《再见了亲人》教学设计.doc
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《再见了,亲人》教学设计
教学重、难点:
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
要理解内容,概括中心思想的基础上,了解作者是怎样表达中心思想的。
教学方法:
自学辅导法
教具:
录音机、录相带
第一课时
教学目的:
1.学会本课12个生字,认识4个生字。
能正确读写下列词语:
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.通过读课文,初步感悟文章所要表达的情感,能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事,志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
教学重点:
读懂全文,理清文章的结构。
教学难点:
感受文章要表达的思想感情。
教学过程:
(一)揭示课题导入
齐读课题,说说课文中谁称谁为亲人?
板书:
大娘小金花大嫂
为什么称他们为亲人呢?
带着问题听老师范读课文,读后让学生说说初步感知的情况。
(二)检查预习
1.介绍有关抗美援朝的资料
2.读本课的生字词:
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
(自读、指名读、齐读、两人赛读)
3.学生互相提示易读错、易写错的字
暂时:
zagrave;n
友谊:
yigrave;
血泊:
pō
捣和谣的字形
4.解释不懂的词
打糕:
朝鲜人民喜欢吃的一种食物,用糯米做成,与我国的年糕相似。
噩耗:
指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣:
朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
雪中送炭:
比喻在别人急需的时候给以帮助。
(三)通读课文,理清文章思路。
1.默读课文,给文章分段。
2.提问:
为什么朝鲜人民和志愿军互称亲人?
说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事,志愿军为朝鲜人民做了哪些事?
3.提出不懂的问题。
第二课时
教学目的:
1.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点:
1.了解课文重点语句对表达情感的作用。
2.体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
教学过程:
课前两分钟,用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
(一)创设情境导入
同学们,你们知道吗?
1950年10月25日,志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的,今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。
他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。
这节课,就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面,去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?
请同学们齐读课题。
(二)读书思考
默读课文,思考:
课文写了哪几位亲人?
志愿军回忆了哪些往事?
板书:
大娘缝补衣服送打糕救伤员[
小金花救老王
大嫂挖野菜
(三)重点学习第一自然段,学生用同样的方法自学后两自然段。
1.默读思考:
课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?
(学生边读边思考边画批)
2.然后交流,教师点拨。
板书:
几夜不眠昏倒路旁失去孙孙
牺牲妈妈
失去双腿
3.这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢?
从这些事中你体会到了什么?
默读3分钟后,学生在小组里讨论。
抓住几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价等词语体会。
点拨:
雪中送炭是谁在什么情况下送去什么?
小结:
是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。
体会大娘确实像慈母一样,关心帮助志愿军,想志愿军所想,急志愿军所急,这真是不是亲人胜似亲人。
4.用相同的方法理解体会2、3自然段。
同时加强感情朗读的指导。
5.学生有感情地朗读课文,教师注意指导。
体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。
(个人读、师生对读等形式)
(1)朗读时要注意把握感情基调:
对大娘如对长辈慈母,应怀着敬重的情感朗读;对金花,如对下辈女儿,应怀着亲切的情感朗读;对大嫂,如对同辈亲属,应怀着关切的情感朗读。
(2)学生自己选读喜欢的段落,并试着背一背。
(四)饱含激情学习第二部分(以读代讲)
列车将要载着志愿军回到祖国,此时此刻,志愿军会说些什么?
(齐读第二部分)
再读课题,齐读,指名读。
板书设计
9.再见了,亲人
不是亲人胜似亲人
洗补衣服几夜不眠
大娘送打糕昏倒路旁(雪中送炭)
救伤员失去孙孙(唯一)
小金花救老王牺牲妈妈(同归于尽)
大嫂挖野菜失去双腿(血的代价)
教学目的:
1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字,理解15个词语的意思;能用唯一深情厚谊造句。
3、知道反问句又加强语气的作用,能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。
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