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潜能生

论文：

潜能生转化方法初探

提要：

潜能生转化方法初探

灵宝市第一小学张竹霞

每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。

一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。

但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还要面对社会，面对生活。

。

。

。

。

。

作为老师我们应该怎么做那？

我认为有以下几点：

一、培养自信，感受成功。

大多数后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。

作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。

如在一次语文考试中，我班一位同学只得了60分，是全年级最后一名。

她对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。

在成绩分析会上，我说：

＂有个别同学，尽管考的不理想，但是，她的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。

只要继续努力，我相信她一定会进步的。

我希望这样的同学要充满自信。

＂当时她激动和悔恨的大哭了一场。

她激动的是她的成绩拖了班级的后退，我不仅没有批评他，还充分肯定了她，悔恨自己辜负了我的期望。

此后她学习语文的热情高涨,逐渐有了进步,进入了中等生的行列.　　

二、取长补短，深入挖潜。

虽然后进生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。

后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。

作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点。

要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。

从而激发他们的学习的积极性和主动性。

如我班有一同学，成绩不太好，可他喜欢吹笛子，而且吹的特别好，我就多给他创造机会，让他参加学校小舞台表演，随着演出的成功他的自信心也增强了。

三、创造机会，展示自我。

后进生往往会被老师和同学们遗忘。

作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。

多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。

四、步步为营，巩固成果。

要培养后进生的学习兴趣，并非易事。

当我们千方百计的使后进生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。

老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。

我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。

我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进生也许会终生爱上学习，终生受益。

转化潜能生之我见

2011-12-1014:

01:

48来源:

作者:

叶巧【大中小】浏览:

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在我校，一方面生源来自不同地区不同环境，认知水平参差不齐；另一方面学生个体差异客观存在，无法回避。

这样势必有一定数量的潜能生存在于我们的学生群体中。

我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

我们教师要尊重差异,面向差异,实施适合学生的教育；个别辅导是课堂教学的有益补充,是对个别学生因材施教的重要举措。

德国十八世纪著名作家、诗人歌德曾说“按某人的现状对待他，他会保持原来的样子。

如果你按照他应该成为的样子对待他，他会成为他应该的样子。

”老师的“不抛弃、不放弃”对潜能生的成长起着非常关键的作用。

在辅导的策略上，我总结我平时的做法为：

“课内与课外共进”、“认知与情感双补”、“习惯与信心并重”、“态度与方法同帮”四驾齐驱，共同生成。

一、补认知，先补基础，积小胜可大成

我们常说“一步登天做不到，但一步一个脚印能做到；一下成为天才不可能，但每天进步一点点有可能。

”

刚接手0609班，我真为这些孩子感到悲哀：

四年的学习，超过半数的孩子拼音认不全，汉字笔顺不正确，词语很贫乏，习作是小豆腐块，里头还错别字连篇，在两百来字的小文里，廖俊同学竟有21个错别字！

课堂上，几乎没有超过一句的答问，而且极少精彩的回答。

练习册上的每一道题都得手把手教。

为了把基础夯实，我每堂阅读课都是一节课教生字，一节课教课文。

生字先教拼音，分散难点，每节课让学生掌握三个韵母，下节课复习这几个韵母。

三五分钟的拼音教学，有的放矢的解决了拼音中的难点，一个学年下来，拼音就基本扫清障碍了。

教生字时，每个生字的笔画笔顺，间架结构，记忆方法都要讲到，还要尽可能多的给生字组词，让学生理解、记忆。

为了解决错别字的问题，我常常把学生的错别字收集到语文书上，定期进行订正和默写。

阅读课外书我从不把它作为优生的专利，不是完成了所有作业才让他们看书，而是坚决保证潜能生的课外阅读时间。

这样课内与课外并进，一年后的今天，跟学生聊起他们的变化，孩子们也体验到了成功的欣喜，我也深切的感受到教育是一个循序渐进、日积月累的过程，在这个过程里学生的进步也在由量变到质变飞跃。

当我们面对那些学生个体时，有时只需要一些坚持，学会理解，学会等待，遵循认知规律，积少成多，就足以成全他们的进步。

二、补兴趣，先补情感，亲师使爱学成为可能

爱因斯坦说：

“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

”

“亲其师，信其道”这是自古名言。

教师对后进生的爱要真挚，发自内心，跟他们多交往，多交心，一起玩，一起活动，为他们排忧解难，增加老师的亲和力，增强学生的归属感，无疑会使学生对学科学习产生兴趣。

个别关注是跟学生建立友好关系的最容易、最迅速和最有效的方法。

日常的辅导比任何其他活动都能培养学生在一个关爱环境中的归属感。

他们的点滴进步我都不忘表扬鼓励。

现在每当看到严涛、陈祥等同学下课时还兴奋的跑到我跟前讲述他读课文的“独到见解”时，马上会联想到他最初的样子，我会发自内心的高兴。

于我，我所做的只是一点点时间上情感上的投入，而孩子却精心把它酿成了礼物回馈给我！

三、补基础，先补自信，成功是成功之母

鼓励是点燃动力的火花，辅导给这种交流提供了完美的机会。

我们一再听说促使学生努力最有效的因素是：

“老师信任我”、“我能行”。

在平时的教育教学中，我坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于潜能生做到多关心、不歧视、不放弃。

让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。

对潜能生的评价是影响他们转化的重要方面，将潜能生的实际表现与原来的情况进行对比，肯定成绩，中肯地提出不足，要以激励为主。

平时仔细观察，发现其闪光点并帮助适时展示他的潜在能力，得到大家的认同激励评价，重塑学习信心。

转化潜能生还要讲究批评的艺术。

后进生往往受批评较多，方法不当，会损伤他们的自尊心。

批评艺术的核心在于“引起自我批评”。

好的批评方法有满含期待的批评、开导式批评、建议性批评、激将式批评、示范式批评、防意式批评等。

要杜绝发泄式批评、讽刺挖苦式批评、揭短亮丑式批评、谩骂式批评等。

转化潜能生，教师应当尊重、信任学生，消除疑虑和自卑心理。

尊重信任，唤起自尊心，动之以情，建立感情基础；持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。

后进生的转化不是一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，出现多次反复，教师一定要“反复抓、抓反复”。

对后进生的要求要有长远规划，而眼前的要求不能太高，要让他们经过努力能够达到，再提新的要求。

成立班级帮扶小组；对后进生要求要适度。

要求过高，他们会认为高不可攀，逐步培养他们的学习毅力和克服困难的能力。

让后进生获得成功，体会成功的喜悦，树立起进步的信心和愿望。

教师可布置一些力所能及的任务，让他们施展才华，展示自己的长处。

个体差异的客观存在，让我们不可能要求所有的学生在同样的时间用同样的方法达到同样的学习效果。

孩子没有不好，只有不同，能让每个学习成绩差的学生树立自信的教师，会感受教育的神奇力量。

成功培育自信，自信酿造成功。

四、补学习先补习惯，帮态度更帮方法

如果说态度是通向成功的“敲门砖”，那么方法就打开成功之门的“金钥匙”。

只有把良好的学习态度与科学的学习方法的完整结合，才能一路轻松的破解疑难，收获成功的喜悦。

对于小学生来说，补习惯既是帮态度，也是帮方法。

去年我班转入一个，名叫欧阳雪丽的混血美女，吸引了许多老师和学生的目光。

人也很聪明，能说会道，跟老师顶起嘴来老师都只能甘拜下风。

学生就更不是他的对手了。

用她妈妈对他的评价：

“我家雪莉呀，聪明，活泼，有主见，如果好好学，长大一定有作为。

”其实这些评价还是比较尊重事实的，我也基本认同。

但他妈妈少说了一句“女儿呀，你一定要好好学呀！

”说白了，这家伙，就是学习态度不端正，对待学习不认真，作业常常不能按时完成。

我的做法是外力强化，榜样引领，自我养成。

比如在培养认真作业不磨蹭的学习好习惯时我对他是：

前三天完成作业亲自陪伴，后两天以监督为主，接下来两周指派学生监督；周末完成家作取得家长的配合，前期要求陪伴完成，后期监督完成。

用身边表现好的同学做示范，讲述按时完成作业的种种好处，以同伴的力量进行激励，榜样引领。

以天、次为单位进行小结，对她的进步加大表扬力度。

在作业不磨蹭习惯培养上，一两个月时间就让她小有模样了。

另外在课前预习课后复习、上课认真倾听、爱提问题、及时改错等等习惯方面同时进行培养与强化。

一学期下来她变了样：

作业不拖拉，上课频频举手回答问题，思维活跃爱动脑筋，作业能按时完成，现在正朝着“好好学，有作为”的方向迈进！

每个人都有不完美的地方，何况孩子。

成长的过程充满了吸收与抛弃，他们正是在不断的接受好的东西的同时把不好东西丢弃。

作为一名教师，我们要尽可能的为他们提供一个个性化的引导与帮助，以便让每一个学生都能发现自己的潜能，发挥自己的特长，找到成功的支点。

在这些引导与帮助中，加强习惯培养是必不可少的环节和因素。

个别辅导的方式与策略多种多样，每位老师都有自己独特的方法和长足的经验。

身为教育工作者我们必须认识到，老师是每个孩子的贵人。

今日我们在教育上的无私奉献，也许就是孩子未来成就的基石。

因此在做个别辅导时，我们要抱有“没有问题的孩子，只有孩子的问题”，一个孩子的行为发生偏差（不论是学习障碍还是其它），其背后皆有其背景因素，只要能找到其原因针对其偏差处运用爱心耐心恒心细心，再加上科学的辅导策略，良好适用的辅导技巧，必可使其行为改善。

所以我们很有信心相信，辅导是有效的！

 抓住学生心理，发挥学生潜能

               ——用爱心建立和谐的师生关系

古城第六小学 刘靖

     做为中队辅导员已有四年时间了，在这四年间我用自己的全部爱浇灌着班中每一棵幼苗，这其中有欢笑，也有泪水，但我是幸福的。

     初为中队辅导员时接了一个全校教师都很头疼的班，经过一段时间接触发现这个班最明显的特点是学生性格十分活泼，胆子大，敢于在众人面前发表自己的意见，但是对自己要求不太严格，容易骄傲、自满。

我欣赏他们这股“冲劲”，敢说敢做，抓住学生这一特点发挥他们的潜能为班级献计献策，教师在班中扮演“调节剂”的角色，对学生表扬多于批评，鼓励多于惩罚。

班中两头的学生比较多，学生之间的差异较大，优秀的学生各方面都很突出，而差一点的学生几乎是样样落队。

根据这种情况在班中开展了以下实验。

一．抓住学生心理，成为学生的朋友

     美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》一书中指出：

“作为一个心理保健者，也许不是一个教师的主要任务。

然而如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在关键时期和最困难的问题上不能有效的教育学生，他将忽视某些最基本的教育目的。

假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。

”

    在学生的心目中老师是高大而神圣的，老师的话就是“圣旨”每位学生都希望在同学，尤其是老师面前展示自己的长处，希望老师关注他。

同时，他们也很愿意接近老师，告诉老师自己的事情，而每次这个时候我就尽量多抽出一些时间，把自己置身于学生之中，倾听他们的心声，进入他们的世界。

这就需要老师有一颗“童心”。

    教师努力改变自己的角色，使自己成为学生的知心朋友，让他们和我有话说、愿意说。

我尽量在繁忙的工作中抽出时间来和学生聊天，说悄悄话。

为了让孩子真的讲出心里话，也为了给孩子的“小秘密”保密，我采用写的方式。

学生写给我的悄悄话每次都怀着真诚的态度去阅读。

然而，决不可以读完就完，一定要给学生“回信”，每次写“回信”时都用“童言”来讲，以唤起学生的共鸣。

当学生因为取得成绩而骄傲时，教师可以及时调整学生的心态；当学生因为失败而苦恼时，教师可以给学生鼓励，使他们振作。

一次班中一位学习优秀的学生写了一段话：

“知道吗？

老师。

每次老师批评我的时候我都很难受，有时候我虽然不哭，但我的心在哭泣，尤其是您批评我，我的心里就更难受，因为您是我最喜欢的老师……”看到这里我的眼眶湿润了。

回想前一段时间，确实批评她较多，因为她的一些举动我不满意，不满意就说，使她也不知怎么好，后来在给她的“回信”中我写到：

“老师批评你是因为对你的做法不满意，你是中队委，应该处处起模范带头作用，而你并没有做到，所以老师很生气就批评了你。

可能当时有些急躁，说话声音可能大了，伤了你的自尊心，你可以原谅老师吗？

老师也希望你各方面都做的最好，相信你自己一定做的……”她看过信后，行动真的变了许多，成为班中的“带头人”、“小榜样”。

    班中的每一个孩子都把我当成朋友，有话愿意和我说，愿意把自己的小秘密告诉我。

师生之间的这种交流出自教师对学生真诚的理解和信赖，学生从中取得了信心和勇气，集体的凝聚力也就增强了。

这是沟通师生感情的桥梁，它可以消除师生之间的距离感。

同时在学生沟通时要保护学生的自尊心，抓时机教育学生，会收到事半功倍的教育效果。

二．在活动中发挥学生潜能

   1、建立民主、严格的班级管理制度，培养学生责任感及自我管理能力

    在学期初面向全体学生“招聘”班干部。

可以有自荐和同学推荐的形式，每位同学对班集体有希望、意见或建议，大家共同努力营造良好的班级氛围。

同学们自主决定的第一批班级小干部由大队长，班长组织召开班委会，制定严格的班级管理制度。

既然是管理就应有奖有惩，老师和班委共同制定奖惩措施，采用“代币制”的方法。

     代币是一种本来不具有增强作用的东西，但是只要选好代币，作用是很大的。

首先了解学生喜欢什么样的礼物，选定他们喜欢的东西作为后援强化物。

一促进学生的行为改变，班中的学生普遍好动、活跃，课上纪律很难保证。

对此，和学生一起制定了一个协议：

早进校主动参加早锻炼得一颗星，早晨主动做值日得一颗星；课上用具齐全得一颗星；课上认真听讲，发言积极得两颗星；课上不搞小动作、不说话得一颗星；在课上得到老师表扬得两颗星；课堂积极发言，一颗星；突出发言，两颗星；课间管住自己，一颗星；教师不在时，自主管理得三颗星；协助值周生管理，两颗星。

这些评比以周为单位进行，一周内得20颗星以上就可以当“自律达标生”，并发给荣誉胸卡，如果连续两周获此殊荣就可以当值周班委，得25颗星以上的可以带领大家上一次自习课。

这样使学生的一日在校生活制度化，可以自觉遵守课上、课下纪律，有了纪律做保障，学习的效果自然明显提高。

同时教师也尝到了代币制的“甜头”，要不断充实、更新强化物，只有这样才能长时间激发学生的兴趣，巩固学生良好的行为习惯。

    时间久了，班内的自律达标生多了起来，师生共同协商带动后进生的问题。

在班中开展“一带一”活动，由班干部、自律达标生每人带一名你认为需要帮助改进提高的同学，这样一来学生的积极性调动起来了，同时带动了后进生的转变。

这时值周的同学及老师对有进步的同学加以表扬，让他们同时体验到成功的感觉，给他们以自信。

这种方法看以很严厉，其实实施起来老师放心，学生开心，同时培养了学生自我管理的能力。

    在我教的班中有这样一位小男孩，他很机灵，反映也挺灵敏，但身上的小毛病很多：

话多而且没有“正经”的，小动作也不少，课上很少听课，作业也没交过几次。

刚刚接班时，几乎是一下子发现了他身上所有的缺点、坏毛病。

我很生气，气急了就大发脾气，开始他很胆怯，但时间长了他变得“无所谓”了。

这时我就想到了改变自己的教育方法，变“发脾气”为“微笑”。

一次他课间违反了学校的纪律，我知道后找到他，先是对他笑了笑，这时注意他的表情好像很意外、很奇怪。

我并没有直接和他说课间违反纪律的问题，而是先聊些日常的事情，他更奇怪了，过了一会儿便主动向我说出了自己违纪的经过，并自己进行了分析，指出了自己做得不对的地方。

这时，我露出了满意的笑容，他也笑了，并告诉我知道自己错了，同时还提出了改进的措施。

从那以后，他真的变了不少，不仅努力改掉自己身上的坏毛病，而且还主动承担起“卫生保洁员”的工作，下课他就主动到卫生区捡拾脏东西，从来不怕脏和累，这回我班的卫生成绩又是满分，同学们都很高兴，他自己也觉得班中成绩的取得有我一份功劳，心中暗自欢喜。

本来对自己没有信心的他此时心中充满自信，同时其它方面的进步也很明显。

    在班中，我经常对学生进行责任感的教育。

要求学生遇到问题时首先冷静，找找自己身上的错误，然后站在别人的角度考虑问题。

出了事情，不能把责任都推向别人，要勇于承担责任。

有事敢讲、敢承担，不推卸自己的责任，使学生从小就有很强的责任感。

   2、把爱献给学生，营造良好和谐师生关系

    多给学生正面的意见，避免负向的。

强调优点，而将缺点减到最小。

在一次周记批改中我发现了一位平时作文两三行就解决问题的学生，而这次周记他却写了很多。

告诉我他其实是一个懂事的孩子，帮助没有带钥匙的妈妈调节心情，然后自己从窗户爬进屋里。

这天真调皮的语言出儿童之口，富有浓浓的儿童气吸，虽然文中有错别字和病句，但我仍大声称赞他：

“你写得太棒了，真吸引人，有真的感情在里面，而且抓住了生活中亲身经历的事，就这样写！

有个别的错写和病句没关系，只要查字典、写后多读读，相信你做得会更棒的！

”他也笑了，老师的一句表扬胜过千言万语，一股暖流悄悄浸入他干渴的心田，以后他的周记写得更好了。

学生知道了老师对他的能力有信心，同时也刺激了学生内在的动机，而不是从外在施加压力。

    班中有一位4岁就失去母亲的小女孩，我将特别的爱给了特别的她。

在一次周记中她写到：

“老师告诉您，我妈妈已经去了天堂，我很寂寞，我不是开玩笑，我的好多同学都知道，看着别人都有妈妈，我是多么痛心，妈妈您在哪儿，我需要你，我是多么希望这是一场梦，一个不可思议的梦，从事岁起“妈妈”这两个字我就没说过。

爸爸想给我找个妈妈，可我不想要，因为那个人不是我真正的妈妈，那个人生出来的不是我……”

    看了这样的周记我不禁暗然泪下，想了好久不知如何写下这次周记的评语。

只好安慰她，我很了解你的心情，同时感谢你告诉我你的心里话，你很坚强，我很欣赏你。

你并不寂寞，有爱你的爷爷、奶奶、爸爸，又有那么多的同学和我这个一生的好朋友，怎么会寂寞呢？

你的想法通常都很成熟，同时班中文艺上的事都需要你来出主意，相信你是最棒的，只要努力学习，将来成为有出息的人，你的大朋友，疼你的家人会为你高兴的。

    学生和教师成为了很好的朋友，他们有什么心里话也不会憋在心里了，增进了教师和学生之间的这份特殊的感情，做为班主任能够得到学生的信任是最为重要的。

也就是这样，班中的每一位学生都充满爱心，师生共同营造了一个完美和谐的班集体。