道如何为同学、为班集体服务，懂得怎样管理自己、管理同学和班级；为班干部保驾护航；培养班委会的团队意识和团结精神。
从而使班干部是班主任进行班务工作的忠实合作者和得力助手。
第四、实行操行量化考评制度，使每一个学生过得明明白白的。
按照班级规范，把学生的言行举止量化成分数，对学生课堂学习、自习表现、集会出操、同学交往等各方面进行积分，依据成绩，褒优罚劣。
第五、营造正确的集体舆论，弘扬正气。
定期开好主题班会，树立学生的是非观。
通过讲故事，正反辩论会、手抄报、板报等形式，提高学生明辨是非和分析问题的能力。
积极开展标兵评议活动，将学生的优秀表现命为：
品德标兵、文明标兵、护绿标兵、体育标兵、形象标兵、学习标兵等等，通过张贴光荣榜，发家庭喜报或校信通等形式大力表扬先进，弘扬正气。
最后，特殊学生，特殊处理。
要有特殊的耐力，不能有急于求成的想法。
不能用对待平常学生和平常事的方法来对待特殊学生或特殊事情，要大气大度，敢于让步，弄清原因后，在不失原则的前提下灵活处理，给其一些特殊政策，特殊方法，特殊照顾，特殊学生或特殊事情也会很容易解决的。
（12号题）情景问答：
“撒谎”是学生中比较普遍的现象，遇到学生“撒谎”时你会如何处理呢？
答案：
首先，要了解学生撒谎的原因。
有时是无意撒谎，有时因虚荣心及害怕受惩罚而撒谎，有时候受成人影响等等。
其次，尊重学生，注意方法。
每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重。
如果发现说谎行为，不一定要打破砂锅问到底，不要强迫孩子承认错误，否则会适得其反。
可以采取单独谈话的方式，既能避免学生难堪，又能为自己赢来信任，然后指出说谎是不对的行为及危害性，但可以给你改正错误的机会，同时告知“下不为例”，相信以后会做的更好。
再次，以身作则，正确引导学生。
营造自由宽松的环境，民主平等的师生关系，且教师自己承若的事情应该尽量办到，不要随便哄骗学生，如果错怪了学生，教师要有勇气向学生认错。
第四、耐心疏导及时表扬，促使撒谎的学生改正坏毛病。
可用形象的事例或故事来帮助学生了解撒谎是一种不良的行为，会失去朋友和别人的信任，要鼓励学生鼓足勇气，积极向上，争取做一个高尚的人。
（13号题）情景问答：
假如你是班主任，你所带的班上有一位学生因与任课老师发生过冲突，导致他对本学科没有兴趣，学习成绩不理想，但其他科目都很棒。
你如何处理这个问题？
答案：
首先，与任课教师沟通，向教师介绍班级学生的情况，特别是个性较强、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解，以便更好地开展教学工作。
另外，应该在学生中树立任课教师的威信。
班主任应该加强对学生的尊师教育，让学生尊敬、信任每一位任课教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，使教师有成就感。
（14号题）情景问答：
某日，上课时，班里一个父母正在闹离婚学生被其母从教室拉出，说不准孩子读书了，还边拉边说：
“你爸爸不是东西，不能照顾你，尽不到做父亲的责任。
”。
假如你在上课，你会如何处理这件事情?
答案：
首先，先请母亲冷静下来，先让孩子回到教室上课。
其次，了解事情的起因。
第三，劝导其母亲冷静处理问题，不然会对孩子造成不好的影响。
第四，鼓励母亲调整心态，走出离婚的阴影，为其孩子的未来考虑，开始新的生活。
（15号题）情景问答：
让家长给孩子的作业签字是目前众多学校比较一致的现象。
请谈一下你对这个现象的看法。
答案：
我们首先要认识到，老师是为了提高孩子家庭作业的质量才这样做的。
在学校里，老师可以督促，在家，只能靠家长督促了。
家长签字，可以了解孩子的学习情况，及时帮助孩子。
其次，除了学校，孩子习惯的养成，与家庭的教育有很大的关系。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，特别是低年级的小朋友，惰性难免，责任心自觉性难免缺少，家长有责任和义务督促、指导、帮助孩子的学习。
有了家长的签字，孩子会觉得自己的努力得到家长的认可。
如果家长有不情愿的想法，会对孩子有消极的暗示，孩子会认为家长对老师有不满，对孩子的学习没有任何帮助。
最后，“签字应该是家长和学校沟通的一种方式。
”它是作为家长与学校沟通、联系的一种形式和渠道,家长通过检查作业可以了解孩子的学习状况,按照老师的要求对孩子进行必要的引导。
而且，小学生年龄较小,自制力较差,要养成良好的习惯需要家庭和学校形成合力。
学生在家的时间很长,离开了家长的配合,好的习惯很难养成。
家长更应该关注孩子的学习过程,而不是结果。
有没有做完作业并不是最重要的事情,孩子的学习习惯更值得关注。
（16号题）情景问答：
现在许多家庭作业变成家长作业，针对这一现象谈谈你的看法。
答案：
这种现象跟上述的孩子作业让家长签字类似。
但是，教育也应该因人而异。
是否需要陪伴孩子学习，其实看小朋友本身。
一刀切，不仅会剥夺部分孩子的自主学习机会，特别是对于学习习惯、学习主动性很强的学生，其实没有必要这样，完全可以放手。
作为老师一定要把握好度，否则会成为家长的负担。
而对于家长来说，在孩子的教育问题上，需要陪伴他们，但是不要代替他们做事情。
家长要做的是营造一个宽松、和谐、快乐的家庭氛围，让孩子有个好心情、有自信心、有独立性、有学习兴趣等等。
父母可以代替孩子做事，但是不能代替孩子成长。
家长要把完成作业是孩子成长中应该承担的责任告诉自己的孩子，让孩子明白父母之所以这样做的道理，父母并不是“不诚实”。
至于老师要求的类似签字、督促等，还是应该认真完成的，因为签字是家长配合学校证实孩子是否独立、按时完成作业、是否真正弄懂老师教的东西的一种方式。
而作业的对与错则是老师的任务，老师对自己的教学应该有一个最直接的了解。
（17号题）情景问答：
学生发生矛盾是中小学比较常见的现象，让家长把孩子领回去反省，也是班主任常用的方法。
请谈出你对这一问题的认识。
答案：
做老师，有做老师的难处，尤其现在的老师，更是难做。
不说各级各类的教育评估，让老师们，难以应付（此词可能欠斟酌），就是对“问题学生”的管理，更让老师头疼。
现在的学生难管理了，学生的家长法制意识增强了，教师对这类问题处理就增加了一些风险。
一旦出现“问题学生”，老师就犯了难，与其冒着风险来处理，倒不如不处理，“孩子哭了，抱给他娘”。
一句“回家反省”倒省却了许多麻烦！
但这样处理对不对呢？
我们抛开教师的职业道德，仅就学生发展来说，恐怕是有百害而无一益的。
我们的学生，年龄还那么小，可塑性强，当他们有些缺点，或犯了错误的时候，可能也是正处于迷茫的时候，何去何从，他们往往缺乏应有的判断，我们教师放任他们“回家反省”，实际上是让他们自由放任，那我们往往也就失去了教育的最佳时期。
而我们如果能抓住时机，帮助学生分析问题，晓之以理，指出问题所在，明确前进方向或目标。
在学习和生活中随时跟进，督促其行动。
“回家反省”实质上，是把孩子推向了一个只有无民事能力或限制民事能力的自己，他们分析问题、解决问题的能力还很有限，在这个背景下，他们往往不但不能自行解决问题，还会对问题更加困惑，再加上社会复杂，学生的认知能力差，这时他们往往会走向我们愿望的反面。
由一个“问题学生”走向一个“犯罪少年”的可能性都很大。
再有，学生“回家反省”，实际上是被赶回了家。
且不说我们教师违反什么法律，单就学生心理来说，他们往往是觉得抬不起头，产生自卑感，（有的故意高昂着头，显示无所谓的样子，其实内心还是自卑的，这时的学生往往还要做出自己觉得能显示自己，获得同学认可的一些举动来，而这些举动往往都是一些过激的，甚至是错误或是犯罪的行为了。
）这样太不利于学生的成长了，特别是这些问题学生。
我们的教师只要少一些顾虑，多一份责任，多和家长沟通，多和学生接触；用我们的爱心，用我们的智慧，对待“问题学生”，我想无论家长、学生，还是社会，都会承认我们的！
问题是会慢慢得到解决的。
（18号题）情景问答：
沈乐同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽。
女同学好几次向你告状沈乐经常用新编的外号取笑她们，并且还把这外号告诉给其他男同学，使得有些女同学在班里抬不起头来。
你怎么教育这名同学？
答案：
对这种气质的学生的教育要用情去感化他们，要从学生切身利益出发，渐进式的交谈。
否则他们会即刻把锋芒指向批评他们的人。
因为他们的防卫心理特别强，当他们情绪激动时，应该避其锋芒，想办法稳定他们的情绪，引导他们认识自己的错误和缺点，把批评信息渐进传递给他，最后达到教育的目的。
另外，可开展诸如“我与同学比文明”、“我与同学结对子”等活动，演讲、讲故事等在活动中增强其自律意识和关爱他人意识；让同学互相监督、互相帮助、互相激励。
（19号题）情景问答：
王乐是五年级学生，作业总是完不成，考试成绩总是倒数。
家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。
家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，学习不好即使打也无所谓。
试问：
面对家长的态度，你会怎么做？
答案：
劝阻家长，不要随便打学生；多了解学生在家的情况；与家长多谈教育孩子的方法，说服家长多给学生一些关心、爱护、鼓励。
另一方面，与学生沟通，学会理解父母的爱，明白父母的苦心。
改正缺点，让家长开心。
（20号题）情景问答：
中午用餐时，值班教师发现学生将不愿吃的菜都放在了餐桌上，老师就请在场的同学清理。
可在场的同学却说：
"这事一直是小东在做，我不管！
"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。
请问：
这时，你怎么处理，假如你是班主任，应从从哪些方面来教育学生？
答案：
老师与在场的同学一起清理干净。
事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：
1.要保护环境卫生。
2.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。
3.同学之间应该互相关爱。
（21号题）情景问答：
一学期下来，你带的班在学校每月开展一次的“榜样班级”评选活动中还没被评上过一次，你很着急，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。
会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后退，这几位后进生却不服。
面对此情此景你会怎么做？
答案：
先自己向学生做检讨自己工作的不足，自己承担主要责任。
然后让学生明白，每个学生都有责任，让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。
再分析还有班上哪些工作没做好，寻找差距，找出不足，怎么去改进。
理由是：
老师要做好敢于承担责任的表率；教育学生勇于承担责任；让学生知道接下来工作怎么做。
（22号题）情景问答：
每位教师拥有三面镜子，放大镜、反光镜、显微镜，请问教师应怎样使用这三面镜子？
答案：
教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：
“放大镜”——发掘学生的闪光点。
每一个学生都有自己的优点，作为教师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
新课程告诉我们，学生中不存在差生，只存在差异，发现和挖掘学生身上的闪光点，推动学生心中那种积极向上的内在力量显得尤为重要。
“反光镜”——摘掉学生的缺点。
学生在成长的过程中，往往会频繁产生“不成熟”的言、行、事，难免存在不足，也易犯错误，那些不良的习惯、消极的情绪会成为学生发展中的绊脚石。
“显微镜”——彰显学生的个性。
学生的成长是一个个性化的过程，每个学生都有自身独特的个性，发展性评价其重要性就在于尊重每个学生的个性。
我们应当承认，个性张扬有利于个人的发展，也有利于社会的进步。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。
“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
（23号题）情景问答：
班主任老师为了提高一些自制力较差学生的自我约束能力，经常采取让他们担任班里的纪律委员、文体委员等职务的做法，但有时这些同学却利用职务之便带头破坏班里的纪律，作为班主任遇到这种情况怎么办？
答案：
首先，这些同学自制力差。
虽然自己心里清楚作为班委及学习的重要性，但是却难以控制自己的行动，在了解学生的基础上，低标准严要求的帮助学生确定切实可行的学习目标，根据这个长远目标，一步步确定小的阶段性目标，时时检查学生实现小目标的情况，并不断提醒学生，培养自我监控的能力，即随时意识到自己的学业进步情况与原计划是否产生了偏离，如果产生了偏离将如何调整。
并且将短时见效的工作交给这些人，让他们体会到任务完成时的满足及自豪感，让他们认识到自己的另一种价值。
此外，用班级纪律来约束班委。
班主任可以定下一个规矩，班委作为执行者，和监督者。
如果班委做的好，会有一定奖励，做的不好批评。
班委带头违规，那么就先教育、再批评，最后再做不好就要换人了，让这些班委有一些危机意识，从而重视自己的工作。
（24号题）情景问答：
某班一位女生，平时学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。
在期末考试前夕找到老师，诉说心里紧张，一想到考试就手心出汗，担心考不好。
请分析此生心理并拿出指导建议。
答案：
案例中的女生平时的成绩就很好，可是在考试之前总是有些害怕，我觉得她把考试的成绩看得太重要了，这里边应该有很多
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