中小学课题申报《信息技术支持下的个性化学习研究》.docx

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中小学课题申报《信息技术支持下的个性化学习研究》

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《信息技术支持下的个性化学习研究》

课题名称：

《信息技术支持下的个性化学习研究》

关键词：

信息技术个性化学习

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重大课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

《信息技术支持下的个性化学习研究》

课题实施方案

一、课题的提出与课题的届定

（一）课题的提出

当今世界，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。

教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。

中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在创新。

中国古代圣人孔子在两千年前就已经提出：

“因材施教，有教无类”的教育思想，其实就是个性化教育的理念和思想，心理学派别也早提出个性教育说。

教育要发展，必须努力创新，改进培养模式，教育内容、教育方法。

教师从事的是创造性的工作，需要不断开展创新实践，改进教学方法、手段，注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创新思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

《信息技术支持下的个性化学习研究》课题的提出，找到了一个很好的切入点，它顺应了素质教育的目标要求和课程改革的大势，抓住了人才培养中至关重要的点。

现代教育技术与课程改革恰如鸟之双翼，二者的整合方能使教育在瞬息万变的现代社会展翅翱翔。

它对实施国家课程计划将充分提高效益。

《信息技术支持下的个性化学习研究》。

它适合我校的实践情况和发展需要。

我校是当阳市名校，学生数、师资队伍、教育教学质量、各项硬件设施建设都居全市前列。

自2008年以来学校w值在全市名次一直名列前2名，正取一中人数连续3年保持第一，揽活了近三年田径、篮球赛冠军，沮漳校园之星才艺大赛，我校获奖占全市第一，可以说，人才济济。

过去几年，我们先后开展了省级课题实验《现代教育技术实验学校》、《利用多种媒体培养学生创新精神和实践能力研究》并验收结题。

学校还有英语、数学等一系列市级实验课题。

《信息技术支持下的个性化学习研究》是学校已有课题实验成果的深化和延续，也是各项课题实验改革的综合和衔接，实现教育教学目标的迫切需要。

成功的课题实验，必须引导教与学走上良性发展的轨道。

为此，我们提出了开展《信息技术支持下的个性化学习研究》的课题实验。

（二）课题的届定

课题研究中的“信息技术”主要指现代教育技术、互联网及其配套使用的电子白板、信息资源等。

现代教育技术相关的网络设施，班班通设施等。

集电影放映、广播音响、录音录像、卫星接收、闭路电视、视频监控为一体的多媒体校园网络。

利用现代教育技术、网络创设教学情境，提高学生的学习兴趣，培养学生个性化学习是非常有效的手段。

个性化学习理论认为,学习过程既是个性的展现和养成过程,也是自我实现和追求个性化的过程。

个性化学习强调,学习过程应是针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式等,促使学生各方面获得充分、自由、和谐发展的过程。

多元智力理论的提出、元认知理论研究的新进展、"以人为本"教育理念的普及、教育公平理论的多元分析,以及人的全面发展学说的丰富与发展为个性化学习提供了坚实的理论基础。

个性化学习具有学习资源的多维性、学习价值追求的多重性、学习风格的独特性、学习过程的终身性和学习方式的自主性、合作性与探究性特征。

信息技术环境下的个性化学习必须有明确的思路，充分利用现代教育技术手段，优化学科教学，培养学生能力是课程改革的需要。

对教学资源的设计、利用、开发能够实现教学的最优化，促进学生能力的不断提高，对课题内容的界定，无论是内涵还是外延，立足于培养学生的创新精神和实践能力，立足于建构主义学习理论。

强调学习者的认真主体作用，又不忽视教师的指导作用。

教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者和灌输者。

学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

个性化学习是基于现代教育信息技术下的学习模式。

个性化学习必须考虑学科背景，学生特点，在教材和学生两者中兼备，综合考虑学生兴趣，设计主题，办求基于现代教育技术环境下，最大限度的提高效率，挖掘学生潜力，引导学生探究。

二、课题研究的目标和内容

1、总体目标。

全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。

2、具体研究目标

①研究信息技术条件下学校教育个性化发展家庭教育专业化发展，社会教育系统化发展，创新教学设计，提高教育质量；

②研究如何利用现代教育技术引导学生探索，开展研究性学习，改变学习方式，促进每个学生全面发展；

③研究通过多角度、多层次的教学设计探索，新生每个学生的个性，为每个学生的发展创造空间；

④研究通过课题实验，促进教师队伍观念转变，业务素质的提高和综合能力增强。

努力探索具有我校特色的教师专业发展模式；

⑤加快学校教育信息化和现代化的进程，实施信息技术与课程设计的整合。

3、课题研究的内容

1、参与实验的学科涵盖：

语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、综合实践、校本、音乐、美术、体育等各学科。

2、各学科针对信息技术的环境下，培养创新人才的教学设计开展实验和探索，积累教学经验和优秀案便。

3、制作课件等教学资源，辅助开展教学。

4、撰写作文开展总结研究，归纳规律，寻找提高培养学生的最优途径和课堂效果的最佳方法。

5、利用该课题实验的优势，满足教师自身学习需求，构建学习体系。

6、发挥课题潜能，优化教学过程，改进学生学习方式和评价方式。

7、增强团队合作意识，相互交流共同发展，有效促进教师专业发展。

三、课题研究的原则和方法

1、课题研究的原则

①理论与实践相结合的原则。

将信息技术和创新人才培养、教学设计的先进理论与学科实际、班级、学校特点相结合，用理论指导实践，用实践验证理论。

②主动性原则。

课题实验走自主发展之路，以教师和学生为主体。

2、课题研究的方法

本研究采用文献资料法和行动研究相结合，培训提高与反思相结合的方法，搜集国内外最新开发运用的成果与发展动态，运用先进的理论及方法，科学解决实验中存在的实际问题。

让实验成为教师的自觉行为，让实验渗透到课程整合。

同时，努力开展活动，促反思，促探究。

抓住主要矛盾，围绕核心问题，构建玉阳中学特色的实验体系。

四、研究措施和步骤

1、理论研究。

依据素质教育的科学理论和课程改革的要求。

探索现代教育技术培养创新人才的理论，采取学习借鉴、归纳、分析、探索等多种手段，构建本课题的理论体系，探究为什么要创新活动，如何创新方法，解决形成课题所要求的思想，理论及设计。

2、实践研究。

建立实验教师队伍，确立实验班组。

在实践中改进教学方法，构建新的教学模式。

建立多种模式开展教学设计。

采用分类、比较、总结、行动研究、因果分析、系统论证等多种方法开展实验。

3、课题研究周期

本课题周期二年，（2011年3月-2013年12月）按：

A实验设计阶段；B实验准备阶段；C实验执行阶段；D实验总结阶段，分类实施。

五、课题研究组织机构

1、领导小组：

组　长：

朱铁军

副组长：

胡良虎  彭官成

2、课题组

组 长：

胡良虎

副组长：

彭官成

成 员：

贺红林 童 铃 贺继红 谈晓艳 范亚玲 张冬梅 周 云 

冯 雁 牛红莲 祝鸣飞 郑国强 张建国

六、本课题工作进度计划及课题组人员分工如下：

第一阶段：

（2011年3月至2011年12月）

做好课题实验方案的制定，组织《信息技术支持下的个性化学习研究》课题开题，增强对该课题的研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握有关研究方法，提高研究水平。

（主要参与者：

胡良虎，彭官成，谈晓艳，贺红林，童铃，贺继红，谈晓艳，范亚玲，张冬梅）

第二阶段：

（2011年7月至2012年11月）

探索信息技术背景下的个性化学习新型教学模式，如何利用的有效教学手段，优质的教育资源，如多媒体教室、卫星接收装置等。

如何科学合理地利用这些资源和手段，为达成个性化教学目标服务。

采用实验教师和骨干教师课堂观摩课活动形式，大家更直观的发现他人的问题和优点或长处，将观摩课课堂设计进行汇总，来相互学习，相互促进，共同提高。

（主要参与者：

朱铁军，胡良虎，彭官成，范亚玲，谈晓艳，周云，冯，雁，牛红莲，祝鸣飞，郑国强，张建国）

第三阶段：

（2012年12月至2013年12月） 

课题组人员分工根据理论与实践结合，发挥各自特长的原则,主要负责人进行理论研究，一线教师侧重于实践。

开发优秀课堂教学实例;制作出能最佳表现教学情景的教学课件;参与实验的各学科教师撰写信息技术与创新人才培养的教学论文、和课题研究成果及教学经验文章等，并总结评估验收。

（主要参与者：

朱铁军，胡良虎，彭官成，贺红林，童铃，贺继红，谈晓艳，范亚玲，张冬梅，周云，冯雁，牛红莲，祝鸣飞，郑国强，张建国）

参考文献：

华东师范大学李广 姜英杰《个性化学习的理论建构与特征分析》

课题可行性分析

 一．优秀的队伍保证湖北省当阳市玉阳初级中学是我市综合排名一流的学校，有一支业务精良，功底深厚的课题实验教师队伍，课题负责人朱铁军、胡良虎、彭官成均为中学高级教师，宜昌市、当阳市级骨干教师，承担学校正副校长及教科室工作。

长年坚持担任一门主课，多年的教学实践练就了他们开阔的视野，丰富的经验。

贺红林（语文），童铃（数学），贺继红（数学），张冬梅（数学），谈晓艳（英语）、范亚林（英语），张建国（物理）等是该学科的拔尖教师，有较强的创新能力和渊博的专业知识水平。

分别在该学科获得多次市级优质课竞赛一等奖，在省级及其以上刊物发表论文多篇，辅导学生多人在全国大赛中获大奖。

，多次参加省市级课题实验，长期专研探索，取得了令人瞩目的成绩。

课题组成员既有深厚的文化功底，又有较强的专业能力，人人能够独当一面，研究探索素质优良，他们全部毕业于正规院校，本科率100%。

这些是完成《信息技术条件下的个性化学习研究》的首要保证。

二．丰厚的文化积淀玉阳中学是我市的品牌学校。

一流的教学质量令社会心悦诚服，成功的课题实验让学校声名远扬，它们似鸟之双翼托起了腾飞的玉阳。

老师们认认真真抓质量，争先恐后搞课后辅导，潜心教书育人，形成良好的氛围，学校连续五年中考成绩名列全市一、二名并因此而生员爆满，先后有一大批学生考入北大、清华、香港城市大学等名牌大学，在省示范高中实验班领导人物，都有我校学生的身影，学校人才济济，享誉市内外。

学校先后承担省级课题《现代教育技术实验学校》、《利用多媒体培养学生创新精神和实践能力之研究》已成功结题。

国家级重点课题《现代教育技术应用与创新人才培养的教学设计研究》正在进行中。

宜昌、当阳“数学目标评价”“英语对比实验”“物理探究实验”“政史启迪心灵”研究等多项课题先后结题并获得表彰。

三．制度保证和财力支持玉阳中学管理规范，学生优良。

每年一次的教职工代表大会把课题实验制度当作一项重要议题，大力支持课改。

明确规定把教师参与课题改革纳入年度考核，评先评优，并与月结构工资挂钩。

学校充分认识到课题实验是培养教师队伍，提高教学质量的有效保证，倾全力投入，财力足额保证，时间大力支持。

这些排除了教师实验的后顾之忧。

四．领导支持，专家领引，资料丰富，设施优良玉阳中学是市直学校，教育局主管业务的副局长周民亲自联系我校。

仪器站，教研室，进修学校对我校重点关注。

课题实验专家王清泉等老师常年蹲点，为老师引路解惑。

我们还有一批大学教授经常来我校授课指导，关注老师成长。

学校网络设备优良，并建有自己的网站，有28个多媒体教室可以让师生使用远程教育资源。

多年的课题实验积累了丰富齐备的资料可供借鉴。

上述各项条件为课题实验提供了有力保障，我们全体课题组成员有信心，有能力确保实验取得完美成功。

本课题工作进度计划及课题组人员分工如下：

第一阶段：

（2011年3月至2011年12月）做好课题实验方案的制定，组织《信息技术支持下的个性化学习研究》课题开题，增强对该课题的研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握有关研究方法，提高研究水平。

（主要参与者：

胡良虎，彭官成，谈晓艳，贺红林，童铃，贺继红，谈晓艳，范亚玲，张冬梅）第二阶段：

（2011年7月至2012年11月）探索信息技术背景下的个性化学习新型教学模式，如何利用的有效教学手段，优质的教育资源，如多媒体教室、卫星接收装置等。

如何科学合理地利用这些资源和手段，为达成个性化教学目标服务。

采用实验教师和骨干教师课堂观摩课活动形式，大家更直观的发现他人的问题和优点或长处，将观摩课课堂设计进行汇总，来相互学习，相互促进，共同提高。

（主要参与者：

朱铁军，胡良虎，彭官成，范亚玲，谈晓艳，周云，冯，雁，牛红莲，祝鸣飞，郑国强，张建国）第三阶段：

（2012年12月至2013年12月） 课题组人员分工根据理论与实践结合，发挥各自特长的原则,主要负责人进行理论研究，一线教师侧重于实践。

开发优秀课堂教学实例;制作出能最佳表现教学情景的教学课件;参与实验的各学科教师撰写信息技术与创新人才培养的教学论文、和课题研究成果及教学经验文章等，并总结评估验收。

（主要参与者：

朱铁军，胡良虎，彭官成，贺红林，童铃，贺继红，谈晓艳，范亚玲，张冬梅，周云，冯雁，牛红莲，祝鸣飞，郑国强，张建国）

预期研究成果