《古诗二首》（《江畔独步寻花》《游园不值》）教学设计.doc

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《古诗二首》（《江畔独步寻花》《游园不值》）教学设计

　　本课教材分析：

　　本课是第3单元的第一课。

教材结合单元主题花选编了两首描写春花的古诗。

《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。

全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。

后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。

　　学校及学生状况分析：

　　我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。

另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。

　　教学目标：

　　1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

　　2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

　　教具准备：

自制课件（朗诵伴奏和相关图片）

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗？

说说你眼中的春天是什么样？

（生说）

　　春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。

齐读课题。

）

　　这首诗的作者是谁？

你了解他么？

（交流杜甫资料）

　　（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。

这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。

这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。

他沿着江边一路走来，寻找春的气息。

不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。

原来他来到了邻居黄四娘的家门口。

望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。

（配乐范读古诗）

　　好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。

　　二、学习古诗

　　1、理解词语。

　　我们一起朗读古诗。

（齐读）

　　现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。

我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。

谁来讲讲你理解了哪些词语？

（江畔：

江边。

独步寻花：

独自一人一边散步一边赏花。

蹊：

小路。

压枝低：

把花枝压弯了腰。

留连：

舍不得离开。

自在：

自由自在。

）

　　2、理解诗句。

　　同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。

谁来说说你理解了哪一句诗？

（不用按照顺序）

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？

（教师引导）

　　3、有感情地朗读。

　　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

　　那么，诗中主要写了几种景物？

（花，蝴蝶，黄莺）

　　哪句写花？

写出了花的什么特点？

谁能用一个词概括？

谁来朗读这两句诗？

（播放繁花的图片）

　　让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

　　前两句写花，后两句写什么？

（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？

（翩翩起舞）黄莺呢？

（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？

怎么读？

（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。

（齐读）

　　诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？

（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

　　4、理解意境。

　　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。

其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

　　三、总结学法：

（课件出示）

　　知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。

　　下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。

　　四、学习《游园不值》

　　1、了解作者。

叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

　　2、释诗题。

（1）齐读诗题。

（2）从诗题上你知道些什么？

读懂了什么？

（释园、不值：

诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。

）

　　3、抓字眼，明诗意。

（1）出示插图。

春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。

到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？

（请生观察插图，用自己的话描述一下。

）

（2）学生汇报。

　　（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？

请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

　　（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？

（请生读诗句。

）

　　结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

　　（5）小组讨论交流，学生质疑。

　　应：

原意应该，这里指大概、可能。

怜：

爱惜。

　　（6）汇报小结。

大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。

满园的春色是关不住的。

看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　4、读诗句，悟诗情。

（1）教师范读，指导节奏与重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。

（2）引导学生进入情境。

　　诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。

（观察书上插图）此时此刻诗人的心情是怎样的呢？

（愉快、高兴、陶醉、赞美）

　　（3）指导感情朗读。

你们能读出这种感情吗？

请生读――齐读

　　（4）指导背诵课文。

你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。

（走到黑板挂图前，加入动作）

　　五、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？

用你们喜欢的方式表达你们的心情。

（可吟诗、画画、习作等）

　　教学反思：

　　古诗教学一直是语文教学的难点。

对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行翻译，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。

对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。

第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要想象意境，体会感情：

第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。

让学生通过多种形式的朗读来体会。

第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《游园不值》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。

以求真正领略古诗的语言美、意境美。

只有进入意境，才能有感情地朗读。

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