年苏教版语文四下《苹果里的五角星》word版教案1.docx

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年苏教版语文四下《苹果里的五角星》word版教案1

5苹果里的五角星

教学要求：

1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？

什么故事呢？

是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？

谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？

（老师为什么先讲这个故事？

）

4、揭示课题，解题激趣。

①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。

指导：

突出苹果里有什么，怎么读？

强调是哪里的“五角星”，怎么读？

你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。

（板书：

魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。

②课题中的五角星为什么要加引号？

（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。

）

二、初读课文

1、出示自学题。

⑴给课文各自然段写上序号。

⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

⑶读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

出示：

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

魅力图案创造力鲜为人知

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

⑴抽读生字。

⑵联系上下文，解释词语。

清晰：

清楚明白。

循规蹈矩：

遵守规矩，这里指按一般的做法办事。

魅力：

很能吸引人的力量。

创造力：

创新能力。

鲜为人知：

很少被人知道。

⑶指名分节试读课文，师生共同评议。

3、请说出你们还不能理解的问题：

如：

一般人为什么不拦腰切苹果？

我想知道这个五角星最早是由谁发现的？

作者为什么要写这篇文章？

……

能提出问题也是一种学习方式。

爱因斯坦说：

“提出问题比解决问题更重要。

”你知道这是为什么吗？

4、问题暂时留到下节课讨论。

先说说你读后知道了什么？

（能说出课文主要内容。

）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。

他的切法是拦腰切苹果。

）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？

初步说一说原因。

三、写字指导。

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红8个生字。

四、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。

回家操作：

用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

一、动手操作，激趣揭题

1、你们在家切过苹果吗？

2、通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？

生：

（模仿妈妈）小心手呀！

生：

注意卫生呀！

生：

要分得一样大小。

师：

这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。

（板书：

循规蹈矩）爱学习的同学已经拿出手来跟我写了。

（指名读，齐读）

今天，我不想多说，每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？

然后小组人员一个一个地切。

一切由你作主，想怎么切就怎么切。

交流

相机指导学生理解：

“拦腰切”“横切面”“循规蹈矩”

3、板书课题

二、初读课文，质疑问难

师：

请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……在你能读懂的地方，画上一个大大的“！

”，在不太懂的地方注上“？

”，特别吸引你的地方就多读几遍。

师：

书读百遍，其义自见。

你们读懂了什么？

学生自由交流。

师：

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

大胆地说出你们不理解的问题。

师：

你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。

（出示句子：

使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

）

指名读、齐读，评价

师：

你们理解这句话的意思吗？

请把你的问题写在黑板上好吗？

三、读中感悟，真情体验

师：

那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论，然后积极举手发言。

师：

你是怎么理解这个问题的。

师：

你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？

建议你们再读一读第一、二、三自然段。

（生读课文）

生：

我可以从小男孩的话语中看出来的。

（相机出示小男孩的话：

“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！

”。

）

（指名读）

指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋

师：

这就是图案的魅力所在？

“魅力”是指？

（指着学生写的问题）

生：

是指“很有吸引力”。

师：

这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。

如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？

如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。

（生投入地读课文）

生：

我知道作者受到这个图案的启发，知道了一个道理。

师：

什么道理？

生：

他知道了什么叫“创造力”，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

（相机出示“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”）

（指名读）

师：

“换一种切苹果的方法”就是？

（生七嘴八舌：

横切苹果、拦腰切）人们通常的切法是？

（生：

从顶部切到底部，循规蹈矩的切法。

）这就是图案鲜为人知的原因。

（指着黑板上的问题。

）即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。

所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。

创造力就是打破常规，自己寻找出解决问题的办法。

也就是它的魅力所在。

生齐读第五自然段

四、调动积累，链接生活

师：

一次，一位老师让同学们用三言两大语说说老师的外貌，大部分同学都这样写：

鼻子怎样，眼睛怎样，嘴巴怎样……最后总结出：

某老师还是挺潇洒的。

可有一位同学却这样写：

你认识刘德华吗？

如果你见了我们的某老师，你一定会说：

刘德华这人怎么会长那么丑呀！

这个故事让我深有感触：

是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种写作文的方法，或是换一种拍马屁的方法。

师：

生活中，你自己有过这样的经历吗？

生交流

（生说不出，师说：

老师有过：

通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。

是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。

学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。

）

师：

本文讲了一个切苹果的事，还记得“落苹果”吗？

谁来具体地说一说。

（牛顿无意中看到一只苹果落下来，就想为什么它不往天上飞呢？

于是就带着这个问题去研究，终于知道了“万有引力”。

）

师：

是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力”呢？

在我们学过的课文中也有许多这样的例子。

（《捞铁牛》。

那个和尚转变了常规思维，把八头铁牛捞上来了。

创造力就是换一种捞铁牛的方法。

曹冲称象的故事。

他叫人把象赶到船上，在船身上做上记号。

再让人把石头搬上，直到船下沉到记号处，把船上的石头称一称，石头的总重量就是象的重量。

创造力就是换一种称象的方法。

《田忌赛马》中，孙膑让田忌调换了一下出马顺序，就赢了齐威王。

孙膑打破了常规思维，在仔细观察后，认真研究，调换出马顺序就获得了获胜利。

司马光砸缸的故事……

五、总结：

学生齐读《题西林壁》

师：

希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看……从各个不同的角度去看问题。

生活中，创造无处不在，无处不需要创造。

愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！

六、课外实践作业

（一）阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

（二）故事接力棒：

把这个魅力无比的故事传给更多的人。

附板书：

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

附录1：

故事1小学生喜爱的橡皮头铅笔的发明就是典型的组合思路的运用。

铅笔和橡皮原来是分开的，一天美国人威廉到朋友家玩，看到他的朋友正在用铅笔画画，铅笔的一端绑着一块橡皮，于是得到了启发，产生了“要是有一种带橡皮的铅笔，人们使用起来不是就方便了吗？

”的想法，通过努力缍发明了橡皮头铅笔。

又如蘸水笔与墨水瓶的合并，出现了书写方便的自来水笔；激光与音乐的结合，造成了有色听觉；喷气推进原理和燃气轮机相结合，发明了喷气式发动机；微波技术与针灸技术进行组合，创造了微波针灸仪。

组合可以是结构上的组合，如橡皮头铅笔的发明，也可以是技术手段与技术手段的组合，如微波针灸仪的出现，甚或可以是原理与技术手段的组合，如喷气式发动机的创造。

故事2有一家酒店的电梯不够用，打算增加一部。

于是酒店请来了建筑师和工程师研究如何增设新的电梯。

专家们一致认为，最好的办法是每层楼打个大洞，直接安装新电梯。

方案定下来之后，两位专家坐在酒店前厅商谈工程计划。

他们的谈话被一位正在扫地的清洁工听到了。

清洁工对他们说：

“每层楼都打个大洞，肯定会尘土飞扬，弄得乱七八糟。

”工程师瞥了清洁工一眼说：

“那是难免的。

”清洁工又说：

“我要是你们，我就会把电梯装在楼的外面。

”工程师和建筑师听了这话，相视片刻，不约而同地为清洁工的这一想法叫绝。

于是，便有了近代建筑史上的伟大变革——电梯装在楼外。

（摘自第4期《视野》）

故事3冰红茶与吸管组合

当然，把二件或者二件以上东西有机地组合起来，即最简单的组合发明。

那可没有这样简单，一定要把它们组合得方便、实用、有意义。

带吸管的冰红茶就是一个实例，你可观察冰红茶的吸管藏在什么地方？

吸管有二节组合起来，要把吸管组合在冰红茶上非得要动一番脑筋，有许多问题必须解决，如：

卫生问题、吸管长度问题、使用过程问题等等，可知发明人真聪明。

附录2：

名言

第一个发明钻木取火的人是历史中的英雄，而至今仍死守着这个节目的则是卑微的可怜虫。

——王润生

行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

——陶行知

人才进行工作，而天才进行创造。

——（德国）舒曼

好奇心是学者的第一美德。

——（居里夫人）

我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日·杰斯特文）

附录3：

案例

来汇报一下你们的实验吧!

生：

老师，我第一次切苹果时，没有发现里面的五角星。

原来是我切得太靠近底部了。

于是，我就另换一个再切，在靠近苹果柄的地方下刀。

果然我看到了一个漂亮的五角星。

生：

是的，我也是这样。

第一次切苹果时要歪了，没有看见里面的五角星。

于是我就把一边的苹果吃掉了一些。

再切。

哈哈，我也看到了一个漂亮的五角星。

生：

老师，我还做了切苹果的其它实验。

我把苹果斜着切的。

用两个苹果进行了两次，是“X”型。

我看到的也都是五角星。

不过它已经是变形的了。

师：

老师感到很高兴，有这么多的同学自己去做了切苹果的实验并且还创造了这么多的切苹果的方法，有了这么多的发现。

可是老师也在纳闷，这么多同学切了苹果发现的都是五角星？

除了像五角星，就没有自己的发现？

生：

我觉得像一朵盛开的梅花更合适。

那弯弯的多像梅花的五个花瓣啊!

师：

多好，这是浦仁飞的发现。

还有吗？

生：

苹果里的海星。

切开苹果，还显出一粒粒的籽儿，都像海星表面的点点斑纹啊!

生：

苹果里的雪花。

小小雪花是有各种各样的形状。

我觉得拦腰切苹果以后出现的形状也像一朵大大的雪花。

生：

苹果里的小“人”。

一个头，两只手，两条腿，都像一个可爱的卡通人啊!

生：

一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。

挂在天空放光明。

苹果里的图案多么像天空中的星星啊!

生：

苹果里的“大”字。

那五个圆圆的花瓣围成的字，多么像一个“大”字啊!

生：

苹果里的饼干。

我上次在我阿姨家吃到的各种各样的饼干中就有这种形状的饼干。

生：

苹果里的糖果。

在姑姑家我也吃到了一种糖果，有各种各样的形状。

其中的一种就是如苹果中的这种图案。

生：

正月半的甘露庙会上，我就看到了这种如五角星的灯笼。

所以我认为可以说苹果里的灯笼。

生：

妈妈带我到“肯德基”吃那里的蛋塔的时候，我也吃到了这样的蛋塔。

要我说，里面的图案可以说是苹果里的蛋塔。

师：

同学们真是有着丰富的想象力。

为苹果里的图案赋予了这么多美丽的说明。

这就是创造力啊!

通过上面的经历，我们知道创造力往小处说就是给苹果里的图案赋予很多美丽的说明；课文中说：

创造力往小处说就是换一种切苹果的方法；在平时的生活中，创造力就是给司空见惯的问题找到一个最简单的解决的办法。

在以往的生活经历中，同学们有没有看到过给司空见惯的问题找到一个最简单的解决的办法从而达到创造发明的事例？

生：

我在中央台少儿频道的异想天开节目中看到新式的伞，它为了解决下雨天撑了伞后还淋湿裤子、鞋子的问题。

在伞的四周设计了如浴帘般的伞帘。

这样，人们在伞下行走，就不会有会被雨淋湿裤子鞋子的烦恼了。

生：

我也看到了一个新型的指甲键，他的外面有一个罩子，可以像圈笔刀机的抽屉一样把剪下的指甲收集起来，而解决了我们平常剪指甲时剪下的指甲乱飞很不卫生的弊端。

生：

上次学校创新方案征集过程中，我就发现我婶婶在喂小弟弟时，因不知道奶瓶里的奶水是否烫嘴而总是要亲自去尝一下。

有一次婶婶感冒了，这把感冒也传染给了小弟弟。

于是我想到了带温度计的奶瓶。

这个方案后来我还得到了二等奖呢!

师：

看来，创造力往小处说就是给苹果里的图案赋予很多美丽的说明，也是换一种切苹果的方法，更是给司空见惯的问题找到一个最简单的解决的办法。

在我们的周围，已经有很多人凭着这些秘诀发明了很多有用的东西了。

让我们也为此而努力吧!

附录4：

《苹果里的五角星》练笔

竖鸡蛋

南京市溧水县实验小学四

（1）班经典

星期五下午的作文课上，李老师兴致勃勃地走进教室，还带着一个袋子，里面不知装着什么。

老师先在黑板上写了“竖鸡蛋”三个大字，然后从袋子里拿出一个鸡蛋，说：

“谁能将这个鸡蛋竖起来呢？

”同学们立刻争先恐后地举起小手，跃跃欲试。

李老师先请了我上去试一试。

我迈着轻快的步伐走上讲台，心想：

这算什么，小菜一碟。

我将鸡蛋小心翼翼地抓起来，想把鸡蛋竖起来，可是它却像一个淘气的小男孩，立刻滚开了。

于是，我又拿起鸡蛋，努力地想把它竖起来，可还是失败了，只好垂头丧气地回到了座位上。

可这丝毫没有打击同学们的积极性，陈胜睿成为第二个幸运儿。

她也信心十足地走上讲台，仿佛在想：

经典竖不起来，看我大显身手吧！

一定让你们刮目相看。

她走到讲台边，用手指抓住鸡蛋地腰部，使出浑身解数，想将鸡蛋竖起来，可是鸡蛋呢，还是不友好，像一个淘气的娃娃，躲到了一边。

结果陈胜睿也跟我一样垂头丧气地下去了。

李老师看着迷惑不解地我们，笑着说：

“看仔细了！

”我们全都紧紧地盯着李老师的手上。

只见李老师“嘭”的一声，将鸡蛋的顶部敲了几丝裂缝。

嘿，鸡蛋并没有像球一样滚开，而是像顺服的小狗神奇地竖了起来！

同学们这时一个个都恍然大悟，拍着脑袋异口同声地说：

“我怎么没有想到呢！

”

这节作文课使我深有感触：

如果你想知道什么叫做创造力，从小处说，就是将鸡蛋竖起来，往大处说，就是打破常规的思维方式。

点评：

细腻的心理描写和对鸡蛋形象的描写让作文充满魅力。

能从中得到启示更难能可贵！

（指导老师：

李雨虹）