《古诗二首》教学设计(北师大版第六单元教案).doc

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《古诗二首》教学设计（北师大版第六单元教案）

　　教材分析

　　本课是第六单元的第二课。

教材根据单元主题水选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。

第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。

第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。

此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。

晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。

她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。

诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。

　　学生状况分析

　　我校是一所普通的市区小学，学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，加之上学期我们开展的古诗文诵读比赛，提高了学生学习古诗的积极性。

在此基础上，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也存在极大的差异。

作为在海边长大的孩子，对大海十分熟悉，但对西湖却缺少形象的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件。

　　教学目标

　　1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

　　3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。

　　4．情感目标：

体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。

　　教具准备

　　自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）

　　教学过程

　　课前预习：

了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。

　　一、导游介绍，激趣导入

　　1．谈话：

假期中，我们班的times;times;times;同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。

今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。

（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）

　　西湖美吗从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。

面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。

（板书课题，齐读课题）

　　2．这首诗的作者是谁你了解他吗（交流苏轼的资料）

　　（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。

他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。

　　3．理解题目：

一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。

开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。

这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。

于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。

　　你现在能明白题目的意思了吗（指名解题，注意调整词序：

饮湖上应为湖上饮，题目可调整为雨后初晴湖上饮，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））

　　4．过渡：

900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢让我们先来读一读吧。

　　二、质疑解疑，理解诗意

　　1．学生自读古诗，注意读准字音。

　　2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

　　3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。

　　4．学生自读感悟。

鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。

　　5．小组交流学习体会：

学会了什么，还有哪些问题没有解决。

　　6．集体交流不理解之处。

（注意潋滟、空濛、西子、总相宜的意思）

　　三、吟诵品读，深入感悟

　　1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。

　　2．从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的用自己的语言描述。

（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解晴方好雨亦奇是诗人对西湖美景的赞美。

）

　　3．体会作者看到这般美景的心情。

指导学生朗读，建议放慢语速去读。

　　4．学生练习，指名读，范读，齐读。

　　5．西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。

　　6．（课件出示古诗后两句）指名读。

为什么作者拿西施来比西湖呢（学生首先会想到两者都有个西字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：

西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。

西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。

还有西施是古代春秋时期的越国人。

那时越国的地域与后来及现在所称的浙江的地域大致相当。

杭州及西湖正处在西施的故乡一带。

苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。

）

　　7．因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使西子湖成了西湖的别称。

让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。

　　有感情地朗读最后两句。

　　8．小结：

寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。

让我们也来回味一下，配乐（如《平湖秋月》）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。

　　四、总结学法

　　（课件出示：

质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）

　　我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》，

　　五、学习《浪淘沙》

　　1．了解作者：

白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。

他是一位伟大的现实主义诗人，诗常常状物抒情，表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么。

　　2．自主、合作学习古诗。

　　学生借助工具书，自读理解，遇到困难在学习小组中共同交流、启发，对于淘不住遂令等词语，教师要给予讲解。

　　教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。

　　3．集体交流学习情况：

指名读一读诗，学生用自己的话说说古诗的意思，品味遂令东海变桑田蕴含的深刻道理。

　　4．有感情的朗诵古诗。

　　六、比较两首诗的不同风格

　　说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。

　　七、作业：

（第二课时完成）

　　1．搜集与水有关的古诗。

　　2．喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；喜欢《浪淘沙》同学，可以找到刘禹锡的《浪淘沙》（九曲黄河万里沙）读一读。

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