《争吵》教学设计一.doc

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《争吵》教学设计一

　　一、谈话导入，明确学习内容

　　在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢谁愿意来说说发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢这就是本节课我们所要学习的内容。

　　二、自学课文，体验探究

　　1．自由读课文的5;;14自然段，想想争吵之后他们怎么做。

　　2．默读课文的第二部分，画出描写我后悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。

要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

　　3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。

　　4．教师巡回指导，参与讨论。

　　三、检查自学，汇报交流

　　1．小组选派代表汇报学习收获。

　　（我心里很后悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；我知道克莱谛是个好人，不会是故意的；我心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友）

　　2．让学生提出解决不了的问题。

　　3．教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。

　　4．教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题：

　　①安利柯错在哪（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。

）

　　②为什么说克莱谛是个高尚的人（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）

　　③为什么文中讲我和克莱谛吵架，却多次出现父亲的话

　　④克莱谛所说的我在外边等你同安利何理解的一样吗

　　5．齐读最后一段中父亲说的话既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子，然后教师对此句进行指导：

一是联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系上下文我所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。

　　6．讨论交流克莱谛所说的我在外边等你同安利柯理解的一样吗

（1）同桌互谈看法。

（2）全班交流。

　　（3）教师适时点拨引导：

联系后面的段落我举起尺子，做好防御工作可以看出我认为克莱谛是要和我算帐，而克莱谛见了我却微笑并温和地说：

让我们像从前那样做好朋友吧可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与我重归于好。

　　7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）

　　8．指导读克莱谛的话。

　　①指名读。

　　②教师指导：

你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗谁再来读

　　9．此时安利柯的心情怎样（激动）为什么指导读安利柯说的话再也不了！

再也不了！

师范读，后指名读，然后齐读。

　　10．自找合作伙伴进行表演

　　有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。

　　11．指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。

　　12．总结本课的主要内容（方法：

把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。

）

　　四、联系实际，拓展延伸

　　读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是学生想到的内容：

　　1．有一次，我跟李红吵架。

打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。

　　2．我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心，和睦相处。

　　3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。

　　4．有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。

　　5．同学之间要避免争吵，如果争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。

　　6．同学之间不应该斤斤计较，心怀妒忌。

　　7．比海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。

　　五、感情朗读，设计作业

　　指导有感情地朗读课文，复述课文，要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。

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