《如实的再现客观世界》教案闫智云.docx
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《如实的再现客观世界》教案闫智云
课题
《如实的再现客观世界—走进具象艺术》
课时
1课时
执教教师
闫智云
年级
高一年级
教材分析
通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学目标
1、了解什么是具象艺术
2、理解具象艺术的特点
3、了解具象艺术的功能（意义）
4、了解怎样鉴赏具象艺术，能理解主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系
5、情感目标：
在作品分析中渗入传统文化教育
教学重点
具象艺术的特点
教学难点
1、具象艺术的社会干预功能的理解
2、理解具象艺术中典型人物与典型环境的关系
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
一、引入阶段：
（音乐情境，兴趣吸引）
1、课前播放《神话》主题曲等待学生慢慢步入教室，进入课堂
2、组织课堂，设问引入：
刚才的音乐同学们听过吗？
是什么歌曲？
（学生自由回答）
3、展示《神话》主角金喜善的剧照和《神话》
剧中出现的主角的工笔画对比感受。
结论：
画把人物画得像我们眼睛看到的一样真实。
引出：
什么是具象艺术？
具象艺术：
就是以客观世界为表现对象，真实地再现客观现实的艺术。
是写实主义艺术。
《椅中圣母》拉斐尔
意大利
二、深入发展，详细了解阶段
（一）具象艺术的特点
1、具象艺术的第一个特点：
真实客观性
（1）引导学生观看图例罗中立的《父亲》、拉
斐尔的《椅中圣母》等作品。
《父亲》罗中立
设问讨论：
这些作品给我们的第一感觉是什么？
引导学生说出“逼真，真实，像真的一样”等词句
（初步感受作品带给我们的真实客观性）
（2）讲述黄筌的《写生珍禽图》引出的“白鹰啄画”的故事
（3）讲述古希腊画家宙克斯和帕尔哈西斯画画比赛的故事
（4）讲述唐伯虎拜师沈周学画的故事等（根据时间调整故事的多少）
小结：
由画和故事我们得出，具象艺术的第一个特点真实性或客观性（即按照我们所看到的样子来描绘对象）
2、具象艺术的第二个特点：
艺术形象的典型性
（1）问题引导：
“虽说具象艺术是真实客观的描绘生活中的对象，那具象艺术是不是处处原封不动的描摹我们所看到的客观事物的样子呢”（学生自由讨论回答）
根据学生讨论回答补充：
艺术家要利用美术的语言，并按照创作需要和美的规律与法则，对现实生活进行抽离，集中，概括和综合的艺术处理。
这就是具象艺术的第二个特点——艺术形象的典型性。
（2）举例分析：
作品《父亲》《开国大典》《教皇英诺森十世像》等分析其典型形象的塑造等
《父亲》：
表现了生活在贫困中的老农形象；老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，都无不打上了他艰苦劳动、生活悲惨的烙印。
画家藉此来对传统文化和民族进行反思。
体现出了对劳动人民的赞美和歌颂。
这个父亲不仅是罗中立的父亲，而且是全中国劳动人民的父亲，《父亲》是农民形象中有代表性的一个，是罗中立这代人思考的结晶。
所以他具有典型性的特点，是典型人物的体现。
《开国大典》油画作品与原摄影照片比较，体会画家如何塑造典型人物和环境。
《开国大典》无疑是表现摆脱三座大三的压迫，新中国成立的最重要、最典型、最具说服力的瞬间定格。
通过画家把原素材进行抽离、筛选、集中和概括等，画面更强烈的表现出主题思想。
看到这个作品，耳边仿佛还能听见毛主席那声“中华人民共和国中央人民政府成立了！
”心中不免涌出激动的爱国情怀。
《开国大典》一直被誉为“共和国成立的艺术见证”。
它深入人心，也凝聚着一代又一代新中国建设者的爱国情感。
摄影照片
《开国大典》董希文
《教皇英诺森十世像》：
画面以鲜明的红色为底，具有一种威严感。
画家准确地抓住人物在瞬间的复杂的内在精神状态，淋漓尽致地表现了凶狠残忍的性格特征。
（这些作品都体现出了具象艺术的典型性特征，既塑造了典型形象，同时也塑造了典型环境。
）
（3）现实生活举例讨论：
如果要表现某一个节日（如端午节，中秋节），你如何构思和表现。
《阿尔诺菲尼夫妇像》
扬·凡·埃克
（同样要选取最能体现出氛围的场面、情节和人物。
也许是赛龙舟的场景，体现人们的欢乐与拼搏精神;也许是一家团圆吃月饼，体现家庭和睦、幸福的美好愿望；又或许是孤身对月的思乡惆怅情怀等，各个角度不同，感受也会不同。
）
3、具象艺术的第三个特点：
情节性（又称叙事性）
（1）展示《阿尔诺菲尼夫妇像》《田横五百士》请学生
分析口述从画面上得到什么信息或了解了什么事情？
教师补充讲解：
《阿尔诺菲尼夫妇像》的趣味分析：
画面表现一场正在进行的婚礼，新郎的右手象征虔诚的祈祷与对婚姻的誓言；左手与新娘的交握，双手手心朝上相连象征着心心相印与交付；新娘放在肚子上的手象征对未来孩子及家庭的呵护；地上的一双拖鞋寓意成双成对；小狗寓意忠诚，桌上的橘子橘子有甜美的果实感，象征着生育。
这些，就如中国传统的结婚习俗，都会在其中贯穿着人们对新人未来的吉祥祝福，如在被子里放核桃，枕头下放花生等寓意早生贵子等等。
《田横五百壮士》徐悲鸿
《田横五百士》，画面选取了田横与五百壮士诀别的场面，着重刻划了不屈的激情，表现出富贵不能淫、威武不能屈的鲜明主题。
徐悲鸿引这一经典历史故事用以作报效知己或宁死不受辱的典范。
归纳：
我们可以像读书一样解读没一幅画，从中能获得故事的情节，这就是具象艺术的第三个特点：
情节性，又称叙事性。
（二）具象艺术的意义（功能）（略讲）
1、记录功能：
图例讲解《清明上河图》《拿破仑一世加冕》
2、社会干预功能：
图例讲解
《愚公移山》（徐悲鸿的《愚公移山》作于抗日战争最艰苦的1940年。
作者借这个中国经典的教育故事表达了中国人民、抗战到底的决心和知难而进，有志竟成的民族精神。
对于中国人民的抗日热情和决心起到了煽动作用。
）
《自由引导人民》德拉克洛瓦
《自由引导人民》是法国浪漫主义画家德拉克罗瓦为纪念1830年法国七月革命的作品。
1831年5月在巴黎展出时，引起轰动。
被法国政府收购，在卢森堡宫展出了数月，后因时局变化，还给了画家本人。
17年后，1848年法国爆发了二月革命，法国人民要求把此画重新在卢森堡宫展览。
同年6月，巴黎工人起义，此画又被政府摘下，理由是具有煽动性。
直到1874年才被送入卢浮宫。
《愚公移山》徐悲鸿
（三）如何评价具象艺术的意义？
1、简单介绍鉴赏一幅作品的一般方法：
①了解画家
②了解作品的创作背景
③了解作品内容
④了解作品中的技法处理
A、艺术风格与流派,B、构图，C、人物形象的表现
D、画家的技法 E、色彩的处理
⑤结合自身经验，分析总结作品所表达的画家的思想倾向
2、在了解基本方法的基础上，鉴赏一件具象艺术作品还应注意：
分辨出它是肖像作品还是主题性作品。
（1）肖像作品要求作品集中传达“这个人”的神态，气质和精神面貌，就是中国传统美学中的“传神”。
（2）而主题性作品中的人物形象则是一个时代甚至一个民族的历史写照。
在主题性作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。
再以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿破伦一世加冕》为例理解典型形象与典型环境的关系。
三、课堂小结（学生完成）
1、什么是具象艺术（就是以客观世界为表现对象，真实地再现客观现实的艺术。
是写实主义艺术）
2、具象艺术有三个特点（真实性和客观性；艺术形象的典型性；情节性，又称叙事性）
3、具象艺术的功能
4、在欣赏具象艺术时，除了要掌握一般作品的欣赏方法之外，还应注重分析人物形象和典型环境的表现。
四、课后学习活动：
思考典型形象和典型环境的关系，在教材中找一幅作品具体分析。
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