单元导读教案.docx

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单元导读教案

单元导读教案

单元导读教案1

　　我的思路是按照：

从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。

　　教学目标：

　　1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。

培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。

　　2、能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。

　　3、在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。

　　教学重点：

引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。

　　教学过程：

　　一、激情导入，切入主题。

　　1、导入：

（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？

如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？

小结学生交流，导入：

在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保护环境”的课文。

（板书：

第四单元“珍惜资源，保护环境”。

）

　　2．揭示单元主题。

师问：

我们每组课文前面都有一篇什么？

你知道单元导语的作用吗？

学生自由读一读本单元的导语，想一想：

告诉了我们什么？

教师总结：

是呀，祖国山河如此壮丽！

却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。

所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是““珍惜资源，保护环境”

　　预设：

（1）列举了生活中常见的浪费资源现象。

（2）、自然资源是有限的。

（3）明确了学习任务。

　　师：

明确了哪些学习任务？

（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。

（二）注意把握__的主要内容，体会本单元课文的文体特点。

能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对__内容的理解。

　　（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

　　现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？

（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。

）

　　二、初步感知，整体品悟。

　　1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。

　　2、读书的方法是很重要的。

初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：

（课件出示学习方法：

）

（1）、浏览（浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。

）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。

（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。

　　（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。

　　课文题目

　　讲了一件什么事

　　初读课文感受或联想到生活中的一件事

　　为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料

　　《只有一个地球》

　　《大瀑布的葬礼》

　　《这片土地是神圣的》

　　〈〈青山不老〉〉

　　我知道口语交际的内容是：

　　这次习作是让我们写：

　　请同学们快速阅读，填好表格。

　　（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。

）

　　三、小组合作，探究学习。

　　1、师：

读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获，现在把你的收获小组交流，让大家分享。

　　2、各组派代表展示表格，集体评议。

　　四、汇报学习收获，明确学习任务。

　　师：

阅读就是用心灵与文字对话的过程。

刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？

把触动你心灵的课文和大家交流！

　　预设：

　　1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。

读了这篇课文，我感到有些担忧。

课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。

　　师：

是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！

　　2、我读了这篇课文感到非常痛心的。

特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。

　　师：

谁是罪魁祸首？

（人类）

　　4、老师，我也很痛心，人类伤害了地球。

人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。

　　师：

多么贪婪的人类啊！

　　5、人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。

　　师：

你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？

　　6、我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。

　　7、这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。

　　师：

不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？

　　我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的资料。

　　师：

读了其他几篇课文你又有哪些感受？

　　8、读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

　　师：

大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？

　　师：

你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。

那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？

　　9、读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。

　　师：

你能读一读令你感动的语句吗？

　　大家有什么问题吗？

　　引导学生质疑：

印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？

　　师：

同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为我们学习课文做好准备。

　　10、读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。

　　师：

是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。

　　这一单元的口语交际的内容是？

　　（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

）

　　这次习作是让我们写什么？

　　任选一个：

（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。

（2）根据漫画写环保故事。

　　五、做好学习计划，激发阅读期待。

　　1．过渡：

为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？

学生交流。

　　2．指导关注──“扶”：

除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。

现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？

（注意默读的方法：

不出声、不指读）

　　预设：

反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。

查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。

　　3．同法关注──“放”：

除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？

你怎么知道的？

生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。

　　4．师小结并提出预习要求：

①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。

②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的几个数字资料。

③观察身边浪费各种资源的现象，准备习作。

　　六、小结。

　　师“看板书，回顾导读：

了解了单元专题及内容“珍惜资源，保护环境”我们会胸中有数；因为“珍惜资源，保护环境”学习方法得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“珍惜资源，保护环境”，我们会更镇定从容。

那么，就让我们从下节语文课开始，一起细读课文，结合生活实际，从不同的角度、不同的层次来感受珍惜资源，保护环境的重要性，希望同学们做好充分的准备。

单元导读教案2

　　本单元课文属“文学阅读与写作——宋词”新课标学习任务群，旨在引导学生感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵。

　　宋代是词发展的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。

词的句式错落有致，长短不一。

小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。

　　词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

　　针对本单元课文，我们可以按照新课标学习任务群“文学阅读与写作——宋词”的提示，采用以下学习方法：

1.联系背景，了解生平；2.找准词眼，把握基调；3.立足意象，领悟意境。

　　《柳永词两首》

　　忍把浮名掷地，烟花巷，吟晓风残月；留得秃笔生花，柳岸边，叹才子佳人。

千年前的北宋词坛，有这么一个专力写词的词人，有人说他是浪迹江湖的游客，有人说他是出没秦楼楚馆的风流才子，有人说他是自命不凡的白衣卿相，也有人说他是创作发展宋词的巨匠。

但无论怎样评价，都有一个不可否认的事实：

他的词在当时就是最流行的歌曲，直到千年后的今天还在独领风骚。

　　《苏轼词两首》

　　苏轼，你是那个“拣尽寒枝不肯栖”的“寒鸦”吗？

你是那个“一蓑烟雨任平生”的行者吗？

你虽被宋神宗称赞为“才与李白同，识比李白厚”，但命运却比李白更艰窘！

一场乌台诗案，把你从九重天上的朝廷贬谪到荒凉的黄州，让你拿惯了笔的手、吟顺诗的口，去耕种泥土、品尝苦难。

可是啊，黄州的泥土为什么没有埋没你的才华，滚滚的长江水是怎样激活了你的创作灵感，让中国的文学史上，出现了那么多写在黄州的华篇丽章？

　　《辛弃疾词两首》

　　他失去了手里的钢刀利剑，只剩下一枝羊毫软笔，他再也没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。

他痛拍栏杆时，一定想起过当年的拍刀催马、驰骋沙场的生活，但今天却空有一身力气、一腔热血。

他登临北固亭，空怀满腔爱国热情，发出了“凭谁问：

廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹；他是一位爱国者，却报国无门；他是一位大英雄，却无用武之地。

他，就是辛弃疾。

　　《李清照词两首》

　　你乘一叶扁舟，载着浓浓的悲愁，从南宋走来；萧瑟西风中，比黄花更让人销魂的，是你忧郁的眼神。

千年的风雨淡褪了繁华，沉淀下来的却是你的《漱玉词》。

家，已不能回；心，已无处归。

夜太漫长，凝成霜，惨白的弯月勾住了过往，这孤独融入了淡淡的酒中。

在寻寻觅觅的黄昏，在梧桐更兼细雨的晚上，你独自啜饮，缓缓低唱。

李清照——这乱世中的'美神！