部编本人教版九年级历史上册第四单元全部教案共13页.docx

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部编本人教版九年级历史上册第四单元全部教案共13页

教案序号：

课题:

11、古代日本

时间：

年班：

学习目标：

1.结合教材，识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实。

2.联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；

3.简述武士和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。

教学重点：

1.联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；

2.简述武士和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。

教学难点：

1.联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；

2.简述武士和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。

师生活动

设计意图

一、课堂导入

师：

同学们，还记得我们中国史中学习的遣唐使吗？

他们在哪个朝代来中国的？

目的是什么？

对日本有什么影响？

生：

回答。

师：

今天就让我们学习下当时的日本社会有什么巨大的变化？

二、讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（一）自主学习

出示任务：

任务一：

【自学识记】结合教材，识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实

师：

在同学们进行合作探究本节课内容前，我们先来看幅地图和史料。

“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”

——《汉书·地理志》

师讲述：

1—2世纪时，日本有100多个小国。

3世纪时，以本州奈良地区为中心的大和政权兴起，大河国农耕经济比较发达，国力强盛。

在5世纪初逐步吞并了其他小国，首次实现了日本的政治统一。

（二）合作探究

出示任务：

任务二

【合作探究】

1.阅读材料，归纳大化改新的原因有哪些？

师：

孝德天皇，生于596年——654年11月24日，是日本第36代天皇。

天皇是日本国君主的尊称，是由最高统治者“大王”改称而来。

日本史书记载第一任天皇是被神化的神武天皇，传说是天照大神的后裔。

明治维新之后到第二次世界大战结束之前，天皇是真正的最高统治者。

在当今日本，天皇依然是象征性的国家元首。

师：

出示材料：

材料一大化前夕，上自王族、下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”、贫民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。

豪族之间互相争战，自立为强，并且藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，进调赋税时，首先满足自己，然后再向朝廷进调。

材料二初唐时期唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。

这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象。

文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。

贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。

材料三日本共派遣隋使4次，谴唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。

对于人口不足300万的日本，来学习中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。

使节团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。

原因：

外因：

●遣唐使学习唐朝先进文化，回国后，要求改革

●唐朝高度繁荣，制度先进

内因：

●日本政局动荡，皇权旁落，社会阶级矛盾尖锐

2.阅读材料，归纳大化改新的内容有哪些，大化改新给日本带来了什么变化？

材料一

“废除贵族对土地和部民私有，改土地，部民为国有，国家计口授国、对六岁以上公民，每六年按人口班田一次，男子每人二段（约相当于35亩），女子为其2/3，奴婢受田相当于自由民的1/3。

所班田地不得买卖，死后归还政府”。

获得土地后每年按时按量缴纳赋税。

在服徭役的期限内，如果不去服徭役的可以交纳绢或者布来代替。

——日本大化改新时期的《田令》

材料二

改革行政制度，在中央设两官、八省，地方设国、郡、里等官职。

官职的任免权在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。

学生活动：

讨论归纳。

教师PPT出示。

生：

大化改新使日本从奴隶社会发展成为一个中央集权的封建国家。

师出示思考：

为什么大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家。

学生活动，根据表格进行归纳。

教师讲解。

出示任务：

任务三

【合作探究】

1.阅读教材，简述武士集团形成的背景是什么，目的是什么？

是如何形成的？

学生阅读教材后回答问题，教师根据PPT图示进行讲解。

2.阅读教材，说出幕府统治起于何时，首领称为什么？

此时，幕府有什么地位？

生：

时间：

12世纪晚期

首领：

征夷大将军

地位：

幕府与天皇朝廷并存，实际上皇权旁落，国家大权掌握在武士阶层手中

师补充知识拓展

武士道精神

君、节义、廉耻、勇武、坚忍等。

实质

以勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

师出示思考：

武士道精神有什么影响？

教师引导学生从积极、消极方面进行思考。

影响：

积极：

延伸为为理想而不屈奋斗等谨慎。

消极：

明治维新后，成为帝国主义侵略扩张的工具，成为日本右翼的文化土壤。

三、课堂小结

大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。

后来出现的幕府统治与天皇朝廷并存，由于武士集团的长期统治，逐渐形成一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。

其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

二战时期成为日军的精神支柱。

四、知识结构

任务四：

【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

以谈话的形式自然导入新课，激发学生学习兴趣。

学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。

培养学生从史料中获取历史有效信息的能力。

表格形式展现，使得历史问题简洁明了，条理清晰，醒目易懂，利于记忆。

教案序号：

课题:

12、阿拉伯帝国

时间：

年班：

学习目标：

1.结合教材，识记伊斯兰教的创始人、教义、阿拉伯帝国形成时间、阿拉伯的文化成就等基本史实。

2.简述伊斯兰教的创立过程，阿拉伯帝国的形成，认识穆罕默德创立的伊斯兰教及其对阿拉伯半岛统一的作用；

3.说出阿拉伯的文化成就，认识阿拉伯帝国在文化上对世界的贡献。

教学重点：

1.简述伊斯兰教的创立过程，阿拉伯帝国的形成，认识穆罕默德创立的伊斯兰教及其对阿拉伯半岛统一的作用；

2.说出阿拉伯的文化成就，认识阿拉伯帝国在文化上对世界的贡献。

教学难点：

1.简述伊斯兰教的创立过程，阿拉伯帝国的形成，认识穆罕默德创立的伊斯兰教及其对阿拉伯半岛统一的作用；

2.说出阿拉伯的文化成就，认识阿拉伯帝国在文化上对世界的贡献。

师生活动

设计意图

一、课堂导入

师：

出示清真寺图片。

在我们身边，可能会看到如上图的建筑，塔顶呈尖形。

这时，你会想到什么呢？

生：

略。

师：

我们会想到伊斯兰教。

那么伊斯兰教是何时产生的呢，它的发源地在哪里呢，今天就让我们一起学习吧。

二、讲授新课

（一）自主学习

出示任务：

任务一：

结合教材，识记伊斯兰教的创始人、教义、阿拉伯帝国形成时间、阿拉伯的文化成就等基本史实。

（二）合作探究

出示任务：

任务二

【合作探究】

1.阅读教材，观看图片，结合地理知识，归纳伊斯兰教创建的背景是什么？

●沙漠气候，自然条件恶劣；

●多神崇拜，长期分裂，混战不休；

●阿拉伯人民渴望建立统一的国家。

教师简要介绍伊斯兰教的创立：

时间：

7世纪初

创始人：

穆罕默德

经典：

《古兰经》

教义：

倡导人民信仰宇宙间唯一的神——安拉

师补充：

知识拓展

每年在伊斯兰教历的第12个月，数以百万计的穆斯林都会聚集在沙特的麦加，参加一年一度的朝觐。

朝圣期间，他们聚集在“圣城”麦加周围，一起祈祷，一起吃饭，一同学习。

“麦加朝圣”是每年伊斯兰教最盛大的宗教活动。

2.阅读教材，归纳穆罕默德的主要活动。

学生阅读教材后进行归纳。

教师根据PPT图示进行讲解。

强调：

阿拉伯国家的雏形由此诞生，是一个政教合一的国家。

3.观察图片及阅读教材，简述阿拉伯帝国的形成。

学生边回答，教师边根据PPT图示进行演示。

强调：

阿拉伯帝国：

8世纪中期地跨欧亚非三大洲，当时世界上疆域最大的帝国。

4.从伊斯兰教诞生的背景、传播分析归纳伊斯兰教和阿拉伯半岛统一有何关系。

教师总结归纳。

伊斯兰教的兴起顺应了阿拉伯人民渴望统一的要求，伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的振兴。

而阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的扩张又为伊斯兰教的传播开辟了广阔的天地。

两者是相互促进的。

出示任务：

任务三

【合作探究】1.阅读教材，归纳阿拉伯民族创造的文化成就。

学生根据表格进行填写。

教师讲解：

阿拉伯数字，是现今国际通用数字。

最初由古印度人发明，后由阿拉伯人传向欧洲，之后再经欧洲人将其现代化。

正因阿拉伯人的传播，成为该种数字最终被国际通用的关键节点，所以人们称其为“阿拉伯数字”。

阿拉伯学者也创造了完整的代数学，代数学之父是花拉子密。

阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，中国译为《天方夜谭》，该书深受各国人民喜爱，并对欧洲文学产生了深远影响。

《渔夫和魔鬼》《阿拉丁神灯》《阿里巴巴和四十大盗》《辛伯达航海旅行记》是其中的名篇。

2.阅读教材，归纳阿拉伯文化繁荣的原因。

●哈里发重视知识

830年，哈里发在巴格达设立“智慧宫”，集科学院、图书馆、翻译馆于一体。

为延揽翻译人才，以黄金支付稿酬。

●吸收、消化外来文化

3.阅读材料及结合阿拉伯地理位置，归纳阿拉伯文化有什么特点，在东西方文化的交流中发挥了怎样的作用。

材料一

“帝国的阿拉伯人与其他民族在科学文化上持宽容与兼收并蓄的态度，从而大大推动了科学与技术的进步和发展。

纵向来看，它在人类历史上具有不可或缺的承前（希腊、罗马）启后（文艺复兴）的作用；横向来看，东、西方文明在此碰撞，水乳交融，相得益彰┅┅古代印度、希腊、波斯正是通过广大穆斯林科学家与学者的创造性劳动，古代印度、希腊、波斯与罗马的科学巨著得以矫正并保存。

”

材料二

英国学者罗伯特·布雷福特说：

“可以肯定的是，如果没有阿拉伯人，现代的欧洲文明就根本不会出现；如果没有他们，欧洲就不会扮演那么一种超越所有先前进步阶段的角色，如果不是受阿拉伯文明的影响，在十五世纪，真正的文艺复兴就不可能发生。

”

●桥梁的作用

阿拉伯帝国位于亚、欧、非三大洲交界处，这种地理位置的优势决定了阿拉伯人在东西方文化的交流和发展中发挥了桥梁的作用。

●保存的作用

阿拉伯帝国的哈里发重视知识。

在统治期间，大都通过多种集道收集、整理欧洲文化典籍，特别是古希腊、古罗马的文化典籍。

在14世纪，这些作品重新被欧洲人重视，开启了古典文艺复兴时代。

●东西方文化的交汇作用

地理位置的特殊性，决定了阿拉伯帝国成为东西方文化的交汇处。

阿拉伯人利用这一优越性，结合自身的研发，创造性地开发出独具特色的阿社伯文化，为世界文化的繁荣作出了贡献。

三、课堂小结

阿拉伯人民在民族英维穆罕默德的领导下，创造了伊斯兰教。

并且在伊斯兰教教义的指导下，统一了阿拉伯半岛，建立了地跨亚非欧三洲的大帝国。

阿拉伯人民凭借着智慧和辛劳，还创造了光辉灿烂的阿拉伯文化。

阿拉伯人是世界文化交流的使者，沟通了世界东西方文化的交流与发展，为世界文化的发展做出了卓越的贡献。

四、知识结构

任务四：

【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

以图片的形式自然导入新课，激发学生学习兴趣。

学生思考回答，教师讲解补充。

旨在加深学生对伊斯兰教在阿拉伯帝国的形成过程中的作用的理解。

培养学生归纳总结、描述历史问题的能力。

教师引导学生从材料中找出关键词句进行归纳。

培养学生从历史材料中获取有效历史信息的额能力。