《回顾·拓展六》教学设计四.doc

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《回顾·拓展六》教学设计四

　　教学目标

　　1．引导学生正确认识父母对待自己的态度，并用讲故事的方法使父母懂得正确的教育方式。

　　2．在交流的过程中，练习口语交际的能力。

　　3．在习作中，学会表达自己的真情实感。

　　4．在习作中，尝试使用人物的外貌、语言和动作的描写方法。

　　5．学会评改自己和同学的习作。

　　课时安排

　　四课时

　　第一课时（口语交际）

　　读故事、谈看法

　　1．自己出声朗读父母的爱中三则小故事。

　　2．指名读第一则小故事。

　　3．小组内交流。

　　4．班级交流。

　　妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。

应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

　　5．指名读第二则小故事。

　　6．小组内交流。

　　7．班级交流。

　　故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

　　8．指名读第三则小故事。

　　9．小组内交流。

　　10．班级交流

　　李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

　　11．交流对这三则故事的整体的看法。

　　说自己、明事理

　　1．同位之间讲自己的生活中发生的类似的事情。

　　2．指名在班上讲。

　　熟记故事、讲给父母

　　1．读熟这三则小故事

　　2．先讲给同位听。

　　3．回家讲给父母听，并请他们谈谈看法。

　　第二课时（习作指导）

　　敞开心扉、吐露真情

　　世界上最爱你的人就是你的父母。

可是，在生活中，有没有你们不理解父母或者父母不理解你们的时候呢？

敞开你的心扉和同学们说一说你心中的困惑吧！

　　1．同位之间交流最想给父母说的话题。

可从下面选择。

　　通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；

　　建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；

　　同父母再说说其他心里话。

　　要求：

所说要真实，语言表达要清楚；举的事例要完整。

　　2．整理自己和同学交流时的发言，列成提纲。

　　3．阅读《回顾?

拓展六》中交流平台，细细体会文章写作中，人物外貌、动作和语言的描写方法，试着在自己的作文中运用。

　　习作成文，题目自拟

　　第三课时（习作评改）

　　教师总结，指导批改

　　1．总结此次习作的共性问题和修改意见。

　　2．指导批改。

　　要求：

出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子；

　　看文章内容是否真实，感情是否真实；

　　看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写；

　　在感受深的地方写下感受与作者交流；

　　在文章最后写出总的看法以及修改意见。

　　放给学生，互评互改

　　根据老师的要求和指导同学间交换习作，互评互改。

　　佳作品读，集体评价

　　同学推荐（或自荐）一两篇习作，在班上朗读，请大家一起评论。

　　整理评语，修改习作

　　认真思考同学给出的评语和修改建议，把习作重新抄写一份。

　　第四课时

　　抄写词语盘点

　　抄写109页的词语盘点，点拨学生学会运用。

　　学习日积月累

　　1．学生查资料、交流，学习112页日积月累

　　2．老师适当讲解。

　　3．学生背诵、抄写。

　　兄弟敦和和睦，朋友笃信诚：

敦：

忠厚；笃：

忠实。

意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

　　孝在于质实，而不在于饰貌：

意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不在于礼节上做得十分周全。

　　爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：

意思是要爱自己的父母，必须爱填写蓑有的父母，不敢对他人的父母有一点厌恶。

要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

　　澹泊以明志，宁静以致远：

澹泊：

通淡泊，情景寡欲。

意思是不恬静寡欲无法明确指向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

　　交流课外书屋

　　1．让学生自己看图，弄清漫画大意。

　　2．同学之间交流产生兴趣后，因势利导，让学生课外通过各种方式找来《父与子》或类似的作品读一读。

　　漫画作品《父与子》讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。

　　编辑短评：

本教案设计的最大优点是从单元整体来设计教学，能够灵活运用教材中的各个板块，并深入地理解了编写意图，设计具有较强的可操作性。

（王林）

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